PAGEPAGE1作文指導一、話題作文如何擬題

話題作文一般都不規定題目，只給一個話題。因此，在寫作時，就需要考生自己依據話題材料和自己選材的特點自擬題目。然而寫作時，有的考生卻把話題直接作為題目。實際上，這種作法很不好。

淺談中考作文擬題原則與技法●附：作文擬題“四步法”讀原題→→→讀提示語→→→讀出含義→→→擬作文題例：第一步：讀原題——以“歌唱”為話題寫作文第二步：讀提示語——所敘之事、所記之人確實值得“歌唱”；所抒之情、所發之感確實發自內心，真切、自然、感人。第三步：讀出含義——對真、善、美的歌頌、贊美第四步：擬作文題——《我想唱首歌》、《我心中的一支歌》、《真情難忘》《老師，我想對您說》《希望，就在不遠的地方》《我的未來不是夢》、《那一次，我真感動》、《祖國在我心中》、《我家小店又開張了》《生活的強者》、《暖流》、《瞧，我們這個班》《街頭漫步》、《師?父?友》……鄭板橋在總結自己的創作經驗時說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”因此文題就應該有著傳神的魅力，有著畫龍點睛的功效。“題好一半文”就是這樣來的。在考場上，一個靚麗奪目的標題能引起閱卷老師的注意和興趣，使閱卷老師對你的作文青睞有佳，從而獲得高分。那么，如何才能擬出一個好的作文標題呢？下面就擬題的原則與方法談一談。一，擬題原則：1、切合主旨

扣住題意，既要理解材料的意思，又要吃透材料的精神。把握材料的主旨，這樣，擬出的題目才能切合主旨。2、緊扣文體文章的標題應該體現文章的文體特征。雖然同一標題可以寫成不同的文體，但大多數標題還是能體現出一定的文體特征的，如明明是記敘文的，題擬議論文的題目，就顯得不倫不類，文不對題。例：記敘文的文題，《關愛，原來就在身邊》。議論文的文題，《自信——成功的基石》寓言的文題，《虎大王的悲哀》、《農夫與狼》《誠信漂流記》3、具體實在，小中見大

只寫“大范圍”中的“某一方面”，從小處、實處擬出一個標題，小中見大，以一孔而窺全豹，這樣以便對作文內容的把握，寫出的作文才實在而不顯得空洞。如：《母親為我點亮心燈》《老師，我心中的明燈》（衡陽市2004年中考以《燈》為話題），這樣就把燈這個大話題化小為寫人的文章了。4、精練簡潔

即文題字數恰當，不宜過長，應簡約，忌亢長。如《菊花人生》、《真水無香》《朋友，別哭》恩格斯曾說：“題目愈簡單，愈不費解，就愈好。”這主要是因為短小的標題能給人以深刻的印象，給人以廣闊的聯想空間。如《應當辯證地看待文憑與水平的關系》就不如《文憑與水平》簡潔凝煉，具有吸引力。5、要有文學色彩文章標題應生動形象，富有文采，要有豐厚的意蘊，能讓人產生豐富的聯想或想象，具有美感。如《燈為誰亮？》（2004衡陽市中考卷“燈”）《瀟湘月明時》《掬水留香》《生如夏花》《月若有情月長吟》。6、新穎，有創意新穎、有創意的標題，能吸引人注目，并扣住讀者的心弦，使之有新鮮感，產生閱讀下去的欲望。如《沒有了妖魔的取經之路》《鋼筆的獨白》《不肯死去的心》《明天的明天你還會來嗎？》總之，好的標題往往通俗易懂而不晦澀難解，簡潔流暢而不繁冗板滯，新穎出奇而不平庸俗套，讀起來瑯瑯上口，看起來賞心悅目。擬題的方法很多，這里向大家介紹幾種。

1、以大化小法

以大化小的方法就是指在話題前面或后面作適當的增補，對寫作范圍加以限制，使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體的擬題方法。比如以“父輩”為話題，采用這種方法，就可擬出下面一些標題：《父輩——艱辛的一代》、《奮斗不已的父輩》、《父輩就是傳統》、《我們怎樣對待父輩的經驗和教訓》、《假如我是父輩》等。這樣擬題，縮小了寫作范圍，有利于考生充分展示自己的才華，使文章寫得具體而深刻。

2、文體定向法

文體定向法就是根據自己選定的文體進行擬題的方法。不同的文體，對題目的要求不同。記敘文的題目，講究生動形象，講究有意蘊；議論文的題目，則講究鮮明深刻，而說明文的題目，則講究簡潔準確。因此，擬題時要注意切合文體特點。比如，以“樹”為話題，寫成記敘文，可擬為《樹下》、《記一次植樹活動》、《我的小桃樹》；寫成抒情散文，可擬為《松樹贊》、《我愛那片小桃林》；寫成議論文，可擬為《給我一片綠陰》、《植樹，生存的希望》、《小議“前人栽樹，后人乘涼”》。如果擬的標題是記敘文的標題，而寫作時又按照議論文的要求進行寫作，那么，在閱卷者那里就會大打折扣。因此，考生在寫作時，選定了某種文體，就必須按照相應的文體要求擬題。這樣的寫作，才符合要求。

3、妙用歌詞法

歌曲的歌名及歌詞或由魅力十足、準確精煉的詞句充當；或由膾炙人口、富有哲理的詞句充當；而更多的則是由極富思想性、思辨性、口語化、人情味的詞句充當。這些詞句一旦入題就能像磁場一樣吸引讀者。如原汁原味，直接引用歌詞擬題的《血染的風采——記與歹徒奮勇搏斗的北京干警崔大勇》，又如舊瓶裝新酒，靈活化用歌詞擬題的《回扣，好大一個“瘤”》都能使讀者懸念頓生，按下他們的情感的電鈕，給他們造成極佳的第一印象。這種擬題法不能不說是制作標題的高招。

引用流行歌詞以“寬容”為話題——《一笑而過》——那英以“素質教育”為話題——《未來的主人翁》——羅大佑以“家庭”為話題——《我要的幸福》——孫燕姿以“心愿”為話題——《一千零一個愿望》——Fourinlove

4、巧用修辭法

運用比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法擬題，可使文章題目生動形象，富有文采。比如，以“誠信”為話題，巧用修辭法可擬為《誠信是漿》、《豈可棄我》、《如果我走了，你還會愛我嗎》、《一生弄懂的兩個字》。這些標題由于運用了一定的修辭手法，閱卷者一看便有一種耳目一新之感。只標題就跟閱卷者留下了極深的印象，還用說其它的嗎？比喻。以“挫折”為話題——《別抱怨手上的牌》

以“環保”為話題——《點燃綠色的火焰》關于“孝”——《請給老人一輪暖陽》“關注生活”的話題——《我愛曲線的生活》夸張。以“挫折”為話題——《那個障礙粉碎了我》反問。99年高考，“假如記憶可以移植”——《我是誰？》設問。以“效率”為話題——《我從日本郵局取回了什么？》借代。“關注生活”話題——《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨特的自身經歷。對偶。以“環保”為話題——《一頭白發，滿山青蔥》擬人。以“樹”為話題——《樹的“嘆息”》。以“環保”為話題——《地球就診記》呼告。以“書”為話題——《別了，漫畫書！》。以“關注生活”為話題——《給生活加點苦吧！》

5、反向擬題法

運用多角度思維，把一些公認的常理作反向思考構成文題，往往能收到奇效。如《弄斧到班門》、《常在河邊走就是不濕鞋》、《三個臭皮匠怎敵諸葛亮》等，這些標題一反人們的思維定勢，它能引發人們的思考，激起讀者的閱讀欲望。

以“競爭”為話題——《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》以“關注生活”為話題——《往事并不如煙》、《以胖為榮》以“素質教育”為話題——《真想做個后進生》、《渴望停電》

6、詩句擬題法

引用、活用詩句擬題，也能使人有一種新鮮感。比如，以“誠信”為話題，可改造詩句擬為《若為人生故，誠信不可拋》；以“記憶移植”為話題，借用詩句擬為《前不見古人，后不見來者？——對記憶移植的困惑》，這個標題引用陳子昂《登幽州臺歌》的前兩句入題，并意味深長地加上問號，概括“一旦記憶移植成功，古人、今人、來者都因襲同一種記憶，那么人類將變成毫無思想的記憶機器”這一文旨，實在令人注目凝思。

人們常說，題好一半文，文章題目是文章的眼睛。鮮活、巧妙的題目能為文章增色，讓讀者產生非讀不可的感覺。要想作文得高分，不可不重視擬題。附：例談作文擬題

一、用諧音法、雙關法擬題，使作文題目顯得含蓄雋永，耐人尋味。例如：

1．年年長相伴，久久勿相忘

點評：這是某雜志1999年的廣告語，“久久”與“99”既諧音又雙關，標題寓意永，編輯用心誠懇。

2．微軟終于“軟”了(2000年4月5日《南方日報》)

點評：標題就地取材，用諧音法由“微軟”信手拈出一個“軟”字，形象地揭示了美國微軟公司當年在壟斷事件中，態度由強硬到妥協的過程。

3．“金星”讓人火冒金星(1999年8月4日《南方日報》)

點評：這是一則消費者投訴金星電視質量的新聞，由于標題用了諧音手法，嚴肅的問題也有了幽默感。

4．減負不能隨意減“副”(2000年5月16日《語文報》高中版)

點評：2000年全國中小學掀起“減負”熱潮，該文標題提醒人們在減負中別把“副科”也減掉了，諧音手法用得極其自然工穩。

二、用古典詩詞名句擬題，使作文題目顯得典雅蘊藉，富于文學情趣。例如：

1．南州六月荔枝丹

點評：這是一篇介紹荔枝品種、栽培等內容的科普說明文，但文章的題目卻具有散文趣味，這得益于作者擬題時對古典詩句恰到好處的引用。文題出自明朝詩人陳輝的詩《荔枝》。

2．流光容易把人拋

—《匆匆》和《失去的歲月》比較賞析(2000年第2期《學語文》雜志)

點評：文章標題出自南宋詞

人蔣捷的《一剪梅》，下一句是“紅了櫻桃，綠了芭蕉”，都是寫年華流逝的名句，作者借來揭示兩篇相同題材的文章的主旨，不但自然妥帖，而且意蘊深厚，文

采斐然。

3．昨夜星辰昨夜風(2000年第4期《散文》)

點評：這是李商隱詩《無題二首》第一首中起始句，寫的是由今宵情景引發對昨夜的追憶。在這里作者借來表達其在拜謁王羲之墓時，對這位書圣的無限仰慕和憑吊之情，可謂情景交融，相得益彰。“假如記憶可以移植”——《前不見古人，后不見來者》——陳子昂《登幽州臺歌》，表示對移植記憶的困惑。“答案是豐富多采的”——《橫看成嶺側成峰》——蘇軾——《題西林壁》寫某件發生于雨后的事件——《瀟瀟雨歇》——岳飛——《滿江紅》

三、對名詩名句、成語俗語等進行翻新改造，使作文標題顯得亦莊亦諧，妙趣橫生。例如：

1．“題”海無邊，回頭是岸(1998年《語文報》高中版)

點評：佛教用語“苦海無邊，回頭是岸”是生活中人們常用的俗語，在這里作者只改動一個字，便將意義翻新，對于沉迷于題海中的廣大中學生來說，無

疑是一劑清醒劑。

2．“會”當凌絕頂(1998年《雜文界》合訂本)

點評：該文題似乎比上例來得更絕妙，作者取杜甫詩“會當凌絕頂，一覽眾山小”的頭一句，且只是在“會”字上加了個引號，對文山會海泛濫成災的辛辣諷刺便顯示出來了。

3．樓內無知已，比鄰若天涯(1997年第7期《家庭》)

點評：此標題一看即知是由王勃名詩句“海內存知已，天涯若比鄰”化用而來，作者反其意而改之，形象地揭示了現代城市高樓里鄰居之間兩門相對卻不相識不往來的冷漠，發人深省。

4．若為人生故，誠信不可拋(2001年高考江蘇省某考生的作文題)

點評：該標題不但觀點鮮明，言簡意賅，同時，由于化用了裴多菲的名句“若為自由故，二者皆可拋”，比起眾多考生的一般性標題，顯然要別致醒目得多。以“素質教育”為話題——《救救孩子》——魯迅《狂人日記》以“關注生活”為話題，寫生活對人的考驗——《讓暴風雨來得更猛烈些吧》——高爾基《海燕》以“友誼”為話題——《百年孤獨》——加西亞馬爾克斯同名小說以“親情”為話題——《滴滴香濃，意猶未盡》——麥氏咖啡廣告語

四、運用逆向思維，以違反生活常理的語言擬題，使作文題目醒目奪人，讓讀者一看題目，就產生閱讀欲望。例如：

1．刑場上的婚禮(1978年4月22日《人民日報》)

點評：刑場上怎么能舉行婚禮?婚禮又怎么會在刑場上舉行?標題具有攝人心魂的吸引力。

2．為了忘卻的記念

點評：“忘卻”與“記念”是一對矛盾概念，兩者怎么能融合在一起呢?魯迅先生要表達怎樣復雜深沉的感情呢?標題不但設置懸念，而且還是理解文章感情的一把鑰匙。

3．溺水的游魚(1999年全國新概念作文大賽一獲獎作文的題目)

點評：俗話說：“魚兒離不開水，瓜兒離不開秧”．可知水是魚賴以生存的命根子，怎么游魚會溺水呢?那就去看看文章吧。五、點鐵法（北宋江西詩派黃庭堅主張“脫胎換骨，點鐵成金”）以“童年”為話題——《水中的童年》《與櫻木花道一起成長》以“父親”為話題——《從頭開始》——作為理發師的父親以“幫助”為話題——《“人”字是支撐的結構》——護送殘疾同學上學六、呼告式、設問式擬題用此法擬題，飽含情感，讓人為之動情。如《媽媽，再愛我一次吧》《那風，還會再次吹起嗎？》《今夜，你在何方？》《幸福，你在哪里》七、急中生智法所謂“急中生智法”，即在考場中，如果時間有限，又一時想不到好的文題，就從所寫的文章中選一句最精彩、最有文采的句子作文章的標題。這是最簡單又行之有效的方法。總之，掌握了以上擬題的原則與方法，不愁在考場上擬不出好題。二、談談半命題作文的寫作思路半命題作文的題目，是將一個完全命題省去一部分，變為一個不完全命題，省去的部分由考生去補充。這種題目從本質特點上講，只是劃定了一個寫作范圍，而把選材，立意的自由留給了作者，因此這種命題既有較大的選擇性，又有一定的限制性，也頗受命題者的青睞。半命題作文是中考作文命題的一種重要方式。在全國各地的中考作文命題與命題作文、話題作文旗鼓相當。2000年北京朝陽區題，貴州遵義市題，吉林市題，江西省題，浙江寧波市題，江蘇鹽城市題，湖北宜昌市題等均屬半命題作文。因此平時的作文訓練應對此加以重視。

半命題作文結構形式往往有以下幾種：

1.命前半題。如北京市的題目，《現代科技帶來的——》，貴州銅仁地區的《我不再——》等等

2命后半題，如浙江紹興的題目《——的滋味》，重慶市的《——之間》等等

3.命首尾部分，如廣西的《當我面對——的時候》。

4.命中間部分。如《——真——》，《——喜歡——》。

半命題作文的應試技巧，主要表現在將半命題作為命題作文的技巧，把題目“補”好之后，就是適合于自己寫作的命題作文了。一般地說，半命題作文要求補填的內容往往是寫作的中心內容。在完成補題的同時實際上也就是確定了寫作的素材。材料的選材直接關系到文章的成敗，考生必須從自己已有的生活經歷中選取最具個性的材料寫出自己獨有的生活，這樣才具有創造性。

而半命題作文的補題，主要有三種表現形式：

1.總示范圍式的補題。這種形式的補題所形成的一個完整命題，既不能表現題材，也不能表現主題，它只是一個非常廣泛的話題，只不過點示寫作取材范圍的文題。如廣西的試題“當我面對——的時候”，可補寫為“當我面對成功的時候”，補寫后的文題范圍仍較寬，“面對成功”的感受咋么樣，仍需要自選題材來進行恰當的表現。

2.體現材料式補題。這種形式的補題體現了最為熟悉的題材，它表示作者沒有取材大困難，全篇文章用作者選定的材料來表現一定的主題，如“我想——”，這篇作文的寫作具體內容應是一個愿望或是自己的心聲，這個可寫的東西很多，比如可以寫想與親友，師長，同學說說久藏心底的話語，可以寫想向辛勞一生大父母獻一分孝心，還可以寫想施展才華，造福社會，實現自己的理想等等。只要是發自內心的真情實感即可。

3．文意角度式補題。這種形式的補題將文章的立意方向作了一個確定，作者必須選出一定的材料來表現這種立意。如文題“我不再——”，完成題目后可為“我不再天真”。這“不再天真”就是作者所要表現的主要內容。

不管這么補題，學生要對已有文字和待填詞語審清，理清兩者之間的內在聯系。

對已有文字，首先要確定人稱，找準主體。較多的半命題作文題中都出現了“我”，如安徽六安市，貴州遵義市，浙江寧波市等，就要求考生以第一人稱敘寫。因此考生要有強烈的第一人稱的意識，充分發揮運用第一人稱的作用，讓自己成為敘述事件，抒發感情和引發議論的主體，其他人物只作則面烘托，則免描寫，否則將喧賓奪主。其次，要以題目中獲取信息，抓準題眼。考生要迅速捕捉已有文字中的題眼。如：對需要填的內容也要多看看體中有沒有舉例性的提示，語言說明性的提示以及限制性的要求，如果有，有的則要進行理解，有的可作參考，有的則要遵從，努力選取有利自己發揮的積累，以我定位，以求寫出自己的真情實感。同時對填充后的題目要從語義，語法，語感的角度進行檢查，做到簡潔，明確，生動，通順。盡量避免很長的題目，表意不明的題目和填充后搭配有誤的題目。題目填好后要會過頭來與要求對照。如河北唐山市2000年中考作文題目“——，謝謝你”橫線上所填內容與“你”應為同人，因此可填稱呼或姓名，而有的則寫成了“辛苦了，謝謝你”“再一次，謝謝你”，這些明顯不符要求。

作文是生活的反應，心靈的畫卷，而中考作文題都是貼近青少年生活實際的，生活的信號打在心靈上，看題后，練習自己，讓有關生活經驗“復活”，就會文思勃發，妙筆成文。三、讓題記活畫出作文的靈魂你會寫“題記”嗎？題記即在作文題目之后，正文之前的一段文字。好的題記能吸引讀者，引導讀者思考。

一、題記既可以是交待寫作緣由，亦可以是創設環境。如《感悟高中》的題記：“那是心靈深處的一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的每一草，每一木……”此題記通過優美的描述，為全文創設了濃濃的氛圍。

二、題記應展示主要內容，揭示作品內涵。題記應是體現和揭示文章主旨、情感的句子，它應讓讀者透視到文章的亮點，觸摸到情感的搏動。如《抹去心中的界限》的題記：“表面的界限，能用手抹去；心中的界限，只能用心去抹平。”題記直接揭示了文章的主旨。

三、題記應意蘊豐厚，情味綿長。如《感謝父親》的題記“年幼時，父親是一道港灣；年輕時父親是一尊偶像；中年時，父親是一段歲月；年暮時父親是一部史書。”題記中把對父親的敬愛抒寫得情味悠長，贊美了人世間這份平凡而又高尚的親情。

四、題記既要開宗明旨、簡潔明了，也要語言精美，富有文采。題記既可引用（如歌詞、格言警句、睿智心語等最好是閱卷老師較少見到的）也可自行雕琢。題記貴在簡潔，絕不能太長，也不能晦澀難懂。如《“回聲”的啟示》中：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”就恰當地應用了孟子的話，既揭示了主，又展示了才情。

不是所有文章都需要題記，好的題記可以給文章增色不少，也能起到吸引讀者的目的，但題記的語言一定要簡練，優美，生動。作文的題記寫作指導（一）析題意：1、《馨香醉人》：生活中，有一種馨香，叫作心平氣和。生命中，有一種氣度和意境，亦叫作心平氣和。2、《陶醉》：感謝上蒼賦予了人類這種美麗的感受——陶醉，其實，在疲倦的時候，也不應該忘記給自己留一方讓心徜徉的天空。（二）明主旨：1、《生活需要寬恕》：當一只腳踏在紫羅蘭的花瓣上時，它卻將香味留在了那只腳上，這就是寬恕。2、《我看中國加入WTO》：玫瑰的花兒雖有刺，卻更有誘人花香。3、（自信”話題）：我碰到了不可勝數的障礙，跌倒了，然而我一次次堅強地爬起來。……我堅信一定能到達那光輝的云端，碧天的深處——我希望的絕頂。——海倫凱勒（三）設懸念：1、（“喝彩”為話題）：也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地為你喝彩……——寫給殘疾的母親2、（風雨中）：那風雨怎么會忘記？閉上眼就會想起；那風雨埋藏在心底，欲傾訴卻只能借助紙和筆……3、《春天：體驗生命》：當春天的氣息從你身邊擦過，留下冬季后重新煥發的生命，你是否體驗到生命的永恒？4、《游戲》：有人說，游戲是因童真而萬年不變的琥珀，但當人們沒有了童心的時候呢？5、（話題作文“橋”）造橋的人說，橋是建筑；畫橋的人說，橋是美麗；賞橋的人說，橋是風韻；而在我心中，橋是別一番風景。（四）張綱目:1、《幸福》：幸福是什么？幸福是生命的體驗，是心靈的感覺，是蘊涵在平淡中的感動。2、《夢回童年》：童年是一首歌，唱出歡樂無譜的樂章；童年是一只船，承載父母無數的心愿；童年是一座博物館，展出天真稚嫩的作品；童年是一個故事，講述單純生動的片段。（五）添情韻：1、《鄉關何處》：風沙的來處有一個名字，父親說兒啊那就是你的故鄉。2、《一個真實的故事》：如果有一天，你的母親提起你小時候不經意間做過的一件小事，請你不要驚異于她的記憶，在母親面前，沒有奇跡。3、《我想唱首歌》：你的身影映在我眼里／你的腳步連著我心臟的跳動／你的汗水化作我感激的淚水／你的微笑是全國人民的安寧——獻給戰士們的歌。4、（以“母愛”或“父愛”為話題）：風箏升天，禁不住絲線纏綿；大雁南飛，依然頻頻回望。歲月易老，世事易變，流逝的歲月中，不變的是母親那一生都深情的牽掛。——寫給母親的話。何擬寫作文題記一、巧用比喻，形象含蓄

示例一：日子像手中的細沙，一不留意，就紛紛從指間流逝，而且義無反顧。——《翻檢日子》

示例二：或許，每個人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的努力，就是讓那里開滿鮮花。——《生命是一朵常開不敗的花》

[點評]示例一，將日子比作滑滑的掌中細沙，這本身就很富有動感和美感，點出日子之本質，貼切而又飽含哲理，接著，正文中小作者又以意識流的手法翻檢日子中的零亂碎片，以自省的姿態思考成長的話題，與題記渾然一體。

示例二，將人生喻為花朵，鮮明生動地亮出觀點，統領全文，使文章增加了濃郁的詩意與深邃的哲理，說理精彩，善于用詩化語言抒懷議論，顯示了考生開闊的視野與豐富的積累。

二、活用詩句，增強底蘊

示例一：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。——《獨上高樓》

示例二：只有經歷地獄般的磨煉，才能煉出創造天堂的力量；只有流血的手指，才能彈出世間的絕唱。——《那時花開》

[點評]示例一，考生借王國維對詞中境界的描述，暗示了“獨’’與“高”并存，表達了自己對生命境界的理解。當清醒的“自我認識’’與世俗的“他人期望”不能一致時，“獨上高樓”便成了考生心中理想的選擇，考生巧用詩詞作題記，不僅體現了本文的主旨，而且增強了文章的文化底蘊。

示例二，考生巧妙地用泰戈爾名言，與話題“遭遇挫折和放大痛苦”非常吻合，不僅增加論證的可信度，更增添了文章的哲理性。

三、對比反襯，凸顯主旨

示例一：高樓越來越多，空間越來越小。冷漠越來越多，溫情越來越少。然而，感動，正以它清淡卻足以令人動容的方式，詮釋人文的內涵。——《感動，點一瓣心香》

示例二：如果你失去了金錢，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了誠信，那你就幾乎一貧如洗了。——《是誰在贊美皇帝的新裝》

[點評]示例一，考生采用兩組對比，客觀而冷靜地展示了殘酷的現實，表現了物質空間與心靈空間雙重狹小的處境。但考生高揚主旋律，看到了時代的亮色，“悲”而不“怨”，“暗”中有“亮”，在這樣的危機之中，凸現了“感動”的意義，令人眼前一亮。文章用題記的形式，開篇即亮出自己的觀點，為讀者閱讀全文提供了明晰的思路。

示例二，為突出主旨，考生用對比的方式層層推進，先言錢之重要，繼而寫健康之重要，最后一句用“如果你失去了誠信，那你就幾乎一貧如洗了”，將考生的思想一目了然地推到了讀者的面前，便于讀者宏觀把握。

四、層遞排比，增強語勢

示例一：庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人。——《相信自己，也相信別人》

示例二：年幼時，父親是一道港灣；年輕時，父親是一尊偶像；中年時，父親是一段歲月；年暮時，父親是一部史書。——《如山父愛》

[點評]示例一，從形式看，采用了層遞排比的修辭手法，增強了說理的語勢；從內容看，將“庸者”、“愚者”、“智者”進行對比，強調了智者的辯證與正確：庸者迷失自己，愚者迷信自己，智者相信自己，也相信別人。

示例二，從句式上看，簡潔整齊；從內容上看，富有詩情畫意；從修辭上看，全句構成排比，每個分句又是一個精美的比喻，它形象地道出了父親在自己的人生旅途中的重要影響與作用，反映了考生對父親的尊敬與感激之情，排比造勢，酣暢淋漓。

五、點晴一筆，照亮全文

示例一：朝陽與落日總是更能令人感動，只是因為那一刻他將正午的鋒芒熔成了圓潤的輝光。——《圓潤鋒芒》

示例二：我是這耀眼的瞬間／是劃過天邊的剎那火焰／我為你來看我不顧一切／我將熄滅永不能再回來／我在這里啊／就在這里啊／驚鴻一般短暫／像夏花一樣絢爛——《生如夏花》

[點評]示例一，正文通過兩幅圖畫展開聯想，列舉了大量少年才華橫溢的詩人最后成為漸臻圓滿、真正成熟起來的文人，提示了年少時的鋒芒，在成長中會使自己圓潤、豐盈的人生哲理。題記用富有詩意的語言，將文章的旨意表達得淋漓盡致。

示例二，通過流行歌曲——樸樹的《生如夏花》中的歌詞，表達了在短暫的中學時光中，也要創造輝煌的主題，開篇揭旨，鳳頭展彩。

除了以上所列舉，還有諸多形式的題記，但不管采有何種形式，目的都是突出中心，提升品味，讓人耳目一新，讀有所獲。因而我們在構思題記時，一定根據文章表達的需要確定，要有深刻的思想、廣博的知識，要認真構思、反復推敲，力求表達恰切妥當、精練有力，讓你的考場作文——靚麗奪目，光彩照人。

小結：

從話題作文的擬題，作文的題記，語言的訓練，修辭的使用，開頭與結尾，都做了一些介紹，希望對同學們的寫作有所啟發或幫助，但作文水平的提高并不是一朝一夕的事，還需要同學們于平時多練習寫作。生活是寫作的源泉，要時時關注生活，體驗生活，感悟生活。現在的考試作文，國事、家事、校園事、窗外事、古今事，事事都可入題；物質文明、精神文明、人口、環保、資源、網絡、伊拉克戰爭、非典疫情，乃至臺灣中國國民黨、親民黨代表團訪問大陸、中國與美歐紡織品貿易大戰件件皆可成文。關鍵在于，我們的學生，是否多一份激情，去關注時代；是否多一份理智，去感悟生活。一只眼睛要投向萬紫千紅的大千世界，另一只眼睛則要傾注于自己豐富充實的內心感受，唯其如此，才能擁有真情實感，才能寫出文質兼美的文章，也才會有創意的表達。附：什么是題記，怎樣寫好題記？

答：題記是寫在文章之前的簡煉的一兩句話，主要是起到引起文章內容或高度概括全文內容的作用。可以引用名人名言，格言俗語，也可以自己歸納總結。如果能寫出恰當而有深意的題記，確實能在形式和表現中心思想方面起到很好的任用。但是一定要寫得生動簡煉，與中心密切相關，否則會適得其反，弄巧成拙，所以寫時要慎之又慎。寫作時為了表達的需要，在正文前自擬凝練的句子或引用名言警句，作為對文章內容的重要闡釋，這樣的句子稱為題記。一條好的題記，絕對可使一篇文章錦上添花，增光添彩！有些時候，它甚至可以使一篇作文驟然提高思想性和哲理性，從而提高文章的檔次！近幾年來，有許多同學都在學習寫題記，但是，毋庸諱言，相當多的題記寫得并不精彩，反而成了添足之蛇。主要有三方面的毛病：牽強附會：題記與文章所寫的內容是緊密相關的，或者是主旨的提煉，或者是著意地渲染，或者是設置懸念，它是文章的有機組成部分。而有的同學卻不管三七二十一，只要它美，只要自己喜歡，生搬硬套地強按上去，有的甚至是風馬牛不相及，讓人啼笑皆非。簡單冗長：題記要簡練，但要言簡意豐，給讀者以想象的空間。有的題記卻寫得冗長乏味，讀來令人生厭。濫用無度：并不是所有的文章都需要題記，運用與否要看具體情況。一般來說，它主要用在記敘文里，議論文、說明文用得很少。有的同學卻文必題記，用得太濫。那么，如何寫出精妙的題記來呢？我們不妨從中考的滿分作文里去找找門道。（一）揭示主題用題記來點明主旨，讓讀者對文章的中心有明確的把握。對于比較含蓄的散文，尤其需要這種點題方式，它能夠讓閱卷老師對文章有一個準確的判斷。如《花開花落》的題記是這樣的：死并非生的對立面，而作為生的一部分同時存在。文章寫大多數的花兒選擇在春天綻放，可面對死亡卻無人為之高唱挽歌；而菊花選擇萬物凋零的秋天悄然開放，即使光澤已逝，風采不在，秋風也為之吟唱，小女孩也會為之默默祈禱。題記緊扣內容，對文章的主旨給了我們明確的提示，因此讀者對這篇文章的主旨的理解就不會出現偏差了。《亂世中的美景》是寫著名女詩人李清照的，寫李清照的坎坷命運，寫坎坷命運成就了李清照的文學成就。作者在題記中這樣寫道：愁，造就了亂世中最美的風景。這個題記雖然運用了比喻的修辭，但是比喻所揭示的題旨還是不難看出的。（二）闡述話題作文時，需要在話題與文章之間架構一道橋梁，打通自己文章與話題的聯系。在題記中對話題進行一番自己的闡述，寫出自己對話題的理解，這無疑是一種聰明的做法。《“鼓勵”自傳》的題記中這樣闡述話題：鼓勵，是學海中劈波斬浪的漿；鼓勵，是人生中相互依持的拐杖；總在洶涌波濤中給予你無窮力量，總在低谷中增強你的自信！作者借助比喻，闡述了自己對話題“鼓勵”的理解，同時又點明了題旨，可謂一箭雙雕。（三）渲染鋪墊在許多題記中，或引用格言警句，或運用詩詞名句，或借助比喻起興，描寫鋪排，渲染氣氛。《暗地的孩子》的題記中就采用了描寫的方法進行渲染：我是暗地的孩子，擁有冷漠如獸的神情，眼神游離地走在落葉凋零的秋天，在傾斜的墻腳，肆意到孤獨的風景；沒有一只鳥飛過觀望破碎的圖畫《鄉村讓我陶醉》的題記則采用了鋪排的手法進行渲染：鄉村是一個美麗的地方，鄉村是一個靜寂的地方，鄉村是一個與世無爭的地方，鄉村是一個純樸的地方……（四）交代陳述以題記的形式對文題作簡要的交代，或者說明寫作的意圖，或者陳述寄托的對象，或者交代寫作的背景。《神曲》的題記為：謹以此文獻給那些致力于保護海洋環境的衛士——文章以但丁《神曲》的“地獄”、“煉獄”、“天堂”為文章的三個小標題，寫海洋從被污染到重新回歸純凈，贊頌了海洋的環保衛士為此做出的努力。顯然，題記交代的就是文章的贊譽對象。（五）設置懸念有時候，題記也可以在制造懸念方面展示它的功能。《聽，蝸牛不再哭泣》一文中寫下這樣的題記：葡萄架上，一只蝸牛寂寞地哭泣，同伴們也許早就嘗到了葡萄的甜美，可它究竟還要走多遠呢？蝸牛為什么要哭泣？蝸牛為什么要走那么遠（題記還暗引了臺灣校園民謠《蝸牛與黃鸝》）？這樣的懸念深深地吸引著讀者。《浸在“贊”海中的樹》一文的題記也有異曲同工之妙：雪花隨著時間降落了又融化；玫瑰伴著時間綻開了又凋謝，凋謝了又綻放；而不同時間里的人，他的思想又會怎么樣呢？是否也會變換！……題記的寫法還有很多，對此感興趣的同學不妨一試。四、中考材料作文應考突破指導

[指導篇]

在近幾年的中考作文中，傳統的材料作文已越來越少。以2002年為例，在筆者掌握的41個中考作文題中，供料作文為7個，其中包括續寫、改寫、讀后感3個。而且沒有單獨考材料作文的，均為多題選作形式。這樣看來，材料作文在中考中的影響力正在不斷減小，但作為一種典型的命題形式，供料作文仍會在中考中繼續存在。因而，臨考仍應對其給予足夠的重視。

先看兩個典型材料作文文題。題一：閱讀下面材料，聯系生活實際和自己的切身感受，自選角度，自擬標題，寫一篇600字左右的文章。材料：大興安嶺火災過后，火林帶僅剩下一棵棵烤得焦黑的光樹干，它們已被一些林業專家判了死刑。誰料到，焦黑的樹干第二年春天又全部綻出新芽。世間的一切生命都無法拒絕挫折和痛苦的造訪。但是，只要我們用笑臉來迎接挫折，用勇氣來對付不幸，就一定能在風雨過后見到彩虹。要求：①詩歌除外，文體不限。②不能出現校名和師生的真實姓名。（2001年貴州省中考作文題）。題二：閱讀下面材料，可選擇感悟最深的一點，自擬題目，寫一篇文章。

一位著名作家在《開學致詞》中對學生和家長說：這個忠告你們要像記住古老的紀念碑上的格言那樣，印入腦海，打入心坎：這就是不要忘懷你們的童年！只有長大成人并保持童心的人，才是真正的人！……假如老師裝作知曉一切的人，那你們就寬恕他！但不要相信他！假如他承認自己的缺陷，那你們要愛戴他！因為他是值得你們愛戴的……不要完全相信你們的教科書！這些書是從舊的教科書里抄來的，舊的又是從老的那里抄來的，老的又是從更老的那里抄來的……親愛的孩子們，假如你們還有一些東西不明白的話，請問問你們的父母！親愛的家長們，如果你們有什么不了解的話，請問問你們的孩子！（2002年吉林省中考作文題）

以上兩個文題代表了當前中考材料作文的兩種模式。其共同點是要求從材料中尋找一個恰當的角度，自擬題目寫作。不同點是題一的材料是單一性的，較為簡單。題二則可以提煉出多個論題，且論題隱藏較深，審題難度較大。在具體寫作中，可按以下方法操作：1、審清題干要求，明確寫作任務。寫材料作文必須注意題干的要求，如題一，雖然觀點是唯一的（正確面對挫折與不幸），但題干中明確要求要“聯系生活實際和自己的切身感受。”所以文中“我”的地位必須突出。題二則必須注意“選擇感悟最深的一點”這一要求，不要對材料中的觀點一一逐個論述，只論其一即可。2、吃透材料含義，提煉寫作論點。這一點是寫作的關鍵，要讀懂材料，首先要對材料反復研讀，讀懂材料含義，其次要注意通過現象把握本質，從中挖出論點。有些文題常在材料的最后一句暗示論點，因此可適當關注結尾句。如題一文末一句便是揭示材料本質的句子，吃透了這一句，作文就好寫了。而題二中每一節都暗含了一個論點，臨考時你可能不一定把幾個論點完全把握，但只要你明白了一個論點，作文也是可以完成的。此題第一節是談要擁有童心；第二節是談什么值得尊重；第三節是談要敢于否定權威，樹立自信；第四節則談父母子女的相互理解與尊重。幾個論點哪一個你感受最深就寫哪一個。3、聯系實際，巧妙用材。材料作文的寫作一般都要聯系實際，這個“實際”主要立足于自我，以“我”或“我身邊的事物”為中心，這樣才能寫出實感。此外，題目材料一定要用，否則有離題之嫌，具體寫作時，材料可作為“引子”引出論點；材料也可以作為論據論證觀點；材料還可以畫龍點睛、突出論點。

以上所談針對議論文的多些，若寫記敘文，則需注意，所敘之事一定要體現材料的主旨。如題一，就應以“笑對挫折，以勇氣對付不幸”為中心，以自己親身經歷的事或耳聞目睹的事為材料，集中筆墨運用多種描寫方法進行描寫。如題二，

則可從中任選一個角度，或以“尊重”為中心，或以“愛戴”為中心，或以“理解”為中心，或以“保持童心”為中心，選擇生活中的典型事件加以敘述。并加以簡短而適當的抒情議論就能寫出情感真摯而又切合題意的好文章。若寫散文，基本要求也是一樣的。無論怎樣寫，都必須圍繞材料的中心，決不能脫離材料題旨隨意下筆。

[滿分作文精評]

文一：

生命需要頑強

生命看似十分脆弱。手輕輕一折，花草就會凋零枯萎了；腳輕輕一踩，螞蟻就粉身碎骨了；武器隨便一揮，人或動物就很快死亡了……生命是如此的弱不禁風。[開頭不俗，欲說生命頑強，先說生命脆弱，三個排比句所舉情形均是來自我們身邊，說服力強。三句中用詞精當，“一折”“一踩”“一揮”準確細致]可是，大自然的另一番景象卻讓我們看到了生命的頑強；大興安嶺火災后，火林帶剩下一棵棵烤得焦黑的光樹干，一些林業專家判了它們死刑。但誰知，來年春天，焦黑的樹干都綻出了新芽。[“可是”一詞用得好，筆鋒陡轉，引出材料。這種引材料方法不拘束，不枯躁，且與前文形成對照，使讀者不知不覺中緊隨了作者的思路。材料的運用巧妙之極，這種對比方法的使用較之那種開頭即迫不及待地拋出材料的做法高明百倍，此法值得借鑒。]

被折斷的花草剩余的部分還可以繼續生長，甚至開出更絢麗的花朵，被踩死的螞蟻的后代仍生息和繁衍；戰死疆場的英難，雖死猶生，他們的精神被繼承發揚，生命得到了延續；火災過后，焦黑的樹干又綻出了新芽……[這四句顯出小作者的聰明了。句式變化不大，但內容卻大不相同，與開頭三句形成了又一層對照，暗示了生命的頑強。突出了文章之主旨。“更”“仍”“雖”“綻”四個詞寫出了精氣神。]“你可以毀滅他，但不能消滅他的精神和意志。”海明威的話詮釋了這一切。[這一句很重要，概括出了材料的本質。加之出自大文豪海明威之口，自然增添了許多的力量。知道且能準確地運用名人名言，小作者的文學功底可見一斑。這一段承上一段之文脈

，深化一層，增強了論證的力度。]

世間的開發生命都無法擺脫挫折和痛苦的遭遇，然而若能正確對待挫折和痛苦，信念不倒，往往又可獲得“新生。”[辯證地分析了生命與挫折，確立了“高度”，為下面例證奠定了基礎。]清末明初，京劇界有三位名演員命運十分不幸，一個是跛子，一個是瞎子，一個是啞巴。然而，他們堅忍不拔，勤學苦練，在藝術上取得了驚人的成就，成為當時譽滿南北的名伶，被稱為梨園“三怪”。[這一例典型，給人以強烈的震憾。敘述簡煉，概括得當。此例顯示了小作者的開闊視野，且避免了俗套。]盲聾啞女海倫·凱勒一出生就患有許多殘疾，曾瀕臨死亡和絕望的她，在懂得了生命的真諦后，頑強地活了下來，并學會了幾國語言。成為世界著名的女作家。[這一例選取外國典型事例，以突出“生命需要頑強”的廣泛性。但此段稍有缺憾，那就是結尾處應有簡短的理性分析才好。事例是提出來了，但“論”的力度不夠，議論文必須重視理論分析，這正是許多同學寫議論文的通病。應加以注意。]

然而，現在卻有人經不起一點點挫折和痛苦，一次失敗，一個責難，一度失意……都會令他們膽怯、悲哀、絕望，甚至輕生。[過渡的好，宕開一筆，承上啟下，聯系實際。]電視報道：一個小學生因被老師留下完成作業而上吊自盡；一些大學生因考試不及格而自尋短見；我認識的一個女孩，就因作弊被老師發現，覺得對不起拿卷子給她抄的同學而服毒自殺……[三個來自身邊的事例從反面樹立了典型，與上文兩個正面典型形成了對比，論證效果好。]這何嘗不是一種悲哀？我們這一代人如此的脆弱，怎能擔當起建設祖國的大任？[兩個問句，引人深思，加深了文意。]

當烏云布滿天空之時，悲觀的人看到的是“黑云壓城城欲摧”，樂觀的人想到的是“

早光向日金鱗開”。[巧妙地引用兩句名詩活畫了兩種人生觀，給讀者以啟發。]不經歷一番風雨，怎能見到彩虹。我們只有笑對人生中的挫折，頑強地鼓起勇氣生存，才能讓生命顯出輝煌！[結尾化用歌詞，點明題旨，結尾有力，耐人尋味。]

[總評]這篇文章成功的根源在于對材料的把握與運用恰當準確。文章標題《生命需要頑強》一目了然地亮明了觀點。第一段從生活現象入手引出材料，顯示出了作者靈活的思維。文中主體部分論據選得好，典型，有沖擊力，易引發讀者的共鳴。聯系現實生活選例精當，拉近了與讀者的距離。加之文章語言精練，用詞精當而富變化，句式整散結合，且引用詩文名句以增文采，使全文充滿了激情。理說得透，說得有力。雖然個別地方尚有不足，考場之中能寫成這樣，實屬不易，得滿分，理所當然。

文二：

難忘的一課

那是兩年前的一堂語文課。[開頭簡潔，將視角引向過去。]

“這節課老師就講到這里，看看同學們還有哪些問題不清楚？”[從語言描寫入手，切入角度把握的好，老師的話拉開了故事的序幕。]一堂精彩的語文課在下課鈴響起的前五分鐘結束了，[“精彩”一詞用得準確。]王老師像往常一樣利用這五分鐘解答同學們自由提出的問題。“老師，……”一位學習成績一般的同學——A舉起了右手。[波瀾初起。記敘文寫作最講究曲折動人。情節應注意波瀾起伏。]現在我已記不清當時他提的是什么問題了，印象中覺得那個問題很獨特，又與剛講完的課文有關，所以同學們目不轉睛地盯著老師，等著他給我們答案。[不寫具體問題，很好，因為文章的重心不在這里。“目不轉睛”一詞用得準確，反映了同學們對“問題”的重視和渴望得到解答的心情。]但是，面對A提出的問題，王老師似乎并不輕松，他低下頭，緊鎖眉頭，思索著……[轉的好，波瀾再起，同學們意想不到的事情發生了。簡短的神態描寫準確地刻畫了王老師此時的心情——很想給同學們一個完美的答案，卻又無法完成這個任務。]

“叮鈴……”，下課的鈴聲響了。[情節安排很緊湊，響亮的鈴聲使得老師不得不做出選擇。]王老師抬起頭看著我們，終于吐出了幾個字：“這個……我不知道。”[老師的話，看似平淡，實則字字千鈞，震人心魄，一位優秀的老師能做出這樣的回答，其高尚的品德盡顯無遺。]

全班同學一下子怔住了，[生動地再現了生活，同學們的反應從側面襯托了老師。]他可是授課教師中最優秀的一個，同學們都很崇拜他，在這種情況下，即使他隨便敷衍幾句，我們也一定不會懷疑，他也不會有這丟面子的一幕。[細寫同學們此時的心態，合情合理。]

教室里鴉雀無聲，[照應上段第一句]王老師紅著臉說：“噢，對不起同學們，我回去再查一查，明天給大家答案。”A也紅著臉站起來，尷尬地說：“老師，我是瞎問的，說不準這個問題本身就有毛病。”[兩個“紅著臉”寫得好，第一個“紅著臉”寫出了老師慚愧的心理，第二個“紅著臉”則寫出了學生A尷尬的心理。]王老師微微一笑，緊接著嚴肅地說：“不，你提的很好，這個問題的確是我應該注意的而沒注意到了。你不要為顧及老師的面子說謊，面子并不重要，重要的是讓你們學到準確的知識，所以，作為老師，就必須誠實。下課！”[這一段師生間的對話寫得較為細致，突出了老師“知之為知之，不知為不知”的美德。這正暗合了文題所供材料的第二節的內涵。準確地把握了考題要求。]

同學們用敬佩的目光送著王老師離開教室。[正面寫同學們的反應，突出“敬佩”二字。]王老師是值得我們愛戴的，因為在這難忘的一課中，我們不僅學到了知識，更學會了如何做人。[以簡短的抒情議論結尾，畫龍點睛，揭示主題。寫出了這一課讓人“難忘”的原因。]

[總評]這是一篇初讀稍覺平淡。細思令人贊嘆的考場佳作。

文章準確地把握了材料的要求，選取其中自己感受最深的一點講述了一個發生在生活中的小故事。通過這個故事，小作者告訴我們什么樣的教師才是值得學生尊重和愛戴的。材料吃得透，內涵挖掘得深。這正是材料作文成功的基礎。

在故事的敘述中，小作者選擇了平和質樸的語言，并不極力堆積華麗的詞藻，而是依靠精當的語言、動作、神態、心理描寫來刻畫人物，這種寫法實乃考場記敘文寫作的法門。在描寫中，人物的高大形象樹立起來了。另一方面，小作者很懂得講故事的技巧，所謂“文貴曲折”，這個小故事從“學生提出問題”到“老師為難”再到“老師承認缺陷”而后“學生解圍”最后“老師勇敢面對”，可謂一波三折。在曲折動人的故事中，鮮明的主題樹立起來了。此外，文章材料詳略安排得當。“學生提出問題”是個引子，所以文中略寫，一筆帶過，而“老師回答問題”才是體現老師性格的地方，所以細描細畫。

總之，這篇作文無論是對材料的把握，還是對人物形象的塑造都做得很好，奪取滿分，理所應當。

[模擬試題]

1、

閱讀下面一則材料，自選角度寫一篇600字左右的讀后感。

鄭板橋老來得子，非常喜歡。他臨終前，把兒子叫到床前，說要吃兒子親手做的饅頭。兒子不敢違命，勉強答應，但他不會做。鄭板橋命他去請教廚師。兒子請教后，費了九牛二虎之力才把饅頭做成。滿心高興端來，鄭已斷氣，兒子跪哭床邊，發現茶幾上有張字條，上面寫著：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天、靠人、靠祖宗不算好漢！”

注意：要緊扣材料說出體會，聯系實際談出感想。

[思路提示]寫讀后感，一要重視讀，要讀出材料的內涵。要明白文章的主旨是什么，有什么意義。二要從材料出發寫出自己的感受。此題材料的內容是清楚的，文末鄭板橋的字條可視為材料的中心，寫作時應圍繞“自己的事情自己干”來談感受。同時要注意聯系自己的實際談具體、談生動。筆墨要集中，千萬不要想到哪兒就寫到哪兒，弄得全文沒有中心，雜亂無序，一篇讀后感六七百字，談透一兩點感受即可。五、中考滿分作文的八大開頭技巧俗話說：“萬事開頭難。”對于作文來說，寫好作文開頭尤為重要。因為老師閱卷時首先看的便是第一段，所以臨考寫作時一定要寫好開頭段，緊緊抓住老師的目光，讓老師不由自主的隨著你的思路走。有一條是最重要的，那就是：簡潔明了，迅速入題。請看近年各地中考滿分文的開頭技巧。技巧一：設計懸念，吸引讀者我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見我微弱的呼吸聲。護士只有到吃藥、打針的時候才會進來，而且很少和我說話。我已經習慣了，我不會有太多的報怨，因為我知道我快要死了。我凝視著窗外，告訴自己要坦然面對死亡。（選自2002年陜西省中考滿分文《感受生活之美》）技巧點撥：這篇文章的開頭設計了一個懸念：“我”快要死了。于是讀者不由得被吸引住了，會想，他怎么會快死了呢？他得了什么病？的一來會怎樣？這一連串的問題自然而然地把你的目光帶到了下文，使你迫不及待想知道下文。這種開頭方法，抓住了人們閱讀時的好奇心理，精心設計吸引讀者閱讀，效果很好。技巧二：開門見山，亮明觀點朋友，當你看見一堆堆垃圾高如小山，一條條溪河惡臭難聞，一股股有害氣體毒害人體時，你的感想如何？我那時卻不氣憤得想大聲呼叫：“請關注人類的生存環境！”（選自2002年廣東省中考滿分文《我關注人類的生存環境》）技巧點撥：考場議論文的寫作一定要鮮明地亮出自己的觀點。寫作時開門見山，擺明態度，不失為一種普通但又實用的方法。這篇文章的開頭采用設問的方式，一問一答，簡潔有力，鮮明地亮出自己的觀點，為下文展開議論打下了基礎。痛苦的時候，你會回家，用眼淚盡情發泄；心煩的時候，你會回家，讓家的溫暖驅散心中的烏云；家——融進去的是悲傷，化解出來的是快樂；家——接納的是難過，釋放的是開心。家，真好！（選自2003年云南省中考作文《家，真好》）技巧點撥：記敘文也能開門見山。你看，這篇文章運用排比的形式將自己對“家”的感受毫無遮掩的表達出來，為全文定下了基調。技巧三：聯想回憶，巧妙敘述獨立小院，月光如水，靜靜地流瀉在我的身邊，我感到了心沉水底的清涼，引起了對你的不盡的思念！曾記得也是這樣一個月色溶溶的夜晚，我把你送上了開往異鄉的列車……小小年紀，孤身一人在異鄉奮斗的你，一切還好嗎？（選自2002年河南中考滿分文《當我面對“溶溶月色”的時候》）技巧點撥：中考中，常有追憶式文題出現，需要考生追述過去發生的某一件事此時不妨聯想回憶，引發思緒。這篇文章的開頭就導用了這一方法。文中先寫月色，由溶溶月色引發了“我”的聯想，使我回憶起同樣是在這樣一個夜晚發生的故事。這種開頭，洋溢著一種濃郁的情感氛圍，利于抒發情感。“常回家看看，回家看看……”歌聲在房間的上空回旋著。東子拿著父親的信，淚水溢滿了臉頰。三年了，東子離開家整整三年了，三年來父親的一封封信已將東子心中的仇恨化為烏有。東子掩卷而思，思緒又回到了三年前。（選自2003年甘肅省中考滿分文《常回家看看》）技巧點撥：這篇文章從一首流行歌曲入手，引發文中人物的思考，使思緒回到從前，巧妙地交待了故事發生的時間。技巧四：突出矛盾，渲染氣氛“你這書記趁早別當了，半點用也沒有！”從學校風塵仆仆趕來的我，離家門還有百來米遠，就聞到了一股濃濃的火藥味，聽到了媽媽對爸爸的呵斥聲，一種“黑云壓城”的感覺猛烈襲上我的心頭。媽媽也是多事，爸爸干什么她都要干預一通，搞不好就暴跳如雷。好在爸爸宰相肚里能撐船，每次都是任憑媽媽一陣暴風驟雨過后，才用幾句綿里藏針的話收拾殘局。今天不知又為了什么。（選自2002年湖北仙桃中考滿分文《“民主墻”的風波》）技巧點撥：記敘文的寫作要善于制造矛盾，在矛盾中展開故事情節才能吸引人。這篇文章在一開頭就抖出一個矛盾沖突。目的是要迅速抓住讀者的心，引發讀者的閱讀興趣。“今年夏天太熱了，干脆明天去買空調！”媽媽邊吃飯邊說道。“買空調，買空調，你只知道享受！應該節約點錢供孩子以后上大學，簡直不會打算。”奶奶嘮叨著，臉上沒有了笑容。“你這老人，應該享受享受，今年70歲了，還能活多久嘛？”媽媽隨口答道。我心里納悶著：他們有時說話不投機，但很少鬧矛盾，今天的氣氛很緊張，人們常說婆媳間沒有血緣關系，所以很難相處好。（選自2003年重慶市中考滿分文《責任》）技巧點撥：故事有矛盾才會有吸引力，在產生矛盾——解決矛盾的過程中，文章的曲折性、可讀性會大大加強。這篇文章一開頭就將婆媳之間的矛盾展示出來，為故事的進一步展開打下了堅實的基礎。技巧五：巧用修辭，展示文采愛心是冬天里的一縷陽光，驅散了凜冽的寒霜；愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田；愛心是汪洋中的一個航標，指明了新生的希望。（選自2002年湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》）假如我是小鳥，我會記住那出生時的巢穴；假如我是樹苗，我無法忘記那滋養我的土地；假如我是江河，那雪域高原便成為我記憶中的烙印；假如……無論我是什么，無論我以什么方式存在，我可以忘記周圍的一切，甚至可以拋棄自己，但有一樣東西是不可泯滅的——那就是回報。（選自2002年貴陽市中考滿分文《詮釋回報》）盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦爛的；對人以和，待人用善，待人和善。（選自2003年江西中考滿分文《待人和善》）常聽老人說：“我走過的橋比你走過的路還多！”那時，我就在想，橋究竟是什么呢？難道只村西頭的那兩塊老槐樹疊加起來的、我們上學必須經過的“橋”嗎？（選自2003年山西省中考滿分文《美麗的橋》）技巧點撥：修辭是語言運用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風采。在考場作文中，考生若能熟練運用修辭手法扮靚語言，定能得到良好的效果。上面幾例中，第一例運用比喻、排比手法，第二例運用擬物、排比手法，第三例采用排比，疊詞手法生動地闡述了自己的觀點，抒發了自己內心的真實情感，語言亮麗多彩，讀之令人耳目一新；第四例則采用設問方式，先設下疑問，再展開故事，具有很強的吸引力，易引發讀者的閱讀興趣。開頭如此不凡，自然會給閱卷老師一個良好的印象。技巧六：描寫環境，烘托背景教室外，呼嘯著的北風挾著密集的雨點撲打在墻上，“嚓、嚓”地響。教室內，一場全能競賽考試進行到了白熱化的階段。（選自2002年湖北仙桃中考滿分文《心中筑起一堵墻》）紫紅色的去霞充滿著整片天空，其中還有一輪血似的夕陽，如此暖意的畫面顯示現出“最美不過夕陽紅”的溫馨與從容之感，暖得讓人沉醉，暖得讓人迷戀。（選自2002年湖北荊州中考滿分文《把黎明的美麗帶給曾失落的我》）晚風吹過河面上最的一波漣漪，夕陽收起它最后一道余暉，秋霜目送去最后一只歸雁。我們默默地站著，目光游離在那若即若離的記憶之門上。當許許多多都已逝過，當許許多多都已凋盡，我們起碼還可以對自己說：“別傷心，我已體驗過那種感覺，雖然只是曾經擁有。”（選自2003年安徽中考滿分文《曾經擁有》）技巧點撥：一切景語皆情語，在記敘文、散文的寫作中，環境描寫是不可少的。環境描寫可以渲染氣氛，可以襯托人物、可以推動故事情節的發展。如果在文章的開頭先進行一段簡潔的環境描寫，既可以為文章提供一個特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。上面三段開頭，第一段寫一場急雨的降臨，為的是為教室內的考試烘托背景，并制造一種緊張的氣氛。第二段則寫夕陽西下的情景，主要是為下文寫自己的人生感悟打下基礎，是一個情思的觸發點。第三段通過“晚風”“夕陽”“秋霜”的描寫襯托出此時人物的心情。三段文字寫法簡單但很實用，效果也好，能極大地引發讀者的閱讀興趣。技巧七：廣泛引用，突出主題“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……”每當耳邊響起著熟悉的旋律，自己就好像遇見了多年不見的老朋友一樣，感覺格外親切。（選自2003年甘肅省中考滿分文《歌聲與微笑》）著名科學家愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣。”是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。（選自2003年河南省中考滿分文《擁有自信方能成功》）“月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅。”每當我吟誦這句詩，心中便有說不出的陶醉。心也朦朧，眼也朦朧，眼前真個展現出一幅畫來。（選自2003年吉林省中考滿分文《陶醉》）技巧點撥：引用法是一種很常用的文章開頭法，引用的內容是很豐富的，若是議論文則常引用名人名言以增強論證效果，突出主題，如上面第二例；若是記敘文、散文則可以引用歌詞、詩句，以引發下文，便于敘事抒情，如上面第一例、第三例。此外，還可引用古語、俗諺、對聯等等。六、文章結結尾技巧古人在談到結尾時常以“豹尾”為標準，是指結尾時筆法要簡結、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。請看近中考滿分文的結尾技巧。技巧一：首尾呼應，凸顯主旨（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》）技巧點撥：首尾呼應是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運用首尾呼應的方式，以優美的詩一般的語言凸顯了文章的主旨――理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。（首）有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善！（尾）我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種――友善！（選自河南中考滿分文《守衛精神的火種》）技巧點撥：這是一篇考場議論文的開頭與結尾，與上例相比，此例為簡潔明快，開頭提出論點，迅速入題，結尾再次反復，呼應開頭，加強了論證的力度。技巧二：言為心聲，呼喚號召讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每一個人。當你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。（選自湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》）二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規矩，打破陳規，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個痛痛快快，要哭就哭個歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的名言：“我就是我，給我一點陽光就這么燦爛。”（選自福建省中考滿分文《給一點陽光就這么燦爛》）技巧點撥：考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結尾發出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現了自己美好未來的向往之情。第二段小作者言詞急切，個性十足，表情達意毫無遮掩，向所有的同齡人發出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強烈的心靈震憾。技巧三：巧妙發問，引入深思自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎？技巧點撥：一篇好的文章做到言有盡而意無窮，要具有哲理啟發性。如同欣賞一支優美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻昧。你看，在上面一段文字中，作者在結尾巧妙發問，引發讀者思考，將文章的意蘊加以深化。體現出作者思考的深刻性與獨特性。不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會有不同的行動，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價造就孩子不同的命運。何必要讓自己狹小的視角不公地評價一個人、傷害一個人，何必要熄滅風中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個模子里刻出來的無個性的模型？（選自湖北省中考滿分文《哈哈鏡中的我》）技巧點撥：這段結尾針對老師的評語表達了自己的看法，先用排比句的形式說明每一個學生都有自己的個性，老師不必磨滅學生個性，最后再以問句結束，啟示人們進行思考，深化了文章的內涵。技巧四：引用佳句，多姿多彩“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”，15年來，生活讓我懂得了放棄！為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄!(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)想到這里，我又記起了一位名人說過的一句話：“身邊的書多著呢，只要發覺，肯定會學到很多……”（選自陜西中考滿分文《閱讀身邊的人》）明日歌中說：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創造出美好的明天。（選自四川內江中考滿分文《創造美好的明天》）佐拉說：“人生――只有兩分半種的時間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛……”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點滴中，我忘情天其中了……（選自吉林省中考滿分文《陶醉》）技巧點撥：古今中外，名言佳句很多，作文結尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學們應加以學習，此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。技巧五：抒情議論，氣勢不凡其實寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松弛開來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點綴著那片蔚藍的天，清新而自然，（選自廣州中考滿分文《從天空想到的》）春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香！（選自吉林省中考滿分文《花樣年華》）技巧點撥：這兩段文字發于心，出于情，運用排比、比喻修辭，以優美的文字抒發內心真實情感，并配以適當的議論，使文章結尾氣勢不凡，強勁有力。技巧六：景物烘托，情景合一風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。（選自廣州中考滿分文《雨中品讀》）技巧點撥：這段結尾的特點十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過對雨后景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結合在了一起。含蓄雋永。余味無窮。此刻，一縷陽光從外面射進病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風云莫測，但是陽光畢竟很好！我想。（選自湖北省仙桃市中考滿分文《在陽光下成長》）技巧點撥：這段結尾突出陽光的作用，將陽光與成長結合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達出一種樂觀向上的情緒。既照應了主旨，又顯現代文閱讀1——理解表現手法記敘文中常用的表現手法有對比、鋪墊、襯托、伏筆照應、抑揚、懸念、動靜結合、象征等，中考試題常常考查考生對表現手法的理解，如“文段使用了哪種表現手法”“談談這種方法的作用”等。下面我們對其中幾種常用的寫作表現手法進行分類解說。對比手法：把兩種對應的事物對照比較，使其形象更鮮明，感受更強烈。作用：1、運用對比手法描寫人物，更加突出人物的性格；2、運用對比手法，描摹景物，更加充分地抒發感情。襯托手法：以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”“眾星捧月”就是襯托。作用：1、用其他人物來突出主要人物；2、用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。伏筆照應手法：伏筆，實際上是一種交代，對將要出現的事件進行暗示，為情節發展作鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應。照應，是文章前后內容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。作用：使文章結構嚴謹細密，主題更加鮮明強烈。懸念技法：是在文章的一部分設置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關切的心理的一種手法。作用：使情節出現波瀾，吸引讀者的閱讀興趣。象征：把抽象的思想感情用某一特定的具體事物表現出來，使之形象化，使把要表達的意思更為含蓄、深刻，即“托義于物”。作用：通過象征意義點明文章的主題。一篇文章，主題是文章的靈魂和統帥，恰當運用表現手法就是為突出主題，所以理解表現手法的作用，首先要準確理解文章立意，不要脫離文章去生硬地背誦表現手法的作用。現代文閱讀2——表達方式的運用記敘文中常用的表達方式有：敘述、描寫、議論、抒情，在文中一般有如下作用：敘述：介紹人物的身份、地位、經歷、事跡等，敘述事情的民生、發展或變化過程，交代事件的前因后果。其中要注意：倒敘，能增強文章的生動性，使文章產生懸念，能引人入勝，同時也可以避免敘述的平淡和結構的單調；插敘，對主要情節或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節更完整，結構更完密，內容更充實。描寫：1）通過描寫美麗的自然景色和山川風光，來抒發感情。2）通過描寫人物的外貌、言行和內心世界，來表現人物性格，刻畫人物形象。3）通過描寫人物活動的自然或社會環境，交代背景，渲染氣氛，來幫助刻畫人物性格，襯托人物的思想感情。議論：常穿插在敘述、描寫之中，用以點明或更鮮明地突出文章的中心思想，增強文章的感染力。抒情：表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒、哀樂等主觀感情。可以幫助渲染環境氣氛，刻畫人物。同時還起到突出文章中心的作用。在具體分析時還要注意結合具體的語言環境、本身所用的表現技巧等，這樣才能做到分析全面、準確。閱讀3——感受評價能力在記敘文閱讀中，“感受評價能力”試題主要是考查考生對作品的鑒賞理解能力，其中包括對作品中人物的評價、對作品表現手法的評價等方面，解答這類題的基本原則是結合文本、自主評價。文本是評價的基礎。作品中的人物是通過作者的語言描述呈現在讀者面前的，人物的言行舉止、性格特點、作者對其態度都包含在文本之中；作品的表現手法更是通過作品本身來表現的。因此，評價作品中的人物或評價作品的表現手法，都要結合作品本身。針對具體的問題，反復閱讀相應的文段，在此基礎上來尋求答案。評價要有自己的主見。這類試題具有開放性，往往不設統一答案，這就要求答題者在回答問題的時候要充分發揮自己的能動性，表達出自己的獨到看法。評價應有針對性。評價作品人物的性格品質以及作品本身的哪一個細節、哪種手法等，都要有針對性，應避免泛泛而談。評價應客觀公平。評價難免帶有主觀性，但是要按照一般的是非觀、價值觀來評判；對作品本身的評價更是宜褒不宜貶，多總結其可取之處。評價應聯系實際。評價作品中的人物既要看作者的態度，也允許表達不同的觀點。可以聯系作品對人物的描寫，然后聯系自己的生活實際以及自己對生活的認識，進行有創意的表達。閱讀指導4——散文閱讀一、散文的特點

內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現、認識。

形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發揮讀者的想象力；（4）行文自由，結構靈活。

綜合以上兩點：“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優美的語言。

二、散文分類

散文有廣義、狹義之分。廣義散文，是指詩詞以