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《影響電阻大小的因素》

一、教學目標：

1、知識與技能：

通過科學探究理解決定電阻大小的因素。

2、過程與方法：

在探究決定電阻大小的因素過程中，體會用控制變量法研究物理問題。

3、情感、態度和價值觀：

激發學生對電阻與哪些因素相關產生興趣， 積極參與科學探究，培養與其他同學交流合作

的意識。

二、教學重點：探究決定電阻大小的因素。

三、教學難點：使用控制變量法實行科學探究。

四、教學過程：

（一）創設問題情景，引入新課

1.利用展示板，先將兩盞相同的小燈泡并聯起來接入電路中，閉合開關， 讓學生觀察其亮

暗；再將兩段長短、粗細不同的電阻絲分別與這兩盞燈泡串聯起來，讓學生再觀察其亮暗。

教師：燈泡的亮暗不同，說明了什么？學生：兩段導體的電阻不同。

（二）探究：決定電阻大小的因素。

教師提出問題：導體的電阻大小不同，那么，電阻的大小與哪些因素相關？

根據觀察到的現象或生活經驗，請同學們猜想決定電阻大小的因素。學生：猜想電阻可能導體的材料、長度、橫截面積相關。

根據學生的猜想教師實行篩選，明確本節課的探究方向：這節課探究導體的電阻可能與導

體的材料、長度和橫截面積相關。

共同討論，設計方案。

學生以小組為單位，自主選擇以上三個因素中感興趣的一個因素實行探究。

（1）師生共同討論：我們通過觀察什么現象來推知導體電阻的大小呢？

確定：用燈泡的亮暗或電流的大小推知電阻的大小。

（2）小組討論，設計方案。

請重點討論以下問題：

①如何選擇導體？選擇的依據是什么？

②如何設計電路圖？

③如何記錄探究的現象或數據？

教師參與到學生的設計活動中，巡視課堂。在巡視過程中：①有可能發現在選導體時沒有采取控制變量法的小組，讓其展示。請其他同學評估，發現所存有的問題，并介紹控制變量法，教師指出在選導體時應用控制變量法選擇導體。②如沒有發現此情況可讓用采取控制變量法選導體的小組展示，介紹控制變量法。

學生繼續討論設計方案，教師巡視課堂，參與學生的討論和指導學生的設計，注重設計水平較弱的小組。選擇幾組學生準備上臺展示。

3）設計方案展示：請探究不同因素的幾個小組上臺匯報設計方案.突出介紹用控制變量法選擇導線的方法,電路圖的設計和表格的設計.其他小組傾聽,對所展示的的方案提出自己的看法或意見..

教師：在設計方案時,我們應該互相借鑒其他小組設計方案中的優點，持續完善自己的設計方案。

4）根據以上的交流討論,學生繼續完善自己的設計方案.

實行實驗與收集證據

教師給學生提供充足的器材 ,讓學生根據自己的設計方案自主選擇器材實行實驗 .

教師：請同學們觀察桌上提供的實驗器材，利用這些器材能否實現自己的實驗方案，如果不能,需要什么器材能夠向老師提出。

溫馨提示：①在連接電路時,開關要斷開.

②電流表要選用適當的量程 ,推薦使用00.6a.

③連接電路時注意不要讓夾子夾到手指。

教師巡查各組實驗情況，提醒學生注意觀察、記錄實驗現象或收集實驗數據,對學生遇到的問題予以指導。體現教師既是探究活動的指導者同時又是學生學習的伙伴。

展示探究成果：

（1）探究結束，利用自制的展示板讓學生充分地展示自己的實驗過程和實驗結論。

（2）自制的展示板原理圖及實物圖：

（三）生活中電阻改變的實例。

教師演示調光臺燈的亮度變化，學生觀察。

亮度變化了，說明電阻改變了。學生討論：臺燈是通過改變哪個因素改變電阻大小的，

并把其作為學生的課后探究，同時為變阻器的教學埋下伏筆。

【板書設計】

探究：決定電阻大小的因素

提出問題：影響導體電阻大小的因素可能有哪些？

猜想：導體的電阻可能與導體的相關。

設計方案，展示方案。雞憚悶賢鎘貪達擠潷歷攪堊謐欖橥。