教學(xué)要求1.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確讀寫本課的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.會(huì)用詞語造句。會(huì)搜集、整理資料。3.理解課文內(nèi)容,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活的強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。重點(diǎn)難點(diǎn)1.能有感情地朗讀課文。2.理解由生字組成的詞語,理清課文的脈絡(luò)。3.借助具體的語言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活的強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)知識(shí)點(diǎn)詳解?他在輪椅上坐了40年,全身只有三根手指能正常活動(dòng),演講和答問只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)。①先以“他”出現(xiàn),引起讀者興趣。[①這樣的開頭有怎樣的作用?]①先以“他”出現(xiàn),引起讀者興趣。②這句話點(diǎn)明“他”的成就。段導(dǎo)讀:介紹主人公的身體狀況和研究成果。他就是人稱“宇宙之王”的史蒂芬·霍金。③這句起總起作用。第一部分(第1、2自然段):講撰寫《時(shí)間簡史》的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王③這句起總起作用。④正當(dāng)年輕有為時(shí),霍金遭遇了病魔襲擊,導(dǎo)致終生殘疾。命運(yùn)對霍金十分殘酷。[③這句在整個(gè)自然段中起什么作用?]1963年,21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí),不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥,不久就完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上。⑤霍金不僅身體失去了自由,而且失去了說話的功能。命運(yùn)對他真是冷酷無情。[④這句告訴我們什么?]1985年,霍金因患肺炎做了穿氣管手術(shù),又被徹底剝奪了說話的功能。[⑤禍不單行,霍金又遇到了怎樣的打擊?]⑥重點(diǎn)句解析:具體描述了霍金身體變形的程度,從中可以看出“盧伽雷氏癥”是一種多么可怕的疾病,它不僅難以治愈,而且留下的后遺癥也相當(dāng)嚴(yán)重。40年過去了,疾病已使他的身體嚴(yán)重變形。頭只能朝右邊傾斜,肩膀左低右高,雙手緊緊并在當(dāng)中,握著手掌大小的擬聲器鍵盤,兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型,只要略帶微笑,馬上就會(huì)現(xiàn)出④正當(dāng)年輕有為時(shí),霍金遭遇了病魔襲擊,導(dǎo)致終生殘疾。⑤霍金不僅身體失去了自由,而且失去了說話的功能。命運(yùn)對他真是冷酷無情。⑥重點(diǎn)句解析:具體描述了霍金身體變形的程度,從中可以看出“盧伽雷氏癥”是一種多么可怕的疾病,它不僅難以治愈,而且留下的后遺癥也相當(dāng)嚴(yán)重。⑦身體變形使霍金的學(xué)習(xí)、工作面臨著極大的困難。但他并沒有屈服,而是憑著不屈不撓的頑強(qiáng)意志,對科學(xué)進(jìn)行著永不停息的探索。段導(dǎo)讀:命運(yùn)對霍金十分殘酷,但他并沒有畏縮,仍然頑強(qiáng)地工作和學(xué)習(xí)。⑧霍金用自己的頑強(qiáng)戰(zhàn)勝了病魔,創(chuàng)造了驚人的奇跡,而且在科學(xué)研究方面取得了巨大成就,令人敬佩。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年,但他一直頑強(qiáng)地活了下來,并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。⑨重點(diǎn)句解析:用排比句式層層深入,突出了霍金研究的問題由“小”到“大”,由“近”到“遠(yuǎn)”,說明霍金的思維很廣闊。[⑧面對醫(yī)生的“死刑判決”,霍金創(chuàng)造了怎樣的奇跡?]雖然他的身體沒有離開輪椅,但是,他的思維卻飛出了地球,飛出了太陽系,飛出了銀河系,飛到了上百億光年外的宇宙深處,飛向了神秘莫測的黑洞。[⑨排比句的運(yùn)用有怎樣的好處?說明了什么?]⑩霍金不僅想象力豐富,而且進(jìn)行了論證和計(jì)算,說明他不是空想、瞎想。霍金思考的內(nèi)容和取得的重大研究成果。他在大腦中想象著⑨重點(diǎn)句解析:用排比句式層層深入,突出了霍金研究的問題由“小”到“大”,由“近”到“遠(yuǎn)”,說明霍金的思維很廣闊。⑩霍金不僅想象力豐富,而且進(jìn)行了論證和計(jì)算,說明他不是空想、瞎想。霍金思考的內(nèi)容和取得的重大研究成果。霍金在極其困難的情況下,依然取得了重大的研究成果,因而得到了人們的尊重和敬仰,被選為“英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員”,并成為“盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授”。段導(dǎo)讀:霍金與殘酷的命運(yùn)作斗爭,取得了科學(xué)上的巨大成就,得到了人們的尊重和敬仰。難句解析:霍金身殘志堅(jiān),獲得了巨大成功。但霍金對此漠然視之,一個(gè)“寧愿”難句解析:霍金身殘志堅(jiān),獲得了巨大成功。但霍金對此漠然視之,一個(gè)“寧愿”表達(dá)了他選擇了一個(gè)人靜靜思考,關(guān)注他的研究課題。霍“請保持安靜,主人正在睡覺。”金這種不崇尚虛榮,追求真諦的精神,正是一個(gè)科學(xué)家崇高品質(zhì)的體現(xiàn),令人欽佩。金這種不崇尚虛榮,追求真諦的精神,正是一個(gè)科學(xué)家崇高品質(zhì)的體現(xiàn),令人欽佩。那多半不是真的,霍金只是不愿被外人打擾。此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里,會(huì)安靜地在電腦前工作上好幾個(gè)小時(shí)。霍金不是真的在休息,這句話揭示了霍金不愿被人打擾的真實(shí)用意,表達(dá)了他對科學(xué)和家人的熱愛。周圍兩三盆植物當(dāng)中擺放的是他三個(gè)孩子的照片。[霍金真的是在休息嗎?這反映了什么?]每天下午4點(diǎn),他會(huì)在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶,交流著對宇宙的看法。介紹了霍金的工作習(xí)慣。[這句介紹了什么?]如果有學(xué)生對他的理論提出質(zhì)疑,他立即會(huì)給一個(gè)咧嘴笑容。霍金不是真的在休息,這句話揭示了霍金不愿被人打擾的真實(shí)用意,表達(dá)了他對科學(xué)和家人的熱愛。介紹了霍金的工作習(xí)慣。寫霍金除了高興,還兼有鼓勵(lì)之意,像這樣的導(dǎo)師何等難得!段導(dǎo)讀:霍金忘我地工作。第二部分(第3~7自然段):具體敘述癱瘓40年的霍金在病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。?魅力:很能吸引人的力量。 ?魅力:很能吸引人的力量。 段導(dǎo)讀:這一段承上啟下,總結(jié)了霍金的魅力所在,突出了他生活強(qiáng)者的形象,同時(shí)引出下文的記敘。有一次,在學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際,一位年輕的女記者搶先躍上講壇,面對這位當(dāng)時(shí)已在輪椅上生活了30多年的科學(xué)巨匠,深深景仰之余,又不無悲憫地問:“霍金先生,病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上,你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎?”段導(dǎo)讀:一位年輕的女記者向霍金提問。這個(gè)問題顯然有些唐突和尖銳,報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)鴉雀無聲,一片靜默。段導(dǎo)讀:聽眾聽到這個(gè)問題的反應(yīng)。表明“問題”對霍金并未造成刺激,霍金并未反感,并安然自在,這也說明霍金有良好的心態(tài)。說明霍金每打一個(gè)字都相當(dāng)困難。?醒目:(文字、圖畫等)形象明顯,容易看清。 ?感恩:對別人所給的幫助表示感激。 霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑。[表明“問題”對霍金并未造成刺激,霍金并未反感,并安然自在,這也說明霍金有良好的心態(tài)。說明霍金每打一個(gè)字都相當(dāng)困難。?醒目:(文字、圖畫等)形象明顯,容易看清。 ?感恩:對別人所給的幫助表示感激。 我的手指還能活動(dòng),我的大腦還能思維;我有終生追求的理想,有我愛和愛我的親人和朋友;對了,我還有一顆感恩?的心……段導(dǎo)讀:霍金精彩的回答,鼓舞人心。心靈震顫之余,掌聲雷動(dòng)。這是聽眾發(fā)自內(nèi)心的熱烈響應(yīng)。[“掌聲雷動(dòng)”反映了什么?]人們紛紛涌向臺(tái)前,簇?fù)碇@位非凡的科學(xué)家這是聽眾發(fā)自內(nèi)心的熱烈響應(yīng)。段導(dǎo)讀:人們的熱烈響應(yīng),表達(dá)了對這位科學(xué)家的敬意。第三部分(第8~12自然段):霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力深深地感動(dòng)了大眾。1.學(xué)習(xí)本課的生字,正確讀寫詞語。2.初讀課文,整體感知。3.能正確、流利地朗讀課文。霍金的圖片和有關(guān)他的文字資料。一談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣1.導(dǎo)語:大家可能聽說過張海迪這個(gè)名字,張海迪從上小學(xué)起就患了高位截癱,胸部以下失去了知覺,長年坐在輪椅上,但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了疾病和重重困難,自學(xué)了從小學(xué)到大學(xué)的課程,掌握了好幾門外語,翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品,成為我國當(dāng)代青年的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向困難挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天,我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課(板書課文題目),文中所介紹的人物霍金,其事跡和精神將會(huì)使你更加驚嘆。2.交流霍金的資料。二初讀全文,整體感知1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.再讀課文,借助字典并聯(lián)系上下文弄懂不理解的字詞,提出問題。三檢查自學(xué)情況1.檢查生字、新詞的讀音。出示:霍(huò)金撰(zhuàn)寫萎(wěi)縮伽(jiā)癱瘓(tānhuàn)禁錮(gù)剝(bō)奪齜(zī)牙咧嘴依賴(lài)躋(jī)身質(zhì)(zhì)疑頂禮膜(mó)拜魅(mèi)力悲憫(mǐn)景(jǐng)仰恬(tián)靜簇(cù)擁由衷(zhōng)震顫(chàn)2.交流不理解的問題。四理清課文層次,劃分段落1.默讀課文,思考:課文寫了霍金的哪些事?2.給課文分段,說說段意。第一部分(第1、2自然段):講撰寫《時(shí)間簡史》的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王”。第二部分(第3~7自然段):具體敘述癱瘓40年的霍金在病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)求索的事跡。第三部分(第8~12自然段):講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。五歸納課文主要內(nèi)容本課講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上的情況下,面對常人難以想象的艱難,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn),為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事。輪椅上的霍金“宇宙之王”癱瘓40年受到病魔的折磨頑強(qiáng)進(jìn)行科學(xué)探索1.命運(yùn)讓霍金失去了什么?課文第三自然段的文字表述抽象、概括。學(xué)生通過文本的語言得到的也是冷冰冰的抽象結(jié)論:雙腿癱瘓、說話功能被剝奪、身體徹底變形。這些文字背后所包含的豐富的震撼人心的內(nèi)容被省去了。學(xué)生難以與文本情感產(chǎn)生共鳴,很難體會(huì)出“殘酷”的內(nèi)涵,也就不能較好地體會(huì)霍金作為生活強(qiáng)者的一面。因此應(yīng)采用填補(bǔ)文本空白的方式,抓住空白,提供句式及畫面,讓學(xué)生展開想象:命運(yùn)讓霍金全身癱瘓,他不能怎樣?讓他失去說話的功能,他不能怎樣?學(xué)生思維的閘門被打開,表述的同時(shí),他們的心靈也受到深深地震撼。2.抓住“非凡的科學(xué)家”,引入文章,整體感知。霍金不僅是一位充滿傳奇色彩的物理天才,還是一位令人折服的生活強(qiáng)者,而這兩方面的內(nèi)容是揉在一起介紹的。因此,應(yīng)抓住課后問題“從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)‘非凡’的科學(xué)家”組織教學(xué),從整體入手,對霍金有一個(gè)全面的、立體的認(rèn)識(shí),而這樣的教學(xué)也有效提高了課堂教學(xué)效率。1.比一比,再組詞。2.照樣子,寫出描寫人物表情的詞語。例:齜牙咧嘴張牙舞爪眉開眼笑笑容滿面

3.寫出下列詞的近義詞。殘酷—(殘忍)折服—(屈服)禁錮—(約束)舒適—(舒服)4.仿照例句,對下面的句子進(jìn)行補(bǔ)充。例:這山可真高。這山可真高,快把青天刺破了。(1)這地方可真吵。這地方可真吵,快把耳朵震聾了。(2)小明長得好矮。小明長得好矮,好像還沒有桌子高。5.修改病句。(1)萬里長城、趙州橋是我國古代的偉大工程,它是隋朝時(shí)建造的。趙州橋是我國古代的偉大工程,它是隋朝時(shí)建造的。(2)他的一雙手幾乎完全凍僵了。他的一雙手幾乎凍僵了。1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助具體的語言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活的強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。課文重點(diǎn)語句的課件。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.檢查學(xué)生讀詞語。2.課文主要講了一件什么事?(本文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓、被長期禁錮在輪椅上的情況下,面對常人難以想象的艱難,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn),為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事。)二比較閱讀,品味語言1.細(xì)讀第三自然段,為什么說“命運(yùn)對霍金十分殘酷”?霍金21歲,正是年輕有為的時(shí)候,病魔向他襲來,使他喪失了身體的自由,40多歲時(shí)又失去了說話的能力。這是一種多么可怕的疾病啊!文章這樣詳細(xì)地描寫疾病的情況,就是要讓學(xué)生感悟霍金不屈不撓的意志和對科學(xué)永不停息的探索精神。2.出示材料,比較閱讀。出示配讀材料:盡管他那么無助地坐在輪椅上,但是他的思想?yún)s遨游到廣袤的時(shí)空,解開了宇宙之謎。出示課文:雖然他的身體沒有離開輪椅,但是,他的思維卻飛出了地球,飛出了太陽系,飛出了銀河系,飛到了上百億光年外的宇宙深處,飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著,論證著,計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始,時(shí)間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性,推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。3.交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及成績,課文以豐富的想象,再現(xiàn)了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。三感受魅力,體會(huì)中心1.自讀課文,除了霍金的勇敢頑強(qiáng),課文還介紹了霍金的哪些故事?嘗試給故事擬小標(biāo)題,并講出理由。參考標(biāo)題:(1)不愿被外人打擾。(第7自然段)(2)一顆感恩的心。(第11自然段)2.交流感受,品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)。(1)“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜,體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的品質(zhì)。(2)“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事。面對殘酷的命運(yùn),霍金沒有抱怨,而是為自己所能擁有的一切感到高興,體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神。3.小結(jié):霍金的這種不斷求索及勇敢頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)幍木裼肋h(yuǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。四編寫故事,拓展應(yīng)用利用網(wǎng)絡(luò)和圖書,搜集某一位科學(xué)家或名人的資料,選取合適的材料,集中介紹人物的某一方面,要求擬出合適的小標(biāo)題,語言生動(dòng)形象,具有一定的文學(xué)性。輪椅上的霍金不屈不撓、腳踏實(shí)地、正視命運(yùn)、樂觀向上不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格1.抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)霍金所受到的殘酷傷害,使學(xué)生感受到命運(yùn)對霍金的不公。女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫,霍金聽到這個(gè)問題,他的反應(yīng)卻是露出恬靜的微笑,表現(xiàn)出霍金對生活、對命運(yùn)的豁達(dá)與樂觀。2.憑借具體的語言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活的強(qiáng)者。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。1.填空。(1)史蒂芬·霍金被譽(yù)為“宇宙之王”,主要的科學(xué)著作有《時(shí)間簡史》。(2)生活中像霍金這樣身殘志堅(jiān)的人還有許多,比如張海迪。2.選詞填空。尊嚴(yán)尊重尊敬尊稱(1)隔壁住著一位和善的老人,因?yàn)樗郧霸谥袑W(xué)教書,鄰居們都(尊稱)他為李老師。(2)我爺爺雖然文化不高,但是生活經(jīng)驗(yàn)豐富,沒有私心,肯幫助人,所以得到了大伙兒的(尊重),村里人有了什么事都愿意來找他商量。(3)為了人民的利益和法律的(尊嚴(yán)),我們必須查辦這些貪污分子。(4)(尊敬)長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。3.閱讀短文,回答問題。貝多芬練琴在鄉(xiāng)下一家簡陋的旅店里,住著一位客人。他正躺在椅子上閉目欣賞樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì)兒低沉,一會(huì)兒高亢;低的時(shí)候,像珠子在盤中滾動(dòng),高的時(shí)候,像雷鳴在震撼大地。“這是誰彈的呢?”旅客想。忽然,一滴水滴在他的臉上,他睜開眼往天花板瞧去,這時(shí)又滴下一滴水,正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來,放開喉嚨喊:“來人哪!來人哪!”“什么事?先生!”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來。“樓上是誰,怎么往地板上倒水?”旅客生氣地問。服務(wù)員看看漏下的水,答道:“上面住的是偉大的音樂家貝多芬先生。”“哦!是貝多芬!難怪彈得這樣好!”旅客一聽,怒氣立刻消了一大半。“要不要我去關(guān)照他,不要讓水漏下來呢?”“不,不!你不要打擾他,我自己去看看吧。”旅客輕輕走上樓去,透過門縫,見貝多芬正全神貫注地彈著,琴邊放著一盆水。