《認識鐘表》教學設計【教學內容】上海教育出版的輔讀學校使用教材第八冊第三單元《鐘面的認識》第一課時（21-22頁)認識整時。【教材分析】：根據智障學生的認知特點，生活經驗，學習能力及接受能力，他們對鐘表認識不能夠深刻的感受時間，因此，我設計了認識整時這節課。但這些只是粗淺的，感性的，教學內容安排了與學生生活息息相關的情景,有助于學生更好地認識時間。【學情分析】：鐘表在日常生活中經常接觸,時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開,學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行,這樣在生活中潛移默化的就感知了鐘表是來知道時間這一抽象概念的存在,所以本節課的內容對于他們來說并不陌生，關鍵是怎樣讓學生認識時間。【教學目標】：1、使學生初步認識鐘面，會看鐘面的時間。2、培養學生的觀察能力和動手操作能力，發展學生的合作意識和應用意識。3、建立時間觀念，使學生從小養成規律的作息時間和珍惜時間的良好習慣，同時激發學生的學習興趣，幫助學生思考解決問題，獲得成功的體驗，增強學生學好數學的信心。【教學重難點】：認識鐘面及整時【教學準備】：鐘面模型、課件。【教學策略】：觀察認識并動手撥一撥、連一連。教學流程一、導入課題：1、出示課件觀察各種不同類型的鐘表。師問：請說一說圖中畫的是什么？提問生：表。師：對，它們都是鐘表，是幫助我們認識時間的，這節課我們就來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表）二、探究新知：（一）認識鐘面的組成。師出示課件，請同學們認真觀察這個鐘面，看一看你有什么發現呢？生：自由回答（有數字，有指針）師：引導學生回答后，小結：（1）有2根指針。（2）有12個數字。（二）認識時針和分針師出示自制鐘表掛圖，請同學們認真觀察兩根針的區別是什么?師：（引導學生觀察并說出一根又長又細，一根又短又粗。）師小結：鐘面上又長又細的針叫分針，又短又粗的針叫時針。師板書：時針、分針。（三）認識整時（1）出示情境圖1，說一說圖中小朋友幾點起床？（生說不出）師引導學生觀察說出：分針和時針分別指著幾？生說：分針指著12，時針指著5。師：你真是個愛觀察的好孩子，這時我們就叫它5時。（2）出示情境圖2，說一說圖中幸福的一家人幾點吃飯？（生說不出）師引導學生觀察說出：分針和時針分別指著幾？生說：分針指著12，時針指著7。師：這時我們就叫它7時。（3）小結認識整時的方法：師：通過觀察你們有什么新發現嗎？師小結：像這樣，分針指向12的時刻都是整時。到底是幾時呢？我們還要接著看時針，,時針指向幾就是幾時。三、實踐應用，鞏固新知1、課件出示鐘表，讓生說出顯示的是幾時。2、分發鐘表圖，讓學生練習連線。3、學習撥鐘表，老師說出時間讓學生動手撥出時間。4、撥鐘表，做游戲。（老師撥，學生快速說出時間）四、小結：時間對于我們每個人來說都是十分寶貴的，我們要珍惜時間，不浪費時間,要做時間的小主人。希望同學們能合理利用時間，按時睡覺，按時起床，做一個遵守時間的好孩子。五、播放歌曲《時間就像小馬車》。教學反思一、創設生動的情景，激發學生的學習興趣。

我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的注意力集中到學習上呢？于是，我用學生所熟悉的事物鐘表引入，讓學生說說是什么，意在能吸引學生的注意，根據智障生的心理特點，他們會積極配合，盡力表現自己，在學生的猜測中，很自然的引入新課。二、充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。

在認識鐘面時，為學生提供了動手實踐、積極表現的機會，同時也調動了學生學習的積極性。課件播放教學情境圖，出示不同時間的鐘面，讓學生自己觀察時間，自己動手利用學具鐘面撥一撥，并且同桌之間互相說一說，自己撥出的時間對不對，增強學習過程中學生的團結合作的意識，提高學習知識的效率，從而概括出看整時的方法:一種是鐘面上有12個數，長針是分針，短針是時針，分針指著12，時針指著幾，就是幾時。三、寓游戲于學習中，增添他們學習數學的樂趣。

在課堂中我設計了撥鐘面游戲：讓指針不停的轉動，當停下時，學生要快速說出是幾時，誰搶答得又對又快，給予物質獎勵。頓時，整個課堂教學氣氛活躍起來，從而使學生進一步鞏固看整時的方法。學生玩得開心，又能充分檢測每個學生對看整時的掌握情況。大家全身心地投入到游戲和學習中，充分調動了學生的主體性和積極性，使學生感到學習數學并不是很難，從而激發他們學數學的熱情，增添他們學習數學的樂趣。

但在教學中我也發現了一些問題和不足：在小組活動中，學生的合作意識較差，有的學生只顧自己，有的學生從動手操作到自主探索到用語言表達出來，學生語言不夠完整。例如，你是怎樣知道是7時的，指名說