2023青年教師專業成長心得體會

【2023青年教師專業成長心得體會1】

以前人們總認為：師德高不行攀，師德遙不行及;真正的師德更多的表現是植根于一般的、詳細的、甚至;師德乃是教師人生的根本標示，師德修養貫穿教師專業;敬業是一種規定，而樂業是一種修養;教育無小事，事事是教育;教育無小節，節節是楷模;正像前蘇聯一位聞名美學家所說的那樣：付出與獲得平;對我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養;面對。。。認為：師德高不行攀，師德遙不行及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么美麗和陽光。后來才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯;師德可及，它與我們的生活朝夕相伴;師德可為，它給我們制造的靈感、操作的才智;師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。

真正的師德更多的表現是植根于一般的、詳細的、甚至是有些瑣碎的職業生活，能夠答復以人為本的顯現實生活世界的種種拷問。真正的師德敬重和張揚共性人格，布滿制造性。即使同為對學生的愛，在不同的教師那里，卻有不同的理解和表現：有對學生生命的敬重和關心，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生進展的責任和義務。好教師是形形色色的，他們的“好”以不同形式表達在職業生活的不同領域。

師德乃是教師人生的根本標示，師德修養貫穿教師專業進展全過程，是引領我們教師職業行為的內在靈魂，是教師職業人生幸福的心靈根基。我們的教育對象主要是兒童，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對象，是他們最親近和敬重的人，他們的可塑性強，行為仿照性強，正處于長身體，增學問的重要時期，他們的情感、意志、行為都需要我們去培育，所以我們的道德人格面貌是學生學習的最直觀的典范。

敬業是一種規定，而樂業是一種修養。真正樂業的教師，就是心中裝著自我，自覺享受教育過程和教育結果

教育無小事，事事是教育;教育無小節，節節是楷模。”為人師表，身教重于言傳。在學生眼里，教師是才智的化身，道德的典范。我們工作的對象是不成熟的少年兒童，他們正處于動態的進展中，有著很強的向師性，教師的一言一行，一舉一動，都有可能給學生予扶危定傾。正確熟悉自身的職業價值，提倡愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教師職業道德的必定要求。

正像前蘇聯一位聞名美學家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境地，稱之為“美麗”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。由于這其中有很多我們應當盡力避開的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓教師們對師德望而卻步。只有美麗的師德才是陽光的、親切的、好玩而有效的，因而也是布滿歡樂的。

對我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個陽光教師，我要以我的歡樂去歡樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。

面對難教難管的學生，我們教師往往是埋怨，發牢騷，比方有的學生上課時做一些無關的事情。我們往往簡單對這群學生失去信念，產生厭惡心情。可以說，當前職業學校的師生關系比擬緊急，教師不愛學生，學生也不太敬重教師。

那如何提高個人的師德呢?我認為首先要堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀的導向;其次，多閱讀一些教育前輩們的心得體會，從中提煉教育精神和教育實踐;再者，以學生的進展和成長為根本，堅持從學生利益動身，把提高師德師能作為教師職業和事業的追求。然而，“沒有愛就沒有教育”。因此，我認為應以“愛”為主線，首先，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。喜愛學生并不是一件簡單的事，讓學生體會到教師對他們的愛更困難。這種愛是教師教育學生的感情根底，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。書上還說“一個好作風，好習慣的養成不是一朝一夕的事，所以教師的催促應當是常常的”。我認為這句話很重要，我們在平常的工作中，在發覺孩子消失不好行為習慣時，往往實行的方式就是直接告知他做錯了，應當怎樣做，再連續發覺時，還會問他是否忘了教師說的話了，怎么就改不掉呢之類的話，但現在想一想，覺得是自己的觀念不正確，總是習慣性的強迫孩子改掉，并沒有真正意義上急躁的幫忙他懂得并改掉。原來催促特別重要，循循善誘，動之

以情，假如這樣做，孩子肯定會易于承受并改掉不好的行為習慣的。

教師對學生產生“愛”，學生對教師產生“情”，是教師與學生心理和諧共振的過程。學生得到教師的愛，同時也會激發出學生對教師的愛，形成愛的雙向互動，這種互動在教育教學中能產生良好的氣氛。然而要做到讓學生感受到自己的愛，并且讓愛在師生之間不斷涌動，并不是件簡單的事。教師應做到：1.樹立師生公平的觀念，讓自己成為能與學生談心的好朋友。放下教師的威武，俯身與孩子們溝通，讓孩子感受到：原來教師也可以和我那么親近。

2.敬重、接納每個學生。每個學生的出身背景、學問水平、學習力量等方面都是不同的，教師要看到每個孩子的閃光點，對孩子的每個方面進展綜合評價。3.優化與學生的溝通策略。教師要翻開的門不是一般的門，而是學生心靈的大門，要借助有效的策略讓孩子放開心扉。

教師的責任無處不在，假如沒有責任意識，就不會明白自己的存在價值，不會明確自己肩負的使命。因此，我們必需知責任，明責任，負責任，盡責任。教師惟有不斷的自我進展，自我提高，自我完善，才能更好地履行教育這一神圣的職責。

總之，我們每位教師在每天所做的極其平凡的工作之中，要始終牢記為學生負責，為家長負責，為社會負責，為國家負責。當你每天忠實的履行著自己神圣職責的時候，也就是在為自己負責，這樣，才能成為一名真正合格的有責任的人民教師。

【2023青年教師專業成長心得體會2】

教育教學中存在這樣或那樣的問題是正常的，關鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探究的步伐，以探究者的姿勢消失在自己的教育舞臺上，大膽探究，銳意進取，是教育教學取得勝利的先決條件。在閱讀這些案例時，我時常驚異于這些教師精妙的解決問題的方法，時常為他們在教育教學中取得的進步所感染，時常感受著教師在教育教學實踐中的歡樂。通過對本書的閱讀，談談自己的點滴感受：

一、教師專業成長過程中應具備的理念

1、不斷反思，提高教師的教學水平。

教學反思被視為促進教師專業進展和自我成長的核心要素，因而成為當前教育界比擬流行的話語。從專業進展角度看教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業進展只有在詳細的教學實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。教學反思是教師成長的助推器，是教師專業進展的有效途徑之一。教師只有通過不斷的反思，才能在課堂教學治理過程中，依據不同學生的實際狀況因材施教，才會清晰在課堂教學中應當做什么以及怎樣做，才會適當地安排學生的學習活動難度。通過自己的總結反思，改良教學方法，取得課堂教學治理的勝利。

2、修身養性，呈現教師的人格魅力。

教師的良好人格能對學生產生良好的影響，是形成學生人格的重要條件。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。教育者的人格是教育事業的一切。在教育工作中，一切都應當以教師的人格為依據。由于只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現出教育的力氣。”

案例中的`教師無一不是具有高尚的人格的教師，他們喜愛教育事業，敬重學生，執著于所從事的職業，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業績。

3、無私奉獻，綻放教師漂亮的光榮。

我們都知道了解學生，敬重學生，愛惜學生是教師的職業道德的根本要求“喜愛你的學生是做好一名教師的根底”。

作為教師無論實行何種教育方法，都要在喜愛學生的根底上進展才能取得效果;否則，都不會取得任何結果。做教師必不行少的，甚至幾乎是最主要的品質就是喜愛學生。

只要你擁有愛，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個人。從書中我還懂得了要學會理解與溝通，寬容與厚愛，真誠與和善。我們要了解自己的學生，同時也讓學生了解自己，我們需要構建和諧公平的師生關系。在愛生的前提下，深入學生中間，了解他們每個人的家庭狀況、學習狀況，了解每個人的共性差異、憎惡喜好，我想這對于開展自己的教學工作是有益的。其實我們每個人都會犯錯，更何況是成長中的學生呢!教師出自內心的寬容態度，是遠比嚴峻地批判強百倍的教育方法，這種寬容是出自教師對學生的喜愛。我們應依據教學的目標和要求、教學內容、學生的身心發育特點、學習的狀況，有目的、有針對性地鼓勵學生，讓學生從內心體驗勝利，產生學習的動力。要讓學生感受到教師的真心幫忙，從而樹立起學習的信念。其次，公正地評價學生。教師要公正、公正地對待每一位學生，不偏愛優秀學生，不冷落后進生。而且，更應對后進生施以關愛，擅長發覺、賞識他們的閃光點，充分確定他們所取得的點滴進步，激發他們的自信念，使之獲得“我也行”的情感體驗。

4、積存得失，永不放棄，鑄就教師教育實踐的勝利。

在平常的教學中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對教學過程要仔細設計與嚴格執行，教學方法多樣化，在活動中獲得語言，接近師生情感距離，熬煉與提高教學技能，完善和進展自己獨特的教學風格和教學藝術。在這點上我們應當向案例中的教師們學習。尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘30分鐘理論讓我印象特殊深刻，假如在平常我們能利用這10分鐘把上課的閃光點記錄下來，哪怕只有幾行字，日積月累肯定是一筆不小的收獲。書中的衣奎偉教師每天都仔細總結自己教育教學的得與失――一件事情，今日勝利了，是怎么做的，有什么體會;今日發生了什么沖突，是怎么解決的;今日遇到了什么挫折，有什么感受;今日讀了什么書，有什么感悟。詳細到課堂教學，課的勝利之處，課的精彩之處，課的缺乏，學生的進步等等，都原封不動的記錄下來。還有案例中的彭榮輝教師，堅持“秉燭夜讀”，最終成為“成長”的受益者。此外周萍教師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。

二、目前教師的存在的問題——教師職業倦怠成因及對策

據檢測說明，中小學教師心理障礙發生率竟高達50%。直接影響教師的心理生理安康的罪魁禍首就是“職業倦怠”。之所以會消失這種狀況，是由于個人在很大程度上是應付日常的教學工作，很少主動地去學習，涉取新學問，沒有緊迫感，危機感，使命感，過著當一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門對教師專業進展的活動方式單一，主要是專題講座，聽課以及研討會等，這些活動往往以講解為主，承受培訓的教師是被動學習者，很難有實際操作的時機，參加面也不廣。教師的專業成長應大力提倡多元化和開放性的活動形式，為此我們不仿實行以下舉措：

1、加強學科教育的思索與討論，不同理念和專業化進展可以用不同的方式呈現。

要關注兒童藝術思索和討論兒童畢竟是怎樣學習和把握學科學問的，要思索和討論什么樣的教學方法和方式最適合兒童學習，要思索和討論學科設計與編寫思路，要思索和討論什么樣的測試、評價的手段和方式，更有利于促進學生學習的進展，要積極參加校本研修，案例書寫和問題討論，勤于做教學觀看筆記和教學反思，擅長進展討論成果的總結，要加強專業功底的提煉，如口語力量、閱讀力量、語言與跨文化意識，還要具備其他教學力量，如：板書設計、簡筆畫、演唱演示，體態語運用等力量。可以開展以培育閱讀，運用力量或提高教師反思力量為主題的活動。打破傳統研討會上僅有專家講座的形式，而是采納分組爭論，大會自由發言和共享教學故事的方式綻開。在分組爭論中，每位教師都可以暢所欲言，每位教師都是學習者，都處于一種公平的地位。通過共享別人的故事，反思自己的教學行為，分析他人的教學行為，發表自己的看法，在相互溝通和轉變自我中得到提升，激活教師的制造力，并在此過程中提高自己的專業化水平。

2、要保持教師專業進展的連續性。

在終身學習的背景下，教師的專業化進展已經不再是教師個人的事，而是教育系統改革的重要局部。因此社會對教師的要求將越來越高。教師僅憑專業學問還遠遠不夠，我們要多接觸網絡，案例中的很多教師就是很好的見證。我們可以通過便利快捷的網絡建立教師專業化進展群，以促進教師專業化持續進展為目標，多參加教師自主成長的平臺，營造共同學習、相互理解和扶持的文化氣氛，不斷輻射和引領自己在相互溝通中追求自身的專業化進展，把自己在溝通中獲得的信息乃至教學理念遷移并滲透到學校的日常教學工作中;通過網絡等現代技術實現數字化教學資源的共享，促進教師在專家引領下的教師專業化進展。

三、個人今后專業成長的方向

我現在的主要任務是教學，我認為其中很重要一點是課堂教學。無論新課改還是素養教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學質量提高了，教師觀念更新了，新課改、素養教育才能取得勝利。作為一位小學語文教師，我現在甚至有點可怕上課，我感到自己越來越不會上課了，也不怎么會評課，可是，我總不能始終這樣下去啊，我要從頭學起，從上課做起，能從課堂中發覺問題，有所反思，有所感悟，有所進步。教學方法上注意學生思維的開發，教學內容要盡量貼近學生的生活，要創設真實的情景，把身邊的東西當作教學資源，并且滲透德育