本文格式為Word版，下載可任意編輯——利用電化教學提高學生學習語文的興趣隨著社會的進步，科技的進展，以計算機為核心的電化教學發(fā)揮著日益顯著的作用?，F(xiàn)代化技術(shù)賦予了課堂教學豐富的表現(xiàn)形式，秀美的色調(diào)、生動的畫面、順耳的音樂、富有感情的朗讀、學習內(nèi)容圖文并茂，在學生的理解與教學要求之間架起了一座橋梁。因此，我校特別重視現(xiàn)代化教學技術(shù)與課堂教學的整合。幾年來，舉行了廣泛、深入的整合測驗，在教學實踐中，我們察覺多媒體技術(shù)在提高學生語文學習興趣方面起到無可替代的作用。下面就此談談個人體會。

一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

興趣是主動熟悉參與活動的直接動因，是開啟聰慧的鑰匙，是戰(zhàn)勝困難的動力。當學生有興趣時，留神力就會集中，記憶力就會鞏固，思維靈巧，信息傳遞暢通。此時學生學習興趣是高效率完成學習活動的前提條件。恰到好處地運用多媒體技術(shù)能變抽象為概括，變無聲為有聲，化靜為動，讓無形者有形，讓瞬間成為永恒；能將枯燥的文字變成色調(diào)鮮明、形象生動的畫面，使教材內(nèi)容圖文并茂，聲、情、色俱全，對學生的感官舉行多重刺激，創(chuàng)設(shè)一種讓學生喜聞樂見、生動活潑的教學空氣，在確定程度上消釋了聽課造成的疲乏和慌張，使學生的主體地位由坐著聽轉(zhuǎn)化為解脫束縛，積極參與，親自動手，在整個教學過程中，要盡量讓學生自己查看、斟酌、表達、動腦、動手，讓學生在高興的狀態(tài)下積極學習，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。因此，我往往通過用心選擇媒體、用心選擇軟件，設(shè)計適當?shù)慕虒W情境或制造扣人心弦的教學懸念，引起學生興趣，激其情，奮其志，引其思，使學生的學習活動在期望——探索——告成——更高的期望——更深的探索——更大的告成這一動態(tài)過程中舉行。

二視聽示范，強化學習效果

從古到今，無論是文人墨客因詩興大發(fā)而“朗詠長吟”，還是私塾學堂的“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，都說明朗讀是語文教學中極其重要的一環(huán)。目前，我們的語文教學在朗讀教學的摸索中，總結(jié)了好多的告成閱歷，對于朗讀教學在語文教學中的地位，也賦予了足夠的重視。尤其電教手段的應用，能更好地訓練學生讀的技巧。尤其對于較美好的詩歌和散文，利用多媒體播放一些標準朗讀錄音，讓學生比照感悟。首先放錄音，要求學生對照課文，邊聽邊領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，可以利用多媒體播放課文的Flash朗讀視頻，讓學生進入詩詞的意境，然后讓學生對照朗誦，學生一下子就能進入課文情境，由衷地感受到作品深刻的內(nèi)涵。同時也能使其感受到祖國語言的音韻美，激發(fā)學生對祖國語言的喜歡，獲得美感享受，取得較好的效果。

由此可見，多媒體教學通過有聲語言表情達意地再現(xiàn)作品的內(nèi)容，加深了學生對作品的理解，提高了學生普遍話水平和口頭表達才能，豐富了學生的想象才能，很大程度上強化了學習效果。

三豐富教學內(nèi)容，拓展教學領(lǐng)域

語文題材豐富多彩，涵蓋天南地北、古今中外，學生無法實地考察和感知，加之傳統(tǒng)語文教學極少給學生斟酌的余地，從而教師在課堂上的工作量極大，而且課時相當緊迫，單靠老師的講解學生難以深刻理解，運用多媒體既可以補充課外材料，豐富學識，開闊視野，課堂內(nèi)容變得充實完整，解決了課程內(nèi)容繁多和課時缺乏的沖突，又能扶助學生理解課文的內(nèi)容，在確定程度上儉約了時間，提高了課堂效率。如在教學《聞一多先生的說和做》這篇課文時，學生對于臧克家與聞一多先生不甚了解，學生手中的資料有限，假設(shè)教師在課堂上滔滔不絕地說，學生不停地記，教師乏、學生也累，效果不明顯。假設(shè)教師合理恰當?shù)剡\用多媒體表示相關(guān)學識及寫作背景，既有利于學生對這部作品及作家有較全面的了解，也有利于課堂教學的拓寬和加深。

四寓教于樂，提高學習效率

假設(shè)學生時刻處于受壓抑的空氣中，就會感到精神慌張，惦記畏縮，恐慌失措，因而會抑制智力的進展，學生處于寬松愉悅的空氣中，就會產(chǎn)生積極向上的心緒，心情高興、放松。基于上述特點，充分發(fā)揮計算機多媒體的優(yōu)勢寓教于樂，是提高學生學習效率的有效手段。

多媒體創(chuàng)造的巧妙情境，可以集中顯示時空變換的滾動美、風景物態(tài)的色調(diào)美、語言表達的韻律美，讓學生的視野在短時間內(nèi)完成較大的騰躍，感受學識所具有的鮮明、生動、和諧、高明、富有感染力等特點的同時，鞏固對語文學習的興趣，提高學習效率。如在教學《小石潭記》一文時，利用多媒體讓小石潭潺潺的流水聲，F(xiàn)lash朗讀，以及潭中的魚兒歡快的游動的畫面，訴諸學生的耳朵和眼睛，讓無形的聲波明顯地呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生在學習學識的同時，獲得一種美的享受，提高學習效率。

針對學生電化教學確定要遵循學生是主體、教師是主導的教導教學原那么，而不應電教“滿堂灌”，只是演示幻燈片，或是看錄像，學生只是一味被動地看。電化教學不光要達成各種媒體的功能互補、優(yōu)化組合，有效激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生思維，進展學生才能，更要留神在演示某種媒體的過程中，舉行合理的設(shè)問啟發(fā)、設(shè)疑引思，活躍課堂氣氛，學生學得輕松高興，教學就能收到事半功倍的效果。

綜上所述，以現(xiàn)代教學手段舉行中學語文教學，不僅能使學生的眼、耳、手、腦等多