本文格式為Word版，下載可任意編輯——初三化學實驗探究題一道探究題的實驗設計在《物理課程標準》（測驗稿）中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調學識的傳承和積累向學識探究過程轉化，從學生被動采納學識向主動獲取學識轉化，從而培養學生的科學探究才能、事實求是的科學態度和敢于創新的科學探索精神。

科學探究的形式是多樣的，其要素有：提出問題、揣摩與假設、制定籌劃與設計測驗、舉行測驗與收集數據、分析論證、評估、交流與合作。

近幾年來，全國中考命題中展現了一些耳目一新科學探究試題，隨著課程改革全面開展，科學探究試題并將顯示出強大的生命力。試題主要從以下幾個方面測驗學生的科學探究才能：（1）測驗揣摩與假設的合理性；（2）測驗制定籌劃與設計測驗的才能；（3）測驗分析與論證切實性；（4）測驗綜合運用與創新才能。

下面是我舉行探究專題復習，講解黃岡市教導科學研究院商瑞國老師編寫2022年《黃岡中考物理精典》P6110題，就學生設計測驗才能舉行引導探究的一些心得體會。供同行參考，不到之處請指教。

（2022年揚州）小明和小紅在課堂上測量了老花眼鏡的焦距。他們聯想到：能否測量近視眼鏡的焦距呢？于是，他們在課后對此問題開展了探究：

他們想到近視眼鏡屬于凹透鏡，回憶了凹透鏡對光線的作用，請你幫他們完成圖9-8中光路圖。

（1）假設要利用太陽光測量近視眼鏡的焦距，他們還需要選擇什么器材？

（2）請你在方框里幫他們寫出測驗的操作步驟（也可以畫出示意圖來說明）。

（3）根據你的設計近視眼鏡焦距的表達式是。

（4）若要使焦距測量得更切實些，在操作中要留神：。

在引導學生探究時，首先讓學生完成了凹透鏡對光線的作用的光路圖，為分析解答（2）（3）小題打好根基，畫出光路圖后，并引導學生分析理解凹透鏡的焦距實質是虛焦距，不能象凸透鏡能直接獲取焦點測量出焦距，能否也能使用光屏呢？

若用光屏那么在光屏上沒有像，只會形成光斑，學生畫出光路圖并添畫出光屏，如左圖學生分析察覺只要測量出光斑的直徑、凹透鏡到光屏的距離運用好像三角形的相關學識很輕易寫出凹透鏡焦距f的表達式和操作步驟。

在引導學生分析設計測驗時，有的同學提出上述方法的缺乏之處，不便于測量光斑的直徑和透鏡中兩條光線之間的距離，提出提升方案；如上虛線框中圖所示光路圖也可以測出凹透鏡的焦距。平行光線射向共軸的凹、凸透鏡L2、L1后在屏上得到會聚點，這時L1與L2之間距離為a。取走L2，在光軸上置點光源S，當S與L1相距b時，S的像又在屏上展現。以上測驗數據怎樣求出凹透鏡的焦距？如下圖，若能先測量出凸透鏡L1的焦距f1，凹透鏡的焦距那么為f2=f1-a；若在光軸上置點光源S，當S與L1相距b時，S的像又在屏上展現，那么由公式1/f=1/u+1/v；可以算出焦距f；再由他們的距離關系可以求出凹透鏡的焦距。

本探究題中設計測驗測量凹透鏡的焦距，調動了學生的積極性，學生在凸透鏡和凹透鏡光路圖的根基上運用組合創新的思路設計出來比教師講解還好的測驗設計思路；有的學生提出采用紙板挖縫隙的方法操縱射到透鏡上的光線，并便于測量上圖中兩條光線的距離；我大力表