《詩詞五首》教學設計

金華

◎總體構思

這篇課文集錄的五首古代詩詞，涉及唐宋明三代，風格各不相同，表現手法多種多樣，語言生動美麗，意境深邃悠遠。從不同角度表述了的心志，抒發了人生情懷。課文綜合運用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學過程中，宜立足于引導同學朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎上推敲品嘗詩歌的語言，領悟詩歌的韻律美和意境美，進而培育同學古代詩詞的閱讀、鑒賞力量，使他們在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。同時，指導同學背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。

方案支配兩課時。

◎教學過程設計

〖教法學法〗

古代詩詞節奏明快，音韻美麗，很適合朗讀。因此，在整個教學過程中，宜以同學的反復朗讀、整體感知為主，引導同學在朗讀中圈點批注，思索、聯想，爭論溝通，進而深層次挖掘古代詩詞豐富的內涵。老師可用錄音或課件幫助同學理解課文，對疑難處加以點撥。由于課文容量較大，可支配同學課前預習。

〖教學過程〗

第一課時

一、導語：古老的中國是個詩國，自從《詩經》開源之后，詩歌歷經春秋戰國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋進展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌富強的象征。今日我和同學們一道來學習五首古代詩詞，進一步領會我國古代詩歌藝術的魅力。

老師板書課題：詩詞五首

二、檢查預習：

1.同學同桌先溝通，提出自己預習中不會字詞，相互解答。

2.老師依據同學提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導全班同學朗讀正音。

箸爝火彝虞煜砌麾炙（答案略）

三、導讀〈行路難〉：

1.老師課件展現下列詩句，引導同學復習舊知，過渡到新學問：

（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）

（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）

（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》）

（4）白發三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

啟發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關狀況嗎？

老師點撥：可以從以下幾方面去談

A.李白的生平、時代、代表作品；

B.有關李白的故事、傳奇；

C.你對李白的評價。

同學思索，發言溝通，老師因勢導入本課學習。

2.反復朗讀，整體感知：

（1）老師示范朗讀或放錄音，同學初步感知。

（2）同學自由朗讀，然后老師指名朗讀，大家評議其優點、不足。

從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？假如不合適，應當怎么讀比較符合詩的內容？（對有爭議之處，老師不做結論，引導同學往下學習，讓同學學習課文后再做結論。）

3.老師解題（課件展現，指名同學讀或全班齊讀），關心同學理解詩歌寫作時代背景。

《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路困難，布滿著政治上遭受挫折后的抑郁不平之感。

4.同學自主朗讀，疏通、理解全詩。

同學以個人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考解釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內溝通解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班爭論解決。

5.同學自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及感情。

老師將同學在探究中反映的問題集中投影展現，師生共同探究。

（1）是什么緣由使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？

（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的沖突心境？

（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？

（4）最終兩句詩表達了詩人怎樣的志向？

同學小組爭論，老師點撥。

要點如下：

（1）是濃重的愁悶和膚淺的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞堵塞賢路，使詩人悲憤、愁悶。

（2）這二句用比方，既照應題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的沖突、苦痛心情。

（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人幻想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的愿望。

（4）無論前路多艱險、多難走，詩人信任終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達抱負的彼岸。這兩句布滿這沖破黑暗，追求光明的樂觀樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的抱負，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在逆境中激勵自己努力進取的力氣。

6.師生共同深化探究：

老師再提出問題（課件展現），引導同學深化探究：

（1）李白是我國古代宏大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現？

（2）從全詩來看，其感情基調應當是怎樣的？

同學思索，探究，小組爭論。全班溝通，老師點撥，最終歸納。

要點如下：

（1）李白這首詩“浪漫”的詩風表現在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫，形象的比方；C，跳動式的結構。

（2）全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。

7.鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。

同學先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導同學回到開頭關于這首詩的讀法問題，讓同學自己總結、體會。

四、導讀《涼州詞》

1.同學個人自主朗讀課文，老師指名朗讀，大家評議其朗讀狀況。

2.同學參考解釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內或小組間溝通解決。

3.老師集中點撥同學疑而未決的主要問題。

（1）題目中的“詞”應當如何理解？

（2）從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？

（2）說說你對后兩句詩的理解？

（3）在朗讀時，如何把握全詩的感情基調？

同學爭論，溝通，老師點撥后，予以歸納。

要點如下：

（1）這里的“詞”不是文學體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。

（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的喧鬧場面。而第二句又使我們仿佛聽到了督促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關既熱鬧而又緊急、悲壯的氛圍。

（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場也毫不在意。這是準時行樂的瀟灑，是對生命的達觀，更有厭惡戰斗的悲憤。這兩句詩生動地表現了邊關將士們為國戰斗、視死如歸的英雄氣概。

（4）該詩描寫邊塞生活，既示意古代戰斗生活的熱鬧緊急，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩布滿昂揚向上的情調。閱讀時留意，后兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激揚。

4.同學齊讀全詩。

五、導讀《詠煤炭》

1.同學自由朗讀全詩。

2.同學自主閱讀全詩。

對比注解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組爭論溝通，疑而未決的由老師匯總，全班爭論。

3.老師匯總同學集中反映出的問題：

（1）這首詩是怎樣抒發詩人感情的？

（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結合詩句，說說詩人的志向。

同學爭論溝通，老師點撥后，歸納。要點如下：

（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發，抒發詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。

（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點出，其舍己為公的心志在后兩句表現得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依舊存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏困難，舍身為國為民效力。

4.同學自由朗讀、背誦全詩。

六、歸納總結:

這節課我們學習了前三首詩,了解了三位詩人的不同心志,和人生情懷,領會了古代詩詞的藝術魅力,學會了閱讀把握詩詞的一般方法,體會了詩歌的韻律美和意境美.

七、布置作業：

1.課下查找資料，比較閱讀李白的《將進酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書卡片上。

2.朗讀、背誦這三首詩，預習后兩首詩。

第二課時

一、檢測上節課古詩詞學習狀況，導入新課。

課件展現：

1.解釋下列詩句中加點字詞的意義。

（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛云帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力

2.依據題意，用課文原句填空。

（1）《行路難》中表達詩人要排解阻力、矢志不渝地追求人生抱負，實現遠大理想的名句是，。

（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是，。

老師采納指名或抽簽的方法，讓同學到講臺上板演或起來回答。（答案略）

轉入新課：上節課我們學習了饈墜攀，今日我們來學習兩首古詞。

二、導讀《虞美人春花秋月何時了》。

1.多媒體展現同學課前搜集的關于李煜的資料。（指名同學讀或大家齊讀）

李煜，我國古代杰出詞人，南唐最終一個皇帝。精于書畫，妙于音律，文學方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違背，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結：“此中日夕只以眼淚洗面。”在此時，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。

李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀”之作。藝術境界高大闊遠，“足當太白詩篇，高奇無匹。”語言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。

2.反復朗讀、整體感知：

（1）同學初讀全詞，自由朗讀，初步感知。

（2）同學依托課文注解，掃除字詞障礙。

（3）老師投影顯示以下內容，檢查同學自學狀況。

A.注音：虞（）砌（）

B.解釋句中加點的字詞：

1）故國不堪回首月明中（）2）問君能有幾多愁（）3）只是朱顏改（）

同學以3同桌為單位相互溝通，老師指名回答。

參考要點如下：A虞（yu）砌（qi）

B1)忍心2)自己多少3)紅顏，指舊時宮殿的顏色

（4）聽錄音或老師師范朗讀，同學再次感悟課文。

3.師生共同研討，理解全詞。

（1）同學提出個人不理解的問題，同桌或小組內溝通解決。

（2）老師將同學反映較多的問題集中展現如下

A.詞的開篇“春花秋月何時了？”以問天起句，有何作用？

B.如何理解結尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？

C.這首詞的最大特點是對比，請詳細指出一例說明。

D.這首詞是李煜生前寫的最終一首詞，可以稱之為“絕命詞”，詳細表達了詞人怎樣的思想感情？

同學分組爭論，老師巡察、點撥。

要點如下：

A.詞人借對春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉而向人們發問，回到現實，勾起對往事的回憶。

B.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流淌的深度和力度充分表現了出來，可謂是以春水喻愁的名句。

C.“春花秋月”的無休無止與人間“往事”的短暫無常作對比；“雕欄玉砌應猶在”的幻想與“朱顏改”的現實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的苦痛、無奈。

D.表達了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。

4.課外延長拓展：

閱讀《浪淘沙懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：

浪淘沙懷舊（李煜）

簾外雨潺潺，春意闌珊

羅衾不耐五更寒

夢里不知身是客，一晌貪歡

獨自莫憑欄！無限江山

別時簡單見時難

流水落花春去也，天上人間

問題：

（1）詞的上片主要寫，下片主要寫。

（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時分寒氣的侵襲，文中有和兩層含義。

（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“”一句意境相像，比方，全句意思是說。

（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？

同學自主閱讀分析，小組或同桌爭論，老師點撥。

要點如下：

（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情；

（2）身寒和心寒

（3）恰似一江春水向東流，比方南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復返了。

（4）流露了詞人內心世界生與死的沖突，是無望者的盼望。課文里全詞布滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的沖突選擇中，還有一絲盼望。

三、導讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》

1.同學聽錄音（或老師范讀），初步整體感知課文。

2.同學自由朗讀，再次感知課文。

3.同學自主閱讀。對比注解，理解分析課文，疑難問題同桌溝通或小組爭論。

4.同學將疑難問題提交老師。

老師將同學提出的問題匯總后交由全班爭論

問題如下：

1）這首詞所描繪的內容是想象中的還是現實中的？描繪了怎樣的戰斗場面？

2）寫這首詞有什么用意？抒發了怎樣的情感？

3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？

4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現？

5）如何把握全詩的朗讀基調？

同學先小組爭論，再全班爭論，老師加以點撥，然后指名由同學總結。

要點如下：

1）全詞從想象著筆，描繪了抱負中的抗金隊伍和戰斗場景。

2）這首詞托名為勸慰伴侶，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

3）不好，“翻”字寫出了戰歌響亮，樂器轟鳴的熱鬧場面；如用“彈”字代之，就表現不出這種氣氛。

4）“壯詞”意即激揚奮勉的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激揚奮進的戰斗生活就是詳細的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心愿統一在一起，字里行間布滿著劇烈的愛國主義情懷。

5）全詞在感情基調上是雄壯昂揚的，而結句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮亮的對比。這種抑揚法給予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

5.同學齊讀全詞，感受全詞基調。

6.同學自主賞析：談談你對這首詞的理解？

同學爭論，溝通，老師啟發、點撥。

要點如下：

這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，宏偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇怪，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇昂揚。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。抱負和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

同學賞析不必面面俱到，只要著眼于內容、感情、語言、結構等方面均可。

四、同學自我鞏固檢測：

依據題意，結合你對課文的理解，用原句填空：

（1）我們常用李白《行路難》中的詩句“，”來表明自己胸懷遠大志向，堅持抱負，敢于成功的信念。

（2）《涼州詞》中以反問句形式表達了詩人豪邁悲壯情懷的句子是，。

（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國為民甘愿無私奉獻情懷的詩句是，。

（4）《虞美人》中詞人用貼切的比方把抽象的感情形象化，寫盡自己國破家亡的無限哀愁的千古名句