《圓的周長》教學反思（5篇）【第1篇】《圓的周長》教學反思圓的周長這節課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導過程，難點是理解掌握圓的周長公式及圓周率。根據這些目標——在新舊知識銜接處設計問題，在教學過程中，每個新知識點產生前，我都設計了問題，以問激思、以問啟思、以問拓思。層層深入，循序漸進。教學前為了使學生能利用知識遷移規律總結出圓的周長的概念，探究新知前，設計復習問題：什么是長方形的周長，什么是正方形的周長？然后問：什么是圓的周長？這時學生可利用正方形和長方形的周長的概念歸納總結出圓的周長的意義:即圍成圓的曲線的長。然后我設計了這樣的問題:怎樣測量圓的周長？有幾種方法？打破常規，放手讓學生探索創造，學生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動手。把學習的主動權交給學生，這樣，學生有充裕的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現的機會，更有了一份創造的信心。通過動手操作，大膽實踐探索出〃繞〃〃滾〃〃量〃三種方法測量圓的周長，促進其創造性思維的發展，肯定他們的方法。當學生們嘗到成功的喜悅。緊接著提問，日常生活中有許多圓是根本無法測量其周長的，這時我引導學生猜想，使學生悟出圓的周長與它的半徑或直徑有關，為什么圓的周長僅與其半徑或直徑有關？這個問題教材里未顯示有關內容，如果教師不設計這個問題，學生往往就不知其所以然，因此在這個環節我設計了甩不同繩長的小球讓學生觀察、猜想。讓學生知其然還知其所以然。感悟理解新知十分重要，讓學生的學習過程，成為一個再創造，再發現的過程。這種過程突出學生自己探究知識，如何生成〃結論〃，突出思維方式和思維習慣的訓練與培養。在驗證結論時，我又讓學生自主選擇驗證方法，把學習的主動權交給了學生，體現了學生是學習過程的主體，教師起主導作用。學生選擇自己喜歡的方式學習，十分感興趣，并且很快的得出了結論。由于新知識是學生自己猜想出來的，自己又用自己喜歡的方法驗證的，由此學生對新知理解得很好，在運用過程中收到了良好的效果。我體會了教師教是為了不教，學會是為了會學的真正含義。本節課依然有許多的不足之處：1、教學目標、教學重難點把握不到位。2、教學過程中的展示過程過快，這樣不利于學生理解。3、對于教學重點圓周率的推導不是很細到致，總結的太快了。4、公式要讓學生先背出來，再運用……通過本次課，我更進一步感受到了，課堂教學中提問的重要性，理解到深挖教材的內涵是設計好問題的前提，根據教材的內涵，巧設問題可提高課堂效率。如果我們每一個問題的提出都能充分調動學生的學習動機，發掘學生內在的積極因素，能夠成為學生一步步登上知識殿堂的橋梁和階梯，那么我們的課堂提問就一定是有效的。今后我不僅在新舊知識的銜接處巧妙設計問題在各個環節都精心設計靈巧的、新穎的、易于激發學生思考的問題。讓我的課堂更精彩更高效。【第2篇】《圓的周長》教學反思圓的周長計算公式并不復雜，但這個公式如何得來，公式中的固定值節〃是如何來的，都是值得學生研究的問題。因此，教學中，我著力于培養學生的探究意識和探究能力，讓學生利用實驗的手段，通過測量、計算、猜測圓的周長和直徑的關系、驗證猜測等過程來理解并掌握圓的周長計算方法。因為是自己操作的所得，再加上我在課中介紹了一些相關資料所以學生對丁〃的含義就理解得特別透徹，也學得有興趣。1.授人以魚，不如授人以漁。圓的周長是小學階段最后掌握的有關周長的知識，此時學生已有長、正方形周長作基礎，學生已有能力自己去研究這部分知識。所以在引入部分，我設計了正方形與圓形的動物賽跑路線，既能激發學生興趣，又為圓周長的學習打下伏筆。通過比賽是否公平引出周長概念。問：正方形周長與誰有關？有什么關系？為學生研究圓周長指明方向。這種研究方法對研究圓的周長有效，對發規其他知識也有效，這節課不單是傳授知識，更重要的是傳授學習方法。2、層層深入，突破難點本節課有兩個難點：如何測量出圓的周長？發現圓的周長總是它直徑的3倍多一些。我采用了逐一突破的方法，層層深入。首先讓學生發現尺不能直接測量出圓的周長。從而使學生想出用測繩、用滾動等方法化曲為直。這時候教師再讓學生測量摩天輪上的圓、運動的圓，學生面前又出現新的問題，這使學生感到必須探索一個帶有普遍性的規律。這時我讓學生分組討論，圓的周長與誰有關。再進行小組合作研究周長與直徑的倍數。3、充分發揮合作意識現代人必備的素質之一是合作精神，因此本節課多次讓學生合作去發現、解決問題，同時我及時給予幫助指導。不僅讓學生學會合作，而且讓學生在合中提高效率。如在測量圓的周長與直徑的倍數時，提醒學生分工，但測量遇到不便時能合作操作，既提高效率，又保障準確性4、努力方向上課中發現學生的動手能力較弱，操作時動作慢并較僵硬，這說明在平時的課堂中缺乏這方面的培養和訓練。我想在以后的教學中應盡可能創造條件，培養學生的動手能力。教師的基本素質有待提高，如教學語言不夠生動活潑，板書不夠工整、漂亮，在教學設計上還能再加以創新，更好地調動學生的學習激情。【第3篇】《圓的周長》教學反思五年級下冊，我教學了《圓的周長》一課，一節課下來，感受頗深。這節課在學習了圓的初步認識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上，進而學習圓的周長的。本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導過程，主要是圓周率的理解及其推導。本節課的教學，我結合本班的實際以及我校的〃讓學〃課堂，采取了自主探究，合作學習的學習方法，在學生掌握基本知識的同時，促進他們的學習方法的養成，培養他們的數學素養。首先，我讓學生在動手操作的活動中探索出〃用線繞〃「在直尺上滾〃等直接測量圓的周長的方法，探索圓的周長為什么要考慮到圓的半徑或直徑？在這節課中，我提出〃圓的周長和什么有關系呢?〃當學生說出圓的周長與直徑有關時，教師又進一步追問：〃你覺得是和直徑有關系,說說理由好嗎?〃這就喚醒了原有的知識經驗：圓的半徑（直徑）決定圓的大小。再接下來的猜想、探索、驗證自然、順暢，有了根基。特別是在測量周長與計算周長與直徑的比值這一環節中，我采用了小組合作法，小組同學有的測量，有的記錄，有的用計算器計算。讓學生在具體實驗中，體會圓的周長是直徑的三倍多一點，從而導入圓周率的教學，知道圓周率的相關知識。進一步推導出c=nd，c=2nr。動手操作，合作探究加深了學生對所學知識的理解，達到突破難點的效果，體現了課堂教學的有效性。學生的合作能力、思維能力、特別是創新能力和實踐能力也可以得到發展。同時，課堂上還充分發揮了多媒體的作用。使學生在生動、形象的畫面中加深對所學知識的理解。這節課看似簡單，但在實際的練習中，也發現了很多的問題，雖說圓的周長是c=nd，c=2nr，但在計算中，二班的還有好多同學不會靈活利用公式計算，計算涉及到小數，計算錯誤率較高。這節課我最大的感受就是做什么事情，都要把工作做到前面。因為在這節課的教學中，我沒有提前讓學生準備大小不同的硬紙板的圓片，而是讓學生隨手準備了用自己的本子剪下的幾個圓，上課的過程中，給學生的操作帶來了很大的困難，學生測量的不夠準確，圓片滾動起來也不是那么的便捷，探究過程中就帶來了一些困難。所以干什么要〃有備而戰〃才能達到〃萬無一失〃。【第4篇】《圓的周長》教學反思《圓的周長》是北師大版數學十一冊教科書第一單元第四課的內容。本節課通過引導學生對圓周率的探求，推導出圓周長的計算公式。我分成四個層次來進行教學：（1）在具體情境中，研究不同的情況可以用不同的方法來測量一些實物中的圓的周長，如用〃繞、滾〃的方法來測量。但對于象黑板上畫的圓，當學生發現測這個圓的周長不能用〃繞、滾〃的方法來測量，必須研究一種求圓周長的方法。（2）在推導計算圓周長的公式時，先啟發學生通過對不同大小的圓進行觀察，思考它們的周長與它的什么有關系？（3）分小組進行，研究周長與直徑有什么關系，將數據填到書上，進行觀察思考，得出〃圓的周長總是直徑的三倍多一點的結論〃，理解圓周率n的意義。（4）推導出圓周長的計算公式，并進行實際運用，解決生活中簡單的數學問題。通過對圓周率值的探求，培養學生科學的、實事求是的探索精神和概括能力及邏輯思維能力。教學反思:1、數學與實際生活相聯系本課的素材來源于生活，從學生熟知的身邊圓形物體入手，讓學生指出看到的圓形并摸一摸圓的周長指的是哪里。較好的體現了新課改的理念：數學來源于生活又應用于生活。2、讓學生大膽實踐，重視了學生的測量方法的培養。聽不如看，看不如做。新課標提出要讓學生動手做數學也是這個道理。于是我讓學生親自動手實踐，想出根據不同的實際情況，選擇測量圓的周長的辦法，在圓的周長測量過程中，教師引導學生采用多種不同的方法，培養學生測量技能和思維的靈活性。3、合作交流，培養學生的團隊意識與協調能力。在測量圓的周長與直徑的長度及計算不同的圓的周長與直徑的比值都有什么特點時，學生產生了需要合作的需要，在合作探索的過程中，學生主動參與，體驗了發現數學的樂趣，同時也培養了學生的探索實踐及合作能力。【第5篇】《圓的周長》教學反思我在教學圓的周長這節課時，先讓學生獨立思考，然后小組合作，大膽猜想圓的周長可能與什么有關，再引導學生通過實際計算幾個大小不等的圓形物體的周長與直徑的比值，使學生明確自己的猜想是否正確，再讓學生在動手操作、測量、觀察和討論中經歷探索圓的周長公式的全過程，充分發揮學生學習的主體性，激發學生學習數學的興趣。下面，我就從以下兩點反思本節課的教學。1、愉快教學培養學生學習數學的興趣。我在教學圓周長這課時，采用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，讓學習的內容成為學生自身的需要。先測量一元硬幣的直徑和周長時，有些學生想到可以用繞線和滾動的方法測量出來；再讓學生測量紙上的圓，學生發現無法用上面的方法測得，從而激發學生進一步的探究欲望，再去探索新的求的方法，這使得下面的學習有了驅動力。2、自主探索中培養學生的動手操作能力。動手實踐，自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式，而〃猜想一驗證〃又是學生探索中常用的方法。這節課在學生猜測圓的周長可能與圓的直徑或半徑有關的時候，我沒有馬上進行下一環節的教學，而是追問了一句，你想用什么方法來研究圓的周長與直徑的關系，有位學生提出了用測繩來量出圓的周長，接下來我就讓學生通過繩繞法測量出硬幣的周長和直徑，在找同學匯報他們的測量結果，演示他們的測量方法后，我又追問了一句：〃那么圓湖的周長或再大一點的圓的周長，你也能量出嗎？〃能不能找到向我們以前學過的長方形和正方形