讓音樂課堂真正的“活〞起來把課堂還給同學，讓課堂布滿生命活力；把班級還給同學，讓班級布滿生長氣息；把制造力還給老師，讓老師成為布滿才智的事業。這既是新課標的要求，也同樣是我們音樂老師夢寐以求的憧憬。那么如何使全體同學想學、會學、學好，讓課堂布滿生命活力呢?我進行了一系列的嘗試，詳細如下：

一、創設生動的教學情境，讓孩子在愛好盎然中學習

“在課堂教學范圍里對老師最有意義的是孩子學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓孩子感愛好，對有了愛好的事孩子就會仔細地把它學好。〞聞名教育家顧泠沅如是說。這話說明：愛好是最好的老師，愛好是最強大的動力。孩子有了愛好，才會產生劇烈的求知欲，主動地進行學習。

六七歲的兒童剛剛跨入學校的大門，留意力不易穩定、集中，意志力比擬薄弱，往往憑愛好去熟悉事物，感愛好的全神貫注，不感愛好的那么心不在焉。對一切都存在著奇怪???心和新奇感。但他們渴望學習學問，但感覺與知覺的無意性和心情性很明顯，極易被感愛好的、新奇的內容所吸引。因此，我從低班級兒童的年齡特點動身，留意課堂教學的趣味性，寓學習于嬉戲之中，竭力喚起同學的學習愛好，使之保持旺盛的求知欲和比擬長久的留意力。

1、讓童話走進課堂

低班級的孩子純真無邪。我上課時常常把童話帶進課堂，讓他們聽著童話故事，伴著小蝌蚪的成長過程等領悟音樂的內涵，并產生深厚的愛好。由于童話中遇到的動物對他們來說是那么親切。例如我在上?小青蛙找媽媽?時，學校生愛好極高，為了關心長大的小青蛙找到媽媽回到家，就連平常最愛搗亂的孩子也會參加活動中來，整個課堂都活了，那種專注、興奮的勁頭真叫人感動。

2、讓嬉戲滲透課堂

假如老師能把學習變成樂事，讓孩子在嬉戲中學習學問，教學效果必定大大提高。同時也還了孩子一個真正歡樂的童年。為此，我留心收集了一些嬉戲，平常又創編了一些有用的小嬉戲。孩子們整日在“嬉戲王國〞里，覺得歡樂無比！

例如嬉戲“歡樂列車〞。在學習新課前，有一個檢查復習的環節。我將有關的拼音卡片或生字卡片發到同學手里。讓他們在音樂聲中傳遞卡片，開動“歡樂列車〞，音樂停止時，手拿卡片的孩子就要站起來教大家讀那個音節或生字。不會讀可以請其他同學來關心。這樣，孩子既復習穩固了學問，又找到了學習上互助的伙伴。不

知不覺中，孩子們都興奮起來，思維慢慢被激活。另外。我還設計了“猜猜看〞、“搓與拍〞、“猜字謎〞、“闖關〞等嬉戲，這些好玩的“嬉戲小點心〞，常常讓孩子在品嘗甜蜜的同時，心理得到滿意，愛好得到提高。

二、調動孩子的多種感官，讓孩子在全方位參加中學習

新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動。心理學也認為：“課堂上只有常常性啟發孩子動手、動口、動腦，自己去發覺問題，解決問題，才能使孩子始終處于一種樂觀探究學問，尋求答案的最正確學習狀態中。〞如我在上?做一做敲一敲?一課中，我預備了很多教具，首先讓同學自己敲一敲，聽一聽，試試他們發出的聲音有相同嗎？通過比擬知道不同的物品敲出的聲音各不相同。然后老師說：“今日這節課，就讓你們動手自制各種不同的打擊樂器，大家說好嗎？〞最終讓同學把自制好的樂器為歌曲伴奏，準時地體會勝利喜悅，同學極為興奮！因此，課堂教學中只有充分調動孩子的多種感官，讓孩子在全方位參加中學習，就能激發孩子的學習樂觀性，提高孩子的參加率，使音樂課堂生氣勃勃，布滿活力。

三、放飛孩子的心靈，讓孩子在自由爭辯中學習

如何學好音樂？我認為孩子是關鍵，應當突出同學的主體地位。因此，我在音樂課堂上，常常讓孩子在課堂上思索，使孩子敢想、敢說，不受約束地去探究、思索，讓孩子充分綻開想象的翅膀，去“標新立異〞、“異想天開〞。讓孩子在無拘無束的爭辯中思維碰撞出才智的火花，給課堂教學注入生氣。如在學習?大鹿?一課中，我首先用簡潔的故事情節把孩子引入到歌曲的學習，待歌曲根本學會后，我便請同學大膽想象，把創編的故事連續改編或開展。在爭辯中有的同學說“應在大鹿的家布置在一片漂亮的大森林里，并且要有一條彎彎的小路〞；有的同學說“現在都提倡愛護小動物不能任憑捕殺，我們不如把獵人改成惡狼吧〞，經過爭辯大家全都通過。緊接著一個同學補充說：“路邊開滿了五顏六色的小花，長著很多各種各樣的蘑菇，可先讓小白兔在森林里采蘑菇〞;還有的同學說“大鹿雖然把小白兔救到屋里，可是大灰狼還在外面呀，我們想什么方法把大灰狼趕跑呢？〞于是就這一問題同學又開展了劇烈的爭辯，有的同學說“大狗熊跑來關心了，大象也來關心了，還有可愛的小刺猬〞，同學們邊說邊用憨態可鞠的樣子表演著。這時有人提議把以前學過的歌曲?愛護小羊?改為?愛護小兔?來表演趕豺狼這一段故事。由于趕走了惡狼，大家都拍手叫好，最終以全部動物都歡樂地跳起了舞做為這個音樂劇的結尾。經過大家熱鬧的爭辯最終制定了以下表演方案：早晨的大森林太陽升起來,小白兔到森林里采蘑菇,突然遠處傳來惡狼的叫聲,于是小白兔舍命向著不遠處的大鹿家跑去,小動物們聽說大灰狼來了都跑來關心,大家都為趕走了大灰狼而歡樂的跳起了舞。

隨著音樂的響起，同學們爭先恐后全身心投入到音樂劇的創編和表演中，他們把已有的學問及故事豐富到一首很短小的歌曲中。在同學們的大膽想象和創作中一個很小的音樂素材被擴展成了一部很動人的音樂故事，在屢次的創編積累中同學的思維被極大的擴展，對音樂的理解也更加深刻，有時結果遠遠超出了老師的想象，也遠遠地超出了歌曲本身學習的意義。通過創編音樂劇我總結出“音樂劇〞可以說是幾乎綜合了新課標中全部制造要求的內容，這種形式使同學積累了大量的音樂創作閱歷，開展了制造思維力量，在同學創編過程中也的確大大提高了同學的想象力和制造力。

四、信任敬重孩子，讓孩子在體驗勝利中學習

孩子在課堂學習中難免會有困難、過失、失誤，尤其是那些力量稍差的孩子。老師如何對待很重要，冷淡、責備、不適當的批判往往都會挫傷孩子的自信念，而一旦丟失自信念，那么他們學習的主動性就會大大減弱，當然對音樂學習也就提不起愛好了。所以，所以我常常努力制造條件讓力量稍差的孩子在音樂課堂上獵取勝利，嘗到勝利的喜悅，從而激起他們的學習愛好。如我在教學創編活動中嘗試了分層教學，一些簡潔的創編活動請一些力量較差的孩子，并馬上加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓力量差的同學在不斷的訓練中獵取點滴的進步，體驗勝利的歡樂。另外，對于力量差的同學我還常常作出一些模糊的鼓勵性評價。例如：“其實你很聰慧，只要多一些努力，你肯定會學得很好。〞“你答復得真不錯，證明你是個愛動腦筋的孩子，只要努力，肯定會更棒！〞“你編的動作真美麗！〞“你編的歌詞真好聽！〞諸如此類的評價，不但成認了孩子的進步