篇一：新課程的理念與創新讀后感】《新課程的理念與創新：師范生讀本》讀后感姓名：傅前俊學號：20110512918學院：數學學院書名：《新課程的理念與創新：師范生讀本》作者名：鐘啟泉，崔允漷出版社：高等教育出版社出版日期：2008年9月本書概況：由教育部師范司組織專家審定的有關新課程的通識讀本，旨在幫助師范生更好地了解新課程，認同新課程，以便將來更好地參與新課程教學。內容主要包括：新課程的基本理念、新課程的規劃及其課題、課程目標與課程結構、國家課程標準及其意義、新教材的設計與呈現、學習方式及其轉變、基于課程標準的有效教學、課程評價制度的創新、課程資源的開發與利用、課程管理體制的創新、普通高中學分制管理、校本課程的開發、綜合實踐活動的定位與設計、新課程與教師專業發展等14講。《新課程理念與創新》讀后感新課程的理念與創新：師范生讀本》全面反映最新研究成果，致力于以全新的方式設計與呈現，以新課程的理念闡述新課程。隨著素質教育理論研究與實踐探究的深化發展，基礎教育課程如何改革，已成為人們關注的焦點。構建符合素質教育要求、具有中國特色的基礎教育新課程體系，是一項復雜而艱巨、長期而艱難的社會系統工程。涉及的因素很多，還有待我們進一步合理論證、實驗、探究與拓展。以下談一些自己對《新課程的理念與創新：師范生讀本》的閱讀感想。一、建立“以學生發展為本”的課程理念二、改革課程結構，建立新課程結構體系結合我國教育的實際，對各種課程理論兼容并蓄、各取所長，作為制定課程的理論基礎，建立由必修課程、選修課程和綜合社會實踐活動課程組成的新的課程結構體系，積極穩妥地走向課程的綜合化。編制與之相適應的、切實可行的教材體系。特別是要調整好必修課和選修課的比例，壓縮必修課時，適當增加反映現代社會和科技發展的選修課時，并列入課程表中，保證能夠切實執行。針對我國學生主體意識薄弱、社會適應能力較差的缺陷，應當加強活動課程建設，適當提高活動課程在整個課程體系中的地位和比重。三、課程內容趨于現代化方向學校課程是由于人類對傳播科學文化知識的實際需要而產生的，其內容、結構及其設置，隨著科學文化知識結構的演進而不斷發生變化。新課程改革應把具有教育價值和社會價值、反映現代化與時代發展要求的人文和科技成果有選擇的納入教學內容，盡量縮小教學內容同現代教學成果的差距，加強課程內容與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系，研制新的基礎教育課程標準體系，構建與當代社會生活、文化和學生生活密切聯系的新內容體系。新的內容應兼顧人文與自然科學知識，體現思想品德教育、科學技術教育、藝術教育、環境教育以及綜合社會實踐活動等。四、改革課程實施方法，調整師生關系《國家基礎課程改革指導綱要》認為：“教學過程是課程實施的基本途徑，是師生交往、共同發展的互動過程。”教學理論與實踐證明，單純的“教師中心論”和“學生中心論”都不利于課程的順利實施。課程實施過程中教師的教與學生學的統一，其本質上就是師生之間相互對話、相互交往、相互溝通、相互理解、相互作用。應當承認，教師與學生都是教學過程的主體，都具有獨立的人格價值，兩者在人格上完全平等，師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系。重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務。只有建立良好的師生關系，學生才能增強自尊心、自信心，感到平等、自由、民主、親情與友善，同時受到激勵、鞭策、鼓舞，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗，同教師密切配合，保證課程實施過程順利進行。因此，在教學中，要充分發揮教師主導與學生主體的作用，并使二者有機地結合起來。教師在教學中應尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同的需求，創設能引導學生主動參與的學習環境，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。五、加強師資培訓，走進新課程教師進修培訓機構要以實施新課程所必需的培訓為主要任務，確保培訓工作與新一論課程改革的推進同步進行。”毋庸置疑，教師作為課程的設計者、開發者和實施者，新課程改革必然要求教師積極主動的參與。如參與課程編制、撰寫課程說明、評估學生的需要、確立課程評價體系和課程管理框架等。教師對課程的理解和參與是實施新課程的關鍵。既然新課程方案是新的教育思想和課程觀念的反映，那么就有不同于原課程方案的特點。這就需要教師領會新課程、學習新課程、走進新課程。隨著課程改革的不斷深化，對中小學教師提出了新的任務與要求，面對新課程，教師將一切從“新”開始，重新認識課程理念、課程本質，重新組織教學，重新認識學生……教師需要具備哪些素質和能力來面對新課程，如何將新課程的理念轉化為行動，如何重新定位自己的角色，這是每一位教師面臨的新課題，也是教師能否盡快成為新課程的有效執行者和積極建設者的前提條件，同時也是新課程改革成敗的關鍵。因此需要加強在職教師培訓、師范教育，不斷提高教師實施新課程的整體素質。通過培訓，教師深刻體會和準確把握課程的實質，掌握實施新課程必備的技能，為走入新課程做好準備。只有這樣，教師才能與新課程同行，才能在新課程中實現自身的發展，并將這種發展的成果用于新課程建設，使教師有更多的機會參與課程決策和課程編制。教師才能成為符合當代教育潮流的教育對話者。教育要面向現代化，面向世界、面向未來！只有根據現代教育的需要不斷進行教育改革，摒棄不合時宜的教育方法和體制，開創教育新天地，教育才能不受時代束縛，欣欣向榮的發展！【篇二：教育新理念讀書筆記】讀書札記新時期新理念——讀袁振國《教育新理念》有感觀臺學區西艾口學校王志江新時期新理念——讀袁振國《教育新理念》有感“讀書是一種樂趣，一種情趣；一種向全世界古往今來的偉人和名人求教的方法；一種和他們展開討論的方式；一封出席各種聚會，體驗各種人物的邀請信；一張邁進科學宮殿和未來世界的入場券；一股改造自己，豐富自己的強大力量??”這是中科院院士、數學家王梓坤對讀書的贊美。前些日子我認真閱讀了袁振國先生所著的《教育新理念》一書，書中幽默、風趣的語言，淺顯易懂的案例，深深的吸引了我，這本書沒有那種高深的理論，而是關注現實，在對當代教育實踐中遇到的突出問題、典型案例、教育教學若干方面進行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。處在應試教育向素質教育轉變時期的教師，需要以一種怎樣的姿態迎接這一轉變呢？我個人認為應具有以下理念：一、修身養性，展現教師的人格魅力教師的良好人格能對學生產生良好的影響，是形成學生人格的重要條件。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業的一切。在教育工作中，一切都應該以教師的人格為依據，因為只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現出教育的力量，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的多么美妙，都不能代替教育事業中教師的人格。因為只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”我教過一年的一年級學生，發現老師的一切都成了學生的學習對象，你怎么說話，做事??甚至有幾個頑皮的孩子學你走路。這兩年一直都在教畢業班，特別明顯感覺到教師師德的重要性，每一個班的學生的為人處事可以說與班主任有很大的相似。二、熱愛學生，做到對學生尊重與寬容“教育是人學”。教師勞動的對象是有著豐富情感和人格尊嚴的、具有主觀能動性的、具體的人。人是教育的出發點和歸宿應成為教育理論與實踐的邏輯起點。（一）尊重學生作為教師，我們應該“以人為本”，充分尊重學生的獨立人格和自由意志，尊重學生多姿多彩的選擇，尊重學生主動活潑的呈獻。尊重是互相的，如果不尊重學生，可能得到學生的尊重嗎？（二）學會寬容學生寬容，是做人的一種美德，施與這種美德會對受與者會產生意想不到的效果。當然這種寬容并不是放縱。教育需要嚴師，但更需要“愛”與寬容。對自己的學生寬容，更是一名教師應必須具備的素質之一。作為教師，應充分理解、體諒學生的“不成熟”，寬容他們一時的過錯。寬容是一種修養，能使教師遇到突發事件仍保持一種平等、平和的心態對待學生；寬容是一種胸襟，能使學生感受到教師廣闊的心胸寬容更是一門教育藝術，它能使教師不厭其煩地對學生堅持耐心的多方式的教育，給學生以自我反思、認識、改正錯誤的機會。著名教育家魏書生先生對犯錯誤的學生，常常讓他們先做一件好事，然后寫一份心理活動說明書，要求反映出做好事前、做好事時，做好

事后心靈深處的舊我和新我是怎樣論戰的，這種做法，既能讓學生自覺認識錯誤，改正錯誤，更能讓學生體會到老師的良苦用心，感受到老師真誠的愛。三、要做伯樂，具有一雙發現人才的慧眼生活中許多有特殊天賦的人、有著異乎常人的大智慧的人，一開始通常不會被人理解，反而被稱為愚蠢或傻瓜。我們的學生中其實也不乏這樣與眾不同看似愚蠢的人，身為老師的我們是不是只盯著那些分數指揮棒下的“優等生”，而錯把美麗的天鵝當成了可憐的丑小鴨了呢？教育的終極目標是讓學生學會生存，學會發展。需要教師關注個性差異，允許每個學生自由地發展與個性充分地張揚。我們對待學生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是應該根據學生不同的特點，因材施教，我們應當善于用欣喜的目光去發現去培養有獨特個性，富有想象力和創新精神的人才。把理解與鼓勵作為給學生們的禮物，說不定什么時候就會有天才出現。“一切為了每一位學生的發展“一切為了每一位學生的發展”是新課程的高宗旨和核心理念，是以學生的可持續發展為主體，以學生的個性發展為本位，以學生的創造性發展為本位。教育工作者在參與新課改的實踐中，運用自己的智慧和熱情，確立行動目標，迎接教育的挑戰四、學會贊美他人工作中，總有那么一些人，他們意氣風發，通達灑脫，奮發向上；總有那么一些人，他們勤于學習，善于思考，踏實工作；總有那么一些人，他們樂于分享，肯于吃苦，勇于創新；總有那么一些人，他們淡泊名利，虛懷若谷，默默奉獻；總有那么一些人，他們摯愛事業，深愛學生，精益求精；??我們本該贊美他們，我們能夠贊美他們，我們也必須贊美他們！教育中，總有這樣一些畫面，學生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節之有法；總有這樣一些畫面，學生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養習慣；總有這樣一些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創傷，點燃信心，托起希望??總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發自內心地為之贊美！學生年齡雖小，內心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發自肺腑的真誠贊美，愿學生在教師們的贊美中長大，愿老師們在贊美之中成熟、優秀。五、學會把握機會我們的教育工作它正在經歷著一場前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進？鄭杰為我們做了細致的分析：“如果我們退縮??我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難??每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。”一個真正優秀的教師，其之所以會成為名師，都是將困難視為機會的，他不僅可以從困難中獲得事業的成功感，更從中發現了那個“偉大”自我，收獲了作為一個人的尊嚴。的確，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業的成功感。六、學會享受生活我們活著，似乎成天在趕路，整天腳步匆匆，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也趕不上別人的步伐，“惶惶不可終日”是現代人普遍的心理病癥。我們耳邊一直回響著兩個字“競爭”，將我們的生活“糟蹋”為一場又一場的比賽，世界似乎已經成為一個角斗場，自己則是一臺疲于工作的機器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態、這樣的心情怎能高效率地完成篇三：新課程理念學習心得體會】新課程理念學習心得體會寨郝中心學校韓素芹通過學習，我對新形勢下的教學又有了更深刻的理解。在此之前，我原以為我對新課改已經有了一定的認識，但通過專家對新課程的分析講解以及和同示們的研討交流，使我感覺到了自身存在的差距與不足，因此更加意識到學習的重要性。下面就此談一下自己的心得體會。一、新課程對教師的要求提高新課程改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰，但同時也為教師提供了開發自身潛力，發揮自己能力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進自己的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學方法。我是學英語的，擔任地理教學，在知識水平以及地理的教學經驗方面有很多不足，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學習，地理教育教學水平提高了很多，感覺已經能基本勝任地理教學了。二、教師是活動的指導者，學生是活動的主體因材施教是一項古老的教育教學原則，全面、深入地了解每一個學生，是實施因材施教，進行有效教學的基礎。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關心關注每一個學生，了解和尊重學生的個體差異，才能為學生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程基本忽略了學生的存在，是學生適應教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎么學而不是老師怎么教，活動過程要保障學生的主體地位。教學活動成功與否，關鍵取決于是否讓學生主動參與了學習的過程，獲得了成功的體驗。我在教學中，根據學生的實際情況，充分激發和調動學生興趣，培養學生各種能力。三、教師與學生的和諧關系師生關系的和諧，首先在于教師對學生的愛。老師對學生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。其次，也是更為重要的，是老師和學生之間的關系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要學生才會因此發展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會輕松地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。四、團結協作，培養學生與人相處的能力“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養成會交往的人。有分工、有協作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處“一切為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關注每一位學生。關注的實質是尊重、關心和牽掛;第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學內容、教學過程，使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學生樹立學習的自信心;第三，關注學生的道德生活和人格養成。我們不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學生建立愛心、同情心、責任感。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，這樣很好地促進學生的發展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學生創新精神是極有意義的。總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。新課程理念學習心得體會寨郝中心學校郝世榮通過學習現代教育教學和新課程理論，深刻理解、領會、感悟新課程的思想理念，反思自己的教育教學的實踐行為。本人認為，教師必須首先實現下列教育教學思想和觀念的革命，才能正確順利地實施新課程改革的實驗，與新課共同成長和發展。一、教學觀教師的一切教學活動都必須以“一切為了學生”為出發點，教師圍著學生轉，教為學服務，“以學論教”。教學不再是忠實而有效傳遞和執行課程的過程，而是創生與開發課程的過程，是課程內容持續生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過程，是學生發現、提出、分析、探究和解決問題的過程，是交流、合作學習、收集和處理新信息、獲取新知識的過程。關注學生的個體差異，滿足學生的不需要，重視學生的全面和“全人”發展；培養學生健康的身體、心理和社會適應以及終身學習和發展的愿望和能力，特別把培養學生的創新精神和實踐能力。二、教師觀新課程的教師，不再是學生的“尊者”、知識和能力的“權威者”、課堂和學習的“主宰者”，而成為貫徹現代教育教學思想，實現現代教育教學目標，以教育的理想去實現理想的教育的載體，成為學生學習活動的組織者、參與者，學習方式的引導者，學習效果的反饋者，學生人生的領路人。他具有“教師”和“學生”的雙重身份。教師教的過程也是自身不斷提高即“被教”的過程，教師與學生構成平等、互助、互動、互惠、共同學習和提高發展的伙伴關系，教師只是“學生平等中的首席”、知己朋友、保護者和監護者三、互動觀教學是教師的教和學生的學的統一，其實質就是交往、互動，它是教師和學生相互交流、相互合作、相互溝通、相互啟發、相互補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展的“雙邊過程”。這種交往互動，就是師生互教互學、人人參與、合作學習，共同構成一個真正的“學習共同體”，是人與人之間的平行精神交流和傳授知識、分享理解、促進學習、實現自我的過程，是師生共同發自內在的精神解放運動。在新的教育形勢下，教師作為貫徹新課程思想理念，實現新課程培養人的終身發展的目標，以教育的理想去實現理想的教育的載體，堅持科學研究和實踐探索，做到理論與實踐、教學與科研相結合，促進教師教學水平的進一步提高。新課程理念學習心得體會寨郝中心學校泥淑芳