教師研究性學習心得體會范文（通用22篇）老師討論性學習心得體會范文（通用22篇）

老師討論性學習心得體會范文篇1

作為一名老師，我樂觀利用遠程網絡資源，刻苦學習"新理念、新課程、新技術'，努力提高自身的師德素養和教育教學水平。我特別珍惜這個難得的學習機會，把遠程教育研修作為提升自身素養，促進專業進展的一個主要學習方式。

1、方案周詳，學時充分。

學習的目的就是要有實效。我依據區、學校制定的學習方案，幾乎每天都支配了肯定的學習時間和內容，把學習、作業、溝通、爭論相互穿插，保證足夠的時間與空間，獵取最大的學習效益。將近一個月里我用課余時間和雙休日完成了多項選修課程的學習，在網上向全國各地的教育專家、名師學習，在學習中，我還做了大量的學習筆記，注意突出重點，突破難點，能夠依據網上供應的一些案例發表自己的見解，探究更有效的方式與途徑。每次學習之后，樂觀獨立高質量地完成了網上作業，達到了預期的學習效果。

2、敏捷機動，學以致用。

學習的過程是一次學問積累與運用、制造的過程，因此要會學、善用。遠程教育資源庫中供應了大量的課堂實錄和專家點評，我每次看后，總要有一個思索，即如何將這些優秀的、先進的教育教學閱歷及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發達地區學校教學上的差距。通過實踐對理論、閱歷的檢驗，查找這些方式方法上的不同點、相同點與連接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。遠程教育資源是非常豐富的，我常常把這些優勢資源變成自己學校的有效資源，把資源庫中的動畫、圖片、各種有用的資料下載下來，做成課件，運用于課堂，有效的彌補了本地教學資源的不足與缺乏。資源庫中的資源不肯定都是現成的，很符合本地教學使用，而需要肯定的整合。我刻苦鉆研計算機學問，結合教材所需，將一些抽象的教材內容通過多媒體技術詳細化、形象化，并創設出身臨其境的教學情景，開闊同學的視野，激起同學劇烈的求知欲望，激活同學的思維，從而把一個個教學重點、難點進行實質性的突破。

3、樂觀參加，互幫互學。

遠程教育學習是一個互動平臺，需要大家共同參加，促進廣闊老師共同提高。我在參與遠程教育學習中樂觀領先，模范帶頭，同班級組老師樂觀開展學習活動，把網上所學的優秀案例、課件同老師們共同共享，共同探討，把自己的學習體會常常同老師們溝通，把自己撰寫的案例、運用所學閱歷所上的課樂觀向老師們征求看法，樂觀修正，取長補短，不斷地提高自己，完善自己的教學風格，提升自己的教學水平。

通過遠程教育研修，我的教學素養得到極大提高，爭取在以后的工作中將培訓中學到的理論運用到實踐當中去，真正做到學以致用，提高教學效果。

老師討論性學習心得體會范文篇2

通過這次社會調查，我覺得我收獲很大，我在這次任務中擔當記錄員，雖然任務算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。這次調查，使我們更早地接觸了社會，學到了許多的東西。

經過這次的討論性學習，經過對望牛墩的一番調查，今日我才真正的覺得自己是一個望牛墩人，經過對望牛墩文物古跡的調查，我覺得自己更深刻的了解了望牛墩，了解了望牛墩的人情風俗，了解了望牛墩的過去與將來的去向和趨勢。

這次的調查活動還使我學會了把學到的學問運用到實踐上，學會了困難自己想方法解決，使我初步了解到人與人之間的各種簡單關系，為我以后更好的適應社會提前打下了基礎。這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感謝學校賜予了我們這次機會，增加了我們的力量。也感謝在調查中賜予支持的每一上人和小組的其它成員。

經過這次活動使我更加的了解到討論性學習的真正意義，使我更深化的了解到討論性學習的內涵：討論性學習從根本上轉變了同學的學習方式，是教育部新課程方案的一門必修課。不同的教學內容、教學目標應當對應不同的教學方式。要把素養教育落到實處，培育同學的創新精神和實踐力量，必需有效地轉變傳統的教學方式和學習方式。要以同學進展為本,注意同學學的方式,形成一種讓同學主動探求學問并重視解決實際問題的樂觀教學方式。討論性學習正是適應這種要求的一種教學方式。與傳統的授受式教學相比較，它著力于同學的學，強調同學的探究和創新，老師只是指導者和關心者。討論性學習應當體現出探究性、主體性、交互性、過程性、開放性等特征。

在老師細心的指導之下，我們的討論性學習最終拉開了序幕。這次討論的是東莞的歷史文化遺跡，并要求我們對這些文物古跡有一番的了解，我和我的伴侶組成了一個組并開頭了我們的調查。

在調查之前，我們可算是做足了預備，我們首先制定了一個方案，要求我們在什么時間內要完成什么事情。于是一系列的調查就在寒假的時候激烈的綻開了。在整整的一個寒假里，我們"出動'了許多次，這個寒假是我目前為止最有意義的一個寒假。實踐階段中的一次采訪中，我們原來是帶著一顆忐忑的心，甚至擔憂，采訪過程中自己無話可說，但當我們真正去做的時候，卻發覺：原來并沒有我們想象中的那么困難，相反，我們做得很好，只是從前缺少挑戰的士氣罷了，而人貴在能夠挑戰自我，超越自我!不要輕易對自己說不行，即便是失敗，我們仍舊需要不斷挑戰自我，在挑戰中，我們定能走向成熟，走向勝利!──路始終是我們自己走出來的!(很惋惜調查的原件卻不翼而飛了)

很快在第八周，我們的成果就要展現在同學們的面前了，那時我們很緊急，不知道我們的成果是否會得到同學們和老師的認同。可是我們沒有時間遲疑了，展現會最終開頭了。坐在教室里，看到四周一個個生疏的身影，我的心跳加快了，雖然這之前也曾經過幾次排練，然而，我始終克服不了害怕的毛病，直到聽到講臺上的老師說下面請第七組的同學來展現他們組的調查成品我才機械地走上講臺，可也正是由于緊急，說話的語速好像也呈加快趨勢，而我自己卻有種不知身在何方的感覺了。

下面我來談談我你們這次的討論性學習的收獲吧!

1.培育了我們的創新意識和創新力量

培育創新意識和創新力量是討論性學習的一個總目標。它要求我們在學習過程中不拘泥書本,不迷信權威,不墨守陳規。它要求指導老師盡量削減對同學的限制,并適時適度地給同學以關心,鼓舞同學充分發揮自己的想象力和主觀能動性,獨立思索,大膽探究,標新立異,樂觀提出自己的新觀點、新思路、新方法。

2.培育了我們的問題意識

問題意識即一種懷疑精神,一種探究意識,它是制造的起點,沒有問題意識就沒有制造性。高一年著重培育同學學會從社會生活現實中發覺和提出問題的力量。這里的問題并不是傳

統課堂上老師向同學提出的記憶性問題,而是實際問題。討論性學習從一開頭就把目標指向

我們問題意識的培育上。

3.培育了我們的合作意識和力量

當今社會,競爭與合作并存,具備樂觀合作精神和有效的人際交往技能是現代人高素養的一個重要標志。小組合作學習是討論性學習的有效組織方式,這不僅有益于課題討論的開展和發揮每個同學的特長,更是為了培育同學的合作意識和團隊精神,使他們在與同伴分工合作、共同努力、提出問題、制訂方案、收集信息、查找答案、完成討論課題的過程中,學會如何傾聽別人的看法,如何表達自己的觀點,如何與別人達成全都,如何共享共同的成果等等。

4.培育了我們關注現實、關注人類進展的意識和責任感

引導同學對這些問題加以討論,可培育同學關注社會生活實際、關注人類進展的意識,增加責任感。

討論性學習是以培育創新精神、討論力量、實踐力量和終身學習力量為基本目標，以我們自創的聯系社會實際和同學生活的某些課題或專題的討論為主要內容，以我們的自主學習為基本方式，從問題的提出，方案的設計到實施，以及結論的得出，完全由我們自己來做，是重過程不重結論的開放性課程。討論性學習的基本特征是同學運用科學的思維方法，主動探究、發覺和創新，對發揮、進展同學的愛好、想象力、創新精神、制造力量都具有非常重要的作用，對促進我們自主學習，主動進展，轉變學習方式具有非常重要的意義。

假如我們能夠圍繞自己喜愛的現代技術、生產、生活等某領域的某一前沿課題進行討論，拓展學問面和學習視野，初步形成較強的獵取新學問的力量，收集、處理信息的力量，分析、解決問題的力量，團結協作和社會生活的力量。具有肯定的討論性學習力量和較強的選擇力量，初步確定我們自己將來的進展方向，并打下肯定的科研基礎。

因此，作為老師的應當根據我們同學的認知規律、學習規律去確定高一班級討論性學習的重點。再通過我們自主探究，使之由感性熟悉漸漸上升到理性熟悉。即由了解討論性學習到初步學會討論性學習，到學會討論性學習，再到具備肯定的討論性學習的力量。

老師討論性學習心得體會范文篇3

我始終在不間斷的進行老師遠程研修培訓，這次遠程研修培訓好比給老師雪中送炭。在培訓學習中通過看視頻、聽講座、聽專家點評、看簡報看各位老師們的作業、研修日記、看評論以及參加評論，參加專家與學員之間、學員之間的互動爭論。學到了許多新學問，真是受益匪淺。現將這次培訓學習報告如下：

1、通過遠程研修，我的觀念得到進一步更新

有機會來參與這次培訓，有機會來充實和完善自己，我驕傲，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力!回首這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線老師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

2、通過遠程研修，我學到了先進的教學理念

通過遠程研修，專家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中遇到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明白方向。

3、通過遠程研修，我增長了見識。

遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，樂觀地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新奇、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師溝通的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我始終抱著向其他老師學習的態度參加的，多學習他們的閱歷，結合自己的教學來思索，反思自己的教學。

4、通過遠程研修，激勵自身成長，展望將來

培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上端詳了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業學問。課后常常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。并樂觀撰寫教育隨筆和教學論文。

我的將來目標是通過自己的不斷磨礪成為一名信息骨干老師，我有信念在將來的道路上通過學習讓自己走得更遠，要想讓自己成為一名合格骨干老師。為了抱負中的教育事業，我將自強不息，努力向前!

總之，在今后的工作中，我還會一如既往地進行專業研修，不斷創新思路，改進教學方法，使自己真正成為一名信息骨干老師。

老師討論性學習心得體會范文篇4

12月18日，有幸參與了區教育主辦，長安一中承辦的關于討論性學習的研討與觀摩課。現就學習的感受和心得總結如下：

在傳統教學中對學習態度的培育，往往采納老師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使同學感到外力脅迫而產生牽強學習的態度，從而不能主動地參加教學過程。

1、討論性學習是建立在同學的自我意識、主動、從抓語言問題開頭。

愛因斯坦說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。'從某種意義講，人類的"奇怪???心'是產生"問題意識'的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現實事物的觀看和思索，是發覺問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發覺問題和提出問題的基本方法。

2、強化自我意識

在傳統教學中對學習態度的培育，往往采納老師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使同學感到外力脅迫而產生牽強學習的態度，從而不能主動地參加教學過程。生物討論性學習是建立在同學的自我意識、主動探究的基礎上的，同學熟悉活動的強度和力度要比單純接受學問大得多。在這樣的活動中，同學會漸漸形成主動學習的心理傾向。詳細要求：課題討論前自找資料、自我預備、自我設計方案;活動中自我表現、自我發揮;活動后自我總結、自我評價。

3、創設一種情境

培育人的制造力量和創新意識是信息時代學校教育的核心。而制造力量培育的關鍵是對信息的處理力量。因此，生物討論性學習，意在教學過程中創設一種類似科學討論的情境和途徑，讓同學通過主動的探求、發覺和體驗，學會對大量信息的收集、分析和推斷，從而增進思索力和制造力。生物討論性學習更關懷學習的過程，而不是結果。生物討論性學習也講求方法，但它較少強調學習學問的技能和方法，而更關注培育思維力量、特殊是制造性思維力量的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學學問有所選擇、推斷、解釋、運用，從而有所發覺、有所制造。換句話說，討論性學習的過程本身也就是它所追求的結果。創設情境應當是重點思索的一個內容。

4、老師角色：從傳授到指導生物討論性學習同學是活動主體，老師的主導作用如何體現呢?

強調同學的自主性和主體性，并不排斥老師的指導作用，事實上，同學自行組織的各種討論活動都離不開老師的指導和支持。老師的指導作用表現在把握討論活動的目的，啟發同學樂觀主動思索問題，關心同學總結討論的成敗得失。這種指導作用貫穿于同學討論活動的始終。老師導在活動前，引在活動中，評在活動后，指導的形式不是直接明示，而是間接示意。當同學在某一環節消失困難疑問時，老師適時、適當的指導是舉足輕重的，這將提高同學討論的質量，有利于同學在老師高質量的指導下獨立完成活動任務。生物討論性學習要求以同學的獨立探究活動為基礎，但實質上這種探究活動是在老師"導演'和指導下的活動，是老師主導作用更藝術的表現。由于討論性學習是從實際問題切入的，需要運用語文學科中的大量基礎學問，這不僅要求老師對語文學問有精深了解，而且要熟識多種討論方法，還需要對當前語文學科的前沿學問有比較深透的了解，這樣老師才能關心同學設計出相宜的問題情境的活動方案，進而引導同學開展深化扎實的討論活動。

老師討論性學習心得體會范文篇5

遠程教育研修如同清風活水，給教育注入了新的活力，也讓我們老師看到了提高保教質量的契機，為我們老師的成長供應了一條新路徑。在本次學習活動中，我受益匪淺，現將自己的學習體會做如下說明：

一、勤勤懇懇，樂觀研修

在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，仔細觀看各個專家的視頻講座，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的許多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、溝通溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學閱歷，為今后從事教學工作，打下了良好的基礎。同時也結識了很多優秀的老師，開闊了視野，充實了自己。做到了樂觀仔細的觀看專家的視頻講座。

二、受益匪淺，感受頗深

(一)網絡研修使教育生活更加豐富多彩

網絡研修是借助于積累了巨大課程資源的網絡平臺，與不特定的老師就彼此感愛好的教育教學問題進行分析與探討的過程。假如我們把沒有參加教研的老師比方成"徒步者'，把使用傳統教研的老師比方成"騎馬者'，那完全可以將使用網絡教研的老師比方成"駕乘者'。"盼望能有更多的機會參與一些高質量的教研活動，學習更多的學問'，是眾多一線老師的心里話。他們已開頭意識到自己專業進展的重要性，專業進展的自辦法識正在形成。

(二)網絡研修使教學和討論充盈著勝利的喜悅

網絡研修跨時空溝通的特性，突破了專家、教研員與老師，老師與老師之間小范圍、短時間互動的局限性，使一般老師與異地的同行、專家們一路同行。專家與老師之間的互動，使一線老師的理論與一線老師的實踐相互促進;老師與老師之間的互動，使一線老師之間的閱歷和優勢能得到互補。

網絡研修模式中的學習，一改傳統的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則。一方面為老師供應高質量的靜態資源，另一方面堅持以老師為主體，利用專家講座、在線答疑、爭論板、感言等多種交互媒體供應動態助學，通過案例學習、問題探究、溝通研討、自我評價等方式關心老師構建自主學習的環境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體。

網絡研修為老師打開一個放開、光明的世界，讓老師暢談教育的心得體會，談論教學中存在的問題，思索讓教學更有效的對策。

三、連續努力，力求完善

我的研修雖然剛開頭，在今后的學習中，我將更加努力，為自身修養的提高而不懈努力。網絡研修是良師益友，是提高教育教學的水平的一大基石。我信任只要我們專心，老師遠程研修會成為我們前進的基石，網絡研修學習會助我們乘風破浪，飛向勝利的彼岸。我堅信：我研修、我進步、我歡樂!

老師討論性學習心得體會范文篇6

討論性學習，是在素養教育的背景下，經過多年的教育實踐形成的制造性學習方式，是以同學的自主性、探究性學習為基礎，從同學的生活和社會實踐中選擇和確定討論專題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過同學親自實踐獵取直接閱歷，養成科學精神和科學態度，把握基本的科學方法，提高綜合運用所學學問解決實際問題的力量的學習活動。素養教育是以全面提高同學素養為目標的教育，其重點是培育具有創新意識、創新精神、創新力量的全面進展的人才。討論和實踐證明，討論性學習是滿意社會和同學進展需要的、培育制造性人才的創新教育模式中的學習活動。

隨著素養教育的廣泛開展和深化進行，討論性學習已經成為教育界關注的熱點問題。討論性學習所帶來的不僅僅是一個學習方法的轉變，而是關系到我們民族科學素養提高的大問題。國務院在關于基礎教育改革和進展的打算中明確指出："教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素養、培育各級各類人才、促進社會主義現代化建設具有全局性、基礎性、先導性作用。'開展討論性學習是搞好基礎教育的需要，是培育新型人才的需要，是建設現代化國家雄偉基業的需要。我們必需仔細對待，全力以赴，開展好討論性學習工作。

其實，討論性學習離我們并不遙遠，我們每天都在有意無意地在做著討論性學習工作。例如：我校高一九班的王立國和王金石同學進行培育膽礬晶體的試驗，他們經過找數據、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀看晶體生成狀況，細心操作，最終得到了標準的平行六面體晶體。作為化學老師，我準時指導，供應儀器藥品，讓他們科學操作、大膽試驗，使他們在試驗勝利的喜悅中大大激發了進一步討論的樂觀性，同時也培育了其學習化學的愛好。不久，王立國同學又主動提出做NA2O2與水反應后溶液中化學成分分析試驗，并順當地完成。雖然這只是定性地完成化學反應，但究竟是他自己提出并在第一次試驗后提出的試驗要求，是其今后不斷探究的良好開端。

我覺得，一名同學完成一兩次試驗很簡潔，難能珍貴的是他們主動試驗，并在實踐活動中找到了討論問題的樂趣，找到了自信，激發他們不斷探究、不斷提出新問題的力量的培育。在后來的學習中同學們通過學習NO分子對人體的影響，進行了NO分子對植物體影響的調查，經過查資料、訪問專家學者、實踐操作、記錄、總結的過程，寫出了完整的調查報告，已經具備了討論性學習的力量。

在化學教學中，我總是鼓舞同學們大膽地提出問題，并鼓舞同學科學試驗，得出正確結論。因此，同學在學習化學課中不斷地提出了許多問題。如：硝酸與銅反應只生成NO的最大濃度是多少?怎樣才能制出

N2O?N2O助燃嗎?怎樣驗證?為什么NaNo2會致癌?白磷為什么會有毒?有感于患者輸液時看護之苦，他們想設計自動止液、自動退針的裝置。可以說，在學習

過程中，同學們有數不清的問題在激勵他們，都需要我們老師的支持和鼓舞。我們沒有任何理由去制止、去扼殺、去損害同學的探究樂觀性!

因此，為了更好地開展討論性學習，我在完成教學進度的基礎上，適當地對相關學問進行拓展，為同學供應討論的空間，鼓舞同學多提問題，盡一切努力為同學供應討論的便利條件，促使同學們在討論的過程中不斷提高自身素養和學習成果。

要面對全體同學開展討論性學習。同學的學問基礎不同，學習力量不同，愛好、愛好不同，觀看問題的角度不同，他們提出的討論性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地關心，不要以學習成果的好壞為理由剝奪同學進行討論性學習的權利;要讓同學都增加自信，挖掘同學的潛能，提高同學的自主學習力量。

在討論性學習的過程中，經常是跨學科進行的。在其中有許多學問是老師不能解決的，即使是本學科的學問老師也有許多不知或不懂的問題。韓愈說："聞道有先后，術業有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。'因此，討論性學習有利于教學相長。

開展討論性學習，要讓同學做學習的仆人。要讓他們在討論性學習中學會合作，學會相互關心、共同提高，使同學在學習的同時在學問上、心理上能夠健康地成長。

討論性學習與我們正常的教學是相輔相成的，通過調動同學討論性學習的樂觀性，能夠促進我們的教學成果不斷提高。近幾年，我所教的班級在討論性學習氣氛中，化學科成果不斷地得到了提高。

我們要不斷擴大討論性學習的領域，從書本走向實踐，從課堂走向課外，從校內走向校外，從現在走向將來領域。通過討論性學習，為國家培育出更多將來的制造型人才。

老師討論性學習心得體會范文篇7

調查報告勝利地完成并在全班級溝通，我感到無比欣慰。共性讓我受益非淺的是對這次調查的過程，更多讓我體會到勝利的秘訣。

調查過程中，很多事都不能如愿。找到了目標，卻總是不見人，東一會兒西一會兒就耽擱了時刻，因此失去了機會。得到教訓后，我們開頭發奮工作，確定目標后，大家開頭收集材料，整理數據，時時想著要抓住機會，要抓住時機大干一場。預備得差不多了，我們便進行采訪，采訪了學校的領導，從他們那里了解到詳細資料，然后記好，整理成資料備用，漸漸的，我們的調查報告就撰寫出來了，這讓我們很興奮，于是把這些全部收好，開頭修改、整理，一份完整的調查報告就呈此刻我們眼前，之后我們就開頭打印了，然后交給老師，提出修改看法，我們的任務也終于完成了。

在這次活動中，我們這個組的成員相互幫忙，相互鼓舞，從來不傷和氣，這使得我們進步。我覺得團結的力氣是強大的，讓我受益非淺，這么多人合作起來做一件事是多么地不簡單呀。

這次活動不僅僅讓我學到了學問，更讓我懂得做事的重要途徑――重在實踐，只有靠自己的雙手才能勝利地做好每一件事，自己付動身奮才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動腦勤動手，才能真正感到勝利之喜悅，即使失敗了，也不好灰心，正因有失敗才會有勝利，有奮斗才會有結果。

但是最重要的是精誠團結，一個人的勝利，需要其他人來幫忙、支持、鼓舞，因此說團結是勝利的保證！

老師討論性學習心得體會范文篇8

依據新課改的要求，學校開展了討論性學習調查的活動。這一次，我們進行了生物討論性學習調查，調查的內容是有關血型和職業的。通過這次討論性學習，我們小組有許多的感想。

首先，通過討論性學習，讓我們把平常學到的學問運用到了生活實踐中，同學們在調查中都充分發揮自己的作用，樂觀投入的參與活動，根據分工，把學習活動搞得有聲有色。

在活動中，我們遇到許多困難。比如說，我們在街上隨機調查時遭到拒絕，在網絡上的調查無人問津時，我們都感到很懊喪，但這同時也是我們的一種收獲。在遇到這些困難的時候，我們都會想方法克服困難，由于我們明白我們此次學習課題的重大意義，假如能通過討論、調查得到相關的結論，那么肯定是具有劃時代意義的次時代討論，從今，我們將開啟一個新的紀元。我們就是這樣不斷的鼓舞自己，想盡一切方法，發揮每個人的主觀能動性，利用一切可以利用的資源，利用一切可以利用的社會關系，讓我們的調查連續了下去。當我們拿到一份份具體的調查問卷，統計著簡單卻隱隱有些規律的數據時，我們的內心布滿了驕傲。

通過這次討論性學習活動。我們增進了小組組員之間的感情，了解了討論性學習的一般過程，提高了我們隊生物學習的熱忱，增加了個人的社交力量，同時又培育了大家堅韌的性格。可以說，通過此次討論性學習，我們每個人都獲益匪淺。所以，我們認為這種活動應當常搞，搞好。不要單純的是為了學分去完成它，而應當把它當做是素養教育的一個環節，讓討論性學習深化人心，在討論中學習，獲得更多，更有用，更好用的學問。我們信任，假如國家教育部門能夠熟悉到討論性學習的好處，并且大力的進展它，那么我們的教育將會上一個新的高度。

以上就是我們小組的生物討論性學習的感想。

老師討論性學習心得體會范文篇9

一、工作回顧

通過開展"討論性學習'這樣的討論活動，不但可以發揮同學制造性，同時也能夠增加同學學習的愛好，提高他們學習的樂觀性，進而提高素養。

l.成立課題討論小組，明確討論思路及任務。

各班成立了課題討論小組，明確職責，詳細分工，并明確了討論思路，有嚴密的實施方案，確定討論方案。

2.確定討論方式，指導同學選題。

依據討論內容的不同要求，討論性學習的實施主要有課題討論類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。依據班級實際狀況，選擇課題討論，以小組合作為主要形式。

3、培育同學科研意識，鼓舞同學大膽實踐。

課題確定后，我們組織同學進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓舞同學大膽探究，勇于實踐，在活動中學會合作與溝通，在討論中注意親身參加，體驗過程，擅長發覺問題，解決問題，培育自己的創新精神和社會責任感。之后，組織同學進行了開題論證會，溝通選題的閱歷。在實踐過程中，我們還印發了"活動記錄表'，同學記錄每次活動的狀況，便于課題分析和總結評價。

二、閱歷和體會

(一)經過一學期的實踐與討論，取得了初步的成效：

1.同學對討論性學習有了初步的了解，探究出了"以課題討論為主要類型。以小組合作為主要形式，討論主題下選擇小課題的組織方式'的討論性學習活動方式。

2.老師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，轉變了課堂教學"滿堂灌'、"填鴨式'的教學方式。以同學為主體，重視同學全面進展，培育同學創新精神和實踐力量漸漸成為了老師主動的教學行為。

3.開展討論性學習，既提高了同學思想素養，熬煉了同學意志，又增加了他們學習愛好，增加了他們學習的信念，培育了他們創新精神和實踐力量。

(二)通過開展討論性學習，我們也深深地體會到：

1.開展討論性學習，是我們實現培育人才目標的有效方法和途徑。討論性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來熟悉，只有這樣，開設討論性學習課程，才能落到實處。

2.討論性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。老師在教學過程中，在處理好與同學公平、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導同學正的確施。

3.開展討論性學習，我們老師要正確指導同學選題，因地制宜，聯系生活閱歷，發揮優勢，選擇自已熟識和喜愛的，有討論意義的課題。

三、存在的問題

1.我們在整體討論中仍存在進展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷;有的課題小組熱忱高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

2.在討論性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特殊是過程評價。同學在每個討論階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有準時得到總結，挫傷了部分同學的討論熱忱。

經過討論性學習的實踐和探究,盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成果。隨著同學對討論性學習課程的重視，我們有信念更加科學，更加規范，更加富有成效地把這門課程搞好。

老師討論性學習心得體會范文篇10

討論性學習是在素養教育的背景下，經過多年的教育實踐形成的制造性學習方式，是以同學的自主性、探究性學習為基礎，從同學的生活和社會實踐中選擇和確定討論專題，主要以個人或小組的方式進行。通過親自實踐獵取直接閱歷，養成科學精神和科學態度，把握基本的科學方法，提高綜合運用所學學問解決實際問題的力量的學習活動，素養教育是以全面提高同學素養為目標的教育，其重點是培育具有創新意識、創新精創新力量的全面進展的人才。討論和實踐證明，討論性學習是滿意社會和同學進展需要的，培育制造性人才的創新教育模式中的學習活動。

隨著素養教育的廣泛開展和深化進行，討論性學習成為教育界關注的熱點問題。討論性學習所帶來的不僅僅是一個學習方法的轉變，而是關系到我們民族科學素養提高的大問題。國務院在關于基礎教育改革和進展的打算中明確指出："教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素養、培育各級各類人才、促進社會主義現代化建設，具有全局性、基礎性、先導性作用。'開展討論性學習是搞好基礎教育的需要，是培育新型人才的需要，是建設現代化國家雄偉基業的需要。我們必需仔細對待，全力以赴，開展好討論性學習工作。

其實，討論性學習離我們并不遙遠，我們每天都在有意無意地在做著討論性學習工作。比如：我校高一九班的王立國和王金石同學進行培育膽礬晶體試驗，他們經過找數據、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀看晶體生成狀況，細心操作，最終得到了標準的平行六面體晶體。作為化學老師我準時指導，供應儀器藥品，讓他們科學操作、大膽試驗，使他們在試驗勝利的喜悅中大大激發了進一步討論的樂觀性，同時也培育了學習化學的愛好。不久，王立國同學又主動提出做NA2O2與水反應后溶液中化學成分分析試驗，并順當完成。雖然這只是定性地完成化學反應，但究竟是他自己提出并在第一次試驗后提出的試驗要求，是今后不斷探究的良好開端。

我覺得，一名同學完成一兩次試驗很簡潔，難能珍貴的是他們主動試驗，并在實踐活動中找到了討論問題的樂趣，找到了自信，激發同學不斷探究，不斷提出新問題的力量的培育。在后來的學習中同學們通過學習NO分子對人體的影響，進行了NO分子對植物體影響的調查，經過查資料、訪問專家學者、實踐操作、記錄、總結的過程，寫出了完整的調查報告。已經具備了討論性學習的力量。

在化學教學中我總是鼓舞同學們大膽提出問題，并鼓舞同學科學試驗，得出正確結論。因此，同學在學習化學課中不斷地提出了許多問題。如：硝酸與銅反應只生成NO的最大濃度是多少?怎樣才能制出N2O?N2O助燃嗎?怎樣驗證?為什么NAN02會致癌?白磷為什么會有毒?有感于患者輸液時看護之苦，他們想設計自動止液，自動退針的裝置。可以說，在學習過程中，同學們有數不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓舞。沒有任何理由去制止、扼殺、損害同學的探究樂觀性!

因此，為更好地開展討論性學習，我在完成教學進度的基礎上，適當地對相關學問進行拓展，為同學供應討論的空間，鼓舞同學多提問題，為同學供應討論的空間，盡一切為同學供應討論的便利的條件，促使同學們在討論的過程中不斷提高自身素養和學習成果。

要面對全體同學開展討論性學習，同學的學問基礎不同，學習力量不同，愛好、愛好不同，觀看問題的角度不同，他們提出的討論性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地關心，不要以學習成果的好壞為理由剝奪同學進行討論性學習的權利。要讓同學都增加自信、挖掘同學的潛能，提高同學的自主學習力量。

在討論性學習的過程中，經常是跨學科進行的，有許多學問是老師不能解決的，即使是本學科學問老師也有許多不知或不懂的問題。韓愈說："聞道有先后，術業有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。'因此，討論性學習有利于教學相長。

開展討論性學習，要讓同學做學習的仆人，要讓同學在討論性學習中學會合作、學會相互關心、共同提高。使同學在學習的同時在學問上、心理上能夠健康地成長。討論性學習與我們正常的教學是相輔相成的，通過調動同學學習樂觀性，促進我們的教學成果不斷提高，近幾年，我所教的班級在討論性學習氣氛中，化學科成果不斷地得到了提高。

我們要不斷地擴大討論性學習的領域，從校內走向校外，從課堂走向課外，從書本走向實踐，從現在走向將來領域。通過討論性學習，為國家培育將來的制造性人才。

老師討論性學習心得體會范文篇11

"討論性學習'在同學中的開展，是當今教育改革的一個重點，尤其在實行新課改的今日，更體現了它的重要性。物理學科"以試驗為基礎'、"從生活走向物理、從物理走向社會'的這些特點，使其在開展"討論性學習'方面，具有"得天獨厚'的"先天優越性'。討論性學習可以使同學在生活中應用學到的學問，體會到實踐勝利的歡樂與艱辛，從而豐富他們的情感，磨煉他們的意志，提高學習效率!

一、討論性學習的開展過程

討論性學習在教學中如何開展，"仁者見仁，智者見智'，筆者在開展此活動中，給同學創設"自由'的課堂時空，充分發揮同學的自主性，老師扮演的角色是"導師'、"導演'或同學的"協'，引導同學了解科學討論的基本方法與步驟，讓同學明確討論性學習的目標并選擇討論課題，指導同學分組和制訂討論方案;供應同學討論課題所需要的數據、素材和資料，指導同學篩選整理材料，形成自己的新觀點;組織同學溝通與爭論。

例如，筆者在九班級物理第十二章第一節《動能勢能機械能》關于"動能與勢能的相互轉化'的教學中，開展的討論性過程如下：

1.動員：結合現實生活，例如物體自由下落，蕩秋千、籃球的落地與彈起、彈弓把石子射出去等，引導同學提出了如下一些問題：如物體下落時為什么越來越快?蕩秋千為什么越蕩越低，最終停下來?籃球落地后為什么還能上升而鉛球幾乎不能?籃球彈起的高度與哪些因素有關?為什么橡皮筋拉得越長，石子射得越遠?等等。

在同學爭論的基礎上，提出上述問題歸根結底是"能的轉化'問題，此后筆者提出以下兩個課題供同學們選擇討論：(1)動能與重力勢能的相互轉化;(2)動能與彈性勢能的相互轉化。

并提出如下要求：(1)四人一組;(2)從現有的學問動身，提出討論設想(包括試驗目的、內容、方法、可能的估計結果等)，申報所需試驗器材;(3)對試驗設想，必需進行爭論、溝通。

2.同學討論：在同學申報所需要試驗器材之后，物理試驗室按同學需要預備好試驗器材。利用一節課時間，以及中午、下午放學后同學能自由支配的時間，同學按自己的設想進行試驗。

3.討論成果匯報：利用一節課的時間，讓各小組匯報討論成果。匯報有兩個目的，其一是讓同學聽取匯報，切身感知別人討論的思路、討論的內容、討論的方法以及成果，以達到相互學習、取長補短;其二是體驗一下"討論性學習'過程中各自的"角色'，并逐步發揮各自角色的作用。匯報者要有理有據地展現自己的討論成果，同時要展現自己的風度，包括語言、動作;聽眾可以隨時就自己的疑問和感愛好的問題對匯報者提出質疑和問題，老師要不失時機地激發聽眾的提問熱忱和就匯報者的成果發表觀點。通過同學們的提問和老師的啟發，各小組對匯報內容進行進一步的修改!

4.交討論報告：經過討論、溝通后，各小組提交了自己的討論報告。

5.老師評價反饋：老師在批閱討論報告后，從以下幾方面進行總結：其一是在討論的內容上，將不同小組的討論成果，按教材挨次進行展現;其二是在討論方法上，對那些具有代表性的，具有推廣價值的討論方法進行展現;其三對那些較仔細，成果較好的小組進行表揚和鼓舞。

6.學習效果檢測：根據新課標的要求，編寫了一些試題，對這部分學問進行檢測。

從檢測結果來看，通過討論性學習，同學較好地完成新課程標準對教學的要求。使同學不僅學會如何討論性學習，而且同學也能熟悉到，有些學問老師不講，通過自己的討論性學習也能把握和領悟。

二、對物理教學中的討論性學習的體會

1.真正地體現了老師的主導作用和同學的主體地位

學習過程中，同學始終是主體，老師是組織者，至于問題的提出，解決問題的方法，方法的可行性，方法的優劣都由同學自己來完成。

2.增加了課堂教學的開放性

討論性學習是把同學置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。這種學習環境是開放的，課上與課下結合，校內與校外呼應，小組內與小組外互補。例如筆者在課外活動中開展討論性學習時，我向同學供應參考性課題，同學依據自己的愛好與愛好自定課題，如，病房呼叫電路的設計、設計制作一個模擬調光燈，城市噪聲污染危害的調查等。他們仔細學習理論學問，翻閱大量的報刊、雜志、上網"沖浪'、去圖書館查閱資料、訪問有關人士。可見，開放式的討論性學習，給同學供應了更多的獵取學問的方式和渠道，推動他們去關懷現實、了解社會、體驗人生，并積累肯定的感性學問和實踐閱歷。

3.增加了同學學習的愛好

討論性學習的開展，正好供應了同學自己動手的機會和條件。同學在討論性學習過程中，表現出了深厚的學習愛好。

4.開展討論性學習要防止兩極分化

由于同學力量的差異，他們在討論性學習過程中表現出來的樂觀性也不同。為了防止兩極分化，對于那些力量較強的同學，在完成老師給定的課題基礎上，可以放手讓同學自主去討論一些自己感愛好的課題，充分發揮他們的主觀能動性;而對那些力量較弱的同學，老師除了進行具體指導外，可以將指定課題分成若干個小課題進行討論，并適時地進行表揚和鼓舞!

5.討論性學習要留意"適時、適量、適當'

討論性學習可以使同學完整地體會到學習的全過程，有利于培育創新型人才，有利于同學形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，但是這種學習方式也不是"萬能'的，并不是全部的學習內容都可以采納這種方式去學習，也不是任何時候都可以采納這種學習方式。

老師討論性學習心得體會范文篇12

通過五個月的討論學習，我有了一些心得：

我們討論了近五個月，并不是一帆風順的。在討論性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，究竟要做一個調查報告，也不是一件簡潔的事情，這時老師始終在我們身邊鼓舞我們，并且告知我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的詳細對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采納什么樣的調查方式等等這些詳細的事項，才能高效率，高質量的完成調查討論。這令我們立刻恍然大悟，于是整理好心情，調整好心態，安下心來做預備。最終，我們完成了，期間遇到的困難不少：調查的學校多，待分析的內容多，分析的難度大困難重重，使人望而生畏!但我們依舊挺了過來!在這次討論性學習中，我們也看到了合作的巨大力氣。一開頭大家都忙著各自分頭查找相關資料，沒有安排任務，開會爭論，等到組內開會召集時，才發覺，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有相互埋怨，而是趕快聚到一起開會協商補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作，比如這個組去這幾個學校，那幾人去那個學校，等等。假如有的組員提前完成任務，也會熱心主動的關心別的組員。正是由于大家共同合作，相互關心，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依舊緊密，假如查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然討論任務很重，我們卻也沒有耽擱許多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

我覺得這課程的開設培育了我們擅長發覺問題，解決問題的力量。以往的學習，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應試，而忽視了力量的培育，而這一門課程恰恰是填補了我的這一不足之處。討論性學習必需包含對資料的搜集、編輯與整理，還包括試驗的沒計，數據的記錄等等。使我們必需要發覺問題并解決問題，久而久之，這種力量被訓練出來了。其次，這一課程的開設，培育了我的動手力量。討論性學習的每一項學習內容，方式，都要求有自己來解決。而當我對我自己感愛好的一個課題進行討論時，不管是記錄數據;或是做一個有關這一課題的模型時，都特別投入，無意識地提高了自己的動手力量。而一個動手力量強的人是很簡單立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手力量，我雖然沒有"衣來伸手，飯來張口'的習慣，但是，也接近于這一程度。討論性課程的開設是為了我們能夠很好地立足于社會打下了基礎，最終，這一課程的開設培育我的創新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次討論課后，我慢慢地開頭獨立思索問題了。

在近一個學期的學習后，我們的討論性學習最終走到一個終點，在這個學期的討論性學習中，我雖然貢獻不大，但在我們這個小組組員的努力下，我們還是完成了這次學習。在這期間我懂得了許多許多，學習了很多以前我所不知道的，因此這次學習讓我增加了政治的課外學問，激發了我對政治的學習愛好，可以說對我的影響很大。在整個討論性學習中，我常常要查閱一些相關資料，常常半天也得不出任何結果，我幾次想要放棄查閱，常常認為這不是我一個人的事，少我一個的資料也不要緊。但我想一想，應以大局為重，所以堅持查閱了下來，最終查到自己想要查的東西，心里很感動，時常大舒一口氣，一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練，得到了"堅持就是成功'"苦近甘來'這些道理。它使我在日常生活中，在遇到困難時，我就敢于迎難而上，并最終戰勝困難。當然，在整個討論性學習中，我也得到了一些珍貴的教訓，我也做得有些不足，如我常常不做事，常常把重的、難的工作交給別人做，而自己常常坐享其成，而養成了不勞而獲的習慣。因此，我知道了做事要仔細、不能馬虎，要有急躁，這樣才能把每件事做好。雖然討論性學習結束了，但我還會應用討論性學習當中的閱歷，把它有用的部分應有與我的學習當中，助我的學習更上一層樓。感謝大家，感謝我的團隊。

老師討論性學習心得體會范文篇13

討論性學習是以"培育同學具有永不滿意、追求卓越的態度，培育同學發覺問題、提出問題、從而解決問題的力量'為基本目標;以同學從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學討論方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化學問為基本內容;以在老師指導下，以同學自主采納討論性學習方式開展討論為基本的教學形式的課程。是以"培育同學具有永不滿意、追求卓越的態度，培育同學發覺問題、提出問題、從而解決問題的力量'為基本目標;以同學從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學討論方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化學問為基本內容;以在老師指導下，以同學自主采納討論性學習方式開展討論為基本的教學形式的課程。

老師討論性學習心得體會范文篇14

隨著新課程方案的實施，討論性學習作為一項全新的教學理念走進了高中校內，因其在培育同學創新意識，開發同學智力潛能，提高同學綜合素養等方面所具有的顯著優越性而受到普遍重視并漸漸開展起來。但是，隨著時間的推移，部分因討論性學習占用課時及耗時過多而對傳統教學產生的沖擊也漸漸顯現出來，如何協調兩者之間的關系，使之形成優勢互補協調進展，就成為廣闊教育工所面臨的一個重要問題。三年來，我們二十三中生物組的全體老師就如何將討論性學習與生物課堂教學相整合綻開了專題討論，取得了肯定成果，現總結如下：

一、討論性學習與課堂教學整合的意義

我國現有的教育制度和辦學形式打算了學校教育的主渠道是課堂教學。全面推動素養教育，課堂教學是主陣地，它是教育改革的原點，教育改革的理念和詳細作法，必定通過課堂教學實踐來落實和體現。

"討論性學習'是同學主動探究問題的一種新型學習模式，其指導思想是"以同學進展為本'，其實質在于"自主發覺'。同傳統的被動性學習相比，它強調同學學習的自主性和探究性，更關注學習的過程。老師在指導同學學習的過程中，必需充分調動同學學習的樂觀性，通過各種途徑引導同學動腦、動手、動口，使同學的多種感官同時參加，探究問題的產生，討論問題的進展，猜測結果，驗證結論，從而達到對學問的深化理解與運用，并形成共性化的學習方式。討論性學習同課堂教學相結合，不僅可以發揮討論性學習本身的優勢，還可極大地促進課堂教學的效果，兩者相得益彰。主要體現在以下兩個方面：①激發學習熱忱，促進自主學習，拓展教學資源，促進教學相長。圍繞同學感愛好的與生物教學相關的生產、生活、社會熱點等問題綻開討論，并將成果引入課堂教學，不僅可激發同學產生劇烈的討論愛好，而且使之便于與系統的文化科學學問的把握相聯系，使同學看到學習這些學問的必要性、迫切性和有用性，從而產生學習上的主動性、自主性，對提高課堂教學效率起到了事半功倍的效果。同時，同學從學校以外的眾多渠道中獵取的各種各樣的學問信息，極大地豐富了教學資源，彌補了教材中的不足，實現了資源共享，使同學和老師雙雙獲益。②開闊視野，提高同學綜合素養。討論性學習突破了傳統教學模式在時間和空間上的限制，在各類實踐活動中，能夠讓同學的思維、力量不斷得到開發、訓練。使同學從小養成嚴謹求實的科學態度，培育和進展制造性思維，形成創新意識和制造品行。同學收集的素材大都與社會生活有關，且許多是社會熱點，利用這些素材進行教學，可使他們增加對社會的了解，更加關注社會，增加社會責任感。

實踐證明，將討論性學習與課堂教學相結合，必定為基礎教育改革開拓一片新天地。

二、生物學科開展討論性學習的優勢

同中學的其它學科相比，生物學科具有文理交融、情智結合、可拓展性強、開放性強、自然與人文并重、學問與生活與社會熱點親密相關、定性與定量互補等特點，是任何學科進展到肯定階段就必定要回歸的一門終級學科，是現代教育體制改革的焦點和核心。

人本身既是討論的主體，也可以是被討論的客體，圍繞人類自身的生存與進展就有許多神秘值得探究，例如，人為什么會有頭皮屑?人為什么會年輕?人為什么會得癌癥?人類基因組方案是什么?等等。生命現象的千變萬化，生物世界的豐富多彩，生物試驗手段的多樣性，以及生物新技術、新成果的不斷消失，這一切都為生物教學供應了豐富的材料和內容，都很簡單激起同學對學習生物學的愛好，也是開展生物討論性學習的好素材。因此，結合生物教學開展討論性學習，具有選題廣、可操作性強、生動好玩、貼近生活、貼近實際、課內課外聯系緊密等諸多優點。另外。生物學的進展歷程，諸多生物學家本身的道德示范，使生物學隱藏著豐富的人文價值。自然萬物的千姿百態使人產生了美感，生物進化理論隱含了豐富的哲理，生物與環境的關系極大地促進了人們環境意識的提高，而眾多科學家身上那孜孜不倦的珍貴的探究精神和獻身精神、嚴謹的科學態度，更留給中同學們無價的精神財寶。結合生物教學開展討論性學習，可很好的培育同學的學科素養和人文品質。

面對教育革新，生物教學應將討論性學習作為突破口，激發同學的創新意識，促使同學樂觀主動地學習，使獲得生物學問和技能的過程，也成為理解生物學問、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

老師討論性學習心得體會范文篇15

透過這次的討論性學習讓我們學到了許多。讓我學會了組員的團結的力氣等。例如我們上街發調查問卷、采訪時，遭到了很多人的白眼與不明白，但我們并沒有放下，我們檢討了自己的錯誤，選取更加相宜的話語與人溝通。當天下午就發出了50到60份(三個人)。

這次的活動不僅僅熬煉了我們的動手潛質，還熬煉了我們的口語交際潛質。這次的時刻較為緊湊，使我們覺得課件還不夠完善，我堅信假如再有時刻的話，大家會完成的更好!

參與這個討論性調查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選取我們組的題目時就吵了好久，才將調查題目定下來，期間可謂一波三折，一開頭發調查問卷時，個個臉都共性紅，共性不好意思，發完并收完了之后，便長舒一口氣，我和是統計調查問卷的，我們兩個搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長寫調查報告時，總是寵愛埋怨，她就是有點刀子嘴豆腐心，但還是把它寫完了，到了最關鍵的步驟時就要靠我們的老板――了，我們幾個也未能幫上大忙，但還是能夠帶給一些小小的幫忙，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參與了這個組，讓我體會到了組內的團結是多么的重要，在我們組長帶領下，這個討論性調查小組更加好了，我們在這幾個月的時刻里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯系更加緊密，更收獲了友情。

對于這次討論性學習，我學會了付出，讓我體驗了一回真正的成長歷程，從最初的確定討論課題，到之后的發問卷調查，統計結果，做課件，討論報告，我們在一步步的走來，我們慢慢的體驗自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。

為此我會更加的發奮體驗社會中必要的熬煉，從付出中歡樂與收獲。

透過這一次的討論性學習，讓我受益匪淺，原來可怕生疏人的我，透過這次活動，使我轉變了這個不太好的性格，另外這次活動也讓我從食品安全這一方面了解了社會的狀況，我和其他組員之間也加強了關聯，使得友情之花開得更加美麗。

透過這一次的討論性學習，我知道了團結是一個組的必要條件，正是正因團結，我們才突破了一次又一次的困難險阻，因此這是一次終生受益的活動。

在這次的討論性調查學習活動，我們利用了課余時刻，進行了小規模的采訪與發放收回調查問卷，這讓我們了解了食品安全問題的狀況，透過這些方式，我們不但提升了自己的實踐潛質，還加強了彼此之間的友情，既對生活中食品安全問題方面有了初步了解拓寬了我們學問與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個組員都珍惜這一次熬煉的機會，在這些日子里，我們相互幫忙，專心進取，在任務分工上分工明確，盡職盡責，在組長的帶領下，我們組員都受益匪淺。

另外，在課題上，我們透過調查的方式，知道了我國食品存在巨大安全隱患的問題，這也有助于我們踏入社會，去獨立的生活。

總之，這一次活動非常有好處。

透過這次調研，讓我學會了團結合作得到重要，我們利用假期的休息時刻一齊搞調查，我們開頭時還知道怎樣搞，透過一齊爭論后正式開頭了我們的調查。這次調研不僅僅讓我們的友情得到加強，還讓我們了結了此刻社會的重大問題，熬煉了我們的社會實踐潛質。

我們一齊調查的時候我很快樂，我堅信假如還有機會的話我必需加入進來。

在開放的情境中主動探究，親身體驗，在開心的心情中自主學習，提高潛質，我在討論性學習中不斷收獲，得到熬煉，提升自我。這次討論性學習讓我得到了熬煉，無論是社會交往的潛質，還是自身的學習潛質都得到了巨大的提高。

老師討論性學習心得體會范文篇16

討論性學習是以同學為中心，以提高同學創新精神和全面進展同學素養為目標，以討論性學習材料為主體，通過引導同學獨立探究，應用已有的學問閱歷，制造性地解決問題，進展智力、培育力量，這既是關懷學問形成的結果，又是注意學問形成的過程;既是關懷學問的廣度和學科之間的聯系，又是讓同學在討論中學會學習的一種新的學習方式。

這種新的學習方式就是"討論性學習法'。這種方法是前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基提出來的。他在《讓同學進行獨立的腦力勞動討論性學習法》一文中說："在優秀的老師那里，同學學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象實行討論的態度。老師并不是把現成的結論，對某肯定理的正確性的證明告知同學，老師讓同學有可能提出好幾種解釋，然后在實際中去對所提出的每一種假說進行確定或否定，同學通過實踐去證明一個解釋和推翻另一個解釋。在這種狀況下，學問是樂觀探究獵取的。'

我們應當如何合理地運用"討論性學習法'呢?首先，我們必需了解一下"討論性學習'的實質。

1.討論性學習目標的確定

在變成基本的認知目標產生質的飛躍，從認知到發覺，從發覺到討論，從討論得出進一步的熟悉，進而推出更樂觀的學習心情的產生。以這種討論性的思想為學習的教學目標，是具有彈性的，是變通的，是各異的，更是多層次的，這樣可以使不同層次的同學通過討論性學習得到不同的進展。

2.討論性學習的內容

數學教材體系比較注意同學去發覺學問，而沒有特殊地設計同學討論性學習內容。因此在引導形式學習時，需充分挖掘教材的討論性學習因素，采納新形式、活解法、開放性較強的學習內容，應多留意討論內容的探究性，題材選擇的豐富性;信息表現形式的選擇性;解題策略的多樣性等。

2.1討論性學習內容生活化

"數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，漸漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。'從今觀點我們可以看出，數學是來源于生活，只有讓數學扎根于生活這個肥沃的土壤中，留意以同學的生活實踐為基礎，選擇他們感愛好的事，才能激發他們奇怪???心下的求知欲望，然后以這種求知欲望下的內容作為討論性學習的素材，同學才會覺得自己的數學學習是有意義的。這樣更有益于同學對提出的問題產生想象，產生出樂觀的情感體驗和開拓意識。

如大家一起去旅游時，到了一個景點后每人都會有一張景點地圖，這上面不僅標明白地理方位，而且還有比例尺。通過比例尺，就可以知道這景點究竟有多大，也許需要多少時間。這正是把數學問題轉化為生活問題，即是"數學是人們生活、勞動和學習必不行少的工具。'

同學用詳細的數學學問，去討論生活，服務生活，體現其生活化的一面，讓數學與生活的關系更加緊密，也使討論性學習更有意義。

2.2討論性學習內容數學化

"數學化'是指人們在觀看數學時，運用數學方法觀看討論各種詳細現象，并加以整理和組織的過程，這個過程包括把現實問題轉化為數學問題的過程。討論性學習的目標，就是讓同學通過學習討論，把握數學思想方法。所以老師在選題時應選那種數學性強，具有肯定深度、廣度的內容，讓同學去討論，得出結論，加深對數學的理解。

如在學習圓周率后，有這樣一個與生活有關的數學問題：有一個圓形的禮品盒，底面半徑是10厘米，外面要用包裝紙來裝飾一下，如何來包裝，才是最佳方案呢?同學通過親自動手，合作爭論，找到了最佳包裝方案。這個問題就是把生活問題轉化為數學問題，充分體現了數學的美學魅力及有用功能。

2.3討論性學習內容廣博化

數學學科和其他學科一樣，都不是孤立存在的。它與同學學習的各科，如語文、自然、社會、音樂、美術、體育等有著千絲萬縷的聯系。同學在學習數學時無法與其他學科割裂開來，所以在討論問題時，也要留意學科的廣博性，與其他學科的橫向聯系，做到各科之間相互滲透、相互補充。

如在教學對稱圖形時，老師可以采納多媒體展現出幾幅圖片，其中有關于名勝古跡的照片，還有植物與動物的圖片，以及一些簡潔的數學幾何圖形。讓同學找出對稱的圖形有哪些，接著可以出一組討論題：①這些圖形各有什么特點?②你能說出照片中的名勝古跡各在何處嗎?③每個圖形是不是僅有一條對稱軸?同學在討論過程中就進一步了解了地理和自然學問與數學的聯系。

2.4討論性學習內容的開放化

羅伯遜指出："限制和服從不能養成制造性，權威主義的教育只能造就馴服的而不是制造性的同學。'所以開放性是創新性的重要方面，由于開放性內容學問容量大，思索方法多，解決問題活，極富挑戰性，因而有利于激發同學的奇怪???心，調動同學的樂觀性與主動性，對同學創新力量的培育具有得天獨厚的優勢，同學能從各種不同的思索過程和問題解的特征中，總結出具有普遍性的東西，不同程度地進展了同學發散性思維，使得制造想象力量進一步加強。

如在三班級學習應用減法的運算性質簡算后，就可以出這樣一道題目作為討論題：68-()-()=68-(+);65-(+)=65-()-();在倒數的啟發思索中，可以出這樣一道題目()()=1。這種開放式的討論題，激發了同學制造的欲望，讓同學通過自己的努力來取得勝利。

3.討論性學習的形式

3.1討論性學習的基礎自主

自由是創新的前提，更是討論的起點。老師在平常和課堂中給同學寬松的學習環境，創設自由思維空間，給足自由思維的時間，在教學中敢于打破班級授課制的束縛，以小組為單位去討論，發揮團隊合作精神。另外，同學自己能發覺總結的，老師要放開手讓同學擁有自主權，自由探究，自行總結，獵取最終結論。

3.2討論性學習的方法探究

有探究才有討論，有討論才會有發覺，探究性學習使同學實現學問的再制造，所以同學的討論性學習是與探究性學習緊密結合起來的。以創新為目標的探究性學習一般是由老師設置問題，創設情景，引導同學去解決問題。

如在教學"圓柱的熟悉'，在熟悉側面圖時，可以讓同學的思維逐步遞進思索：⑴沿一個圓柱的側面綻開，是一個什么樣的圖形呢?⑵這個長方形的長和寬又分別是圓柱的什么呢?同學通過比較、爭論、總結，發覺了圓柱側面與長方形的關系，這就是一種上位熟悉。同學充分地分析思維過程，充分體現了同學的自主性。在以上這些問題的基礎上，可以出示一些討論性學習材料討論題：⑴圓柱的側面綻開圖肯定是長方形嗎?⑵可以用其他的方法嗎?結果又怎樣呢?這樣，一步一步深化，讓同學的愛好也隨之加濃。同學以發覺操作為學習基礎，以相互爭論題目為內容，在整個研討過程中提高同學的學習力量。

3.3討論性學習的成果體現多樣

由于各人的進展不同，思索問題的方式不同，所以討論性學習所產生的結論也就不盡相同。所以，在同學"討論性'學習后，必要的總結匯報是必不行少的。

如有這樣一道帶有實物圖的問題：一箱汽水34瓶，18箱汽水有多少瓶?先讓同學估量一下大約有多少瓶，然后再設法算出結果。同學可能會消失以下一些算法：3410+348=612;3420-342=612;3018+418=612;3429=612;3436=612;18217=612;34210-342=612也可能有同學用豎式來算出結果。在同學進行獨立思索的基礎上，進行小組溝通，每個同學都發表自己的觀點，傾聽同伴的解法，感受解決問題策略的多樣性與敏捷性。這樣就有可能把握各種不同的方法。

總之，討論性學習方式的實施對老師素養提出了更高的要求，老師不僅要在課堂上成為同學學習的組織者、引導者和合，讓同學以"討論學習'為主全員參與，更重要的是老師在課外鉆研教材，討論同學，了解同學對數學的態度，從而設計出符合同學實際的教學方案。

老師討論性學習心得體會范文篇17

我們開頭做這個課題討論時，說實話，我心里沒有底，不知行不行，自己平常在班上又總是那么悄悄無聞，此刻突然做什么“討論”，是不是有點出瘋頭或嘩眾取寵呢？但是，好在同學們都比較有熱忱，整個課題討論小組的同學都精誠團結，并沒有表現絲毫的排它性。

我漸漸融合和沉醉在小組這種團結協作、友愛互助、勤奮工作、熱忱求知的氛圍中，我開頭自信，我開頭頑強……

在老師的指導和組長的帶領下，我們盡量發揮每一個人的優勢，合理分工協作，做好力所能及的事。譬如在收集資料的時候，我們盡量廣泛地收集與中西方文化有關的任何信息，然后共同精選與課題相關的素材。

其中對電腦比較熟識的，我們就讓他上網查找資料，做網絡資料收集員；長于博覽群書、一目十行的，我們就讓他擔當圖書資料收集員；而長于文章辭句的，我們就讓他作記錄員和報告撰寫執筆員。然后再利用群眾的才智，將資料匯總、分析，爭論報告初案。每一位成員在群眾的熔爐中都布滿了自信，布滿了力氣，都充分展現了自己的才能，培育了自己的潛質。

在采訪過程中，盡管我們參與人員比較多，但都有各自的分工，有的扮演記者，有的攝像，有的記錄，有的錄音，有的為采訪過程做其它服務。我們每一個人的發奮使我們最終構成了這份理論性結題的報告，使我們的報告具有較強的真實性和理論性。

課題討論的順當結題，使我們每一位都很興奮，但我更興奮的是：透過實踐熬煉，使我更自信，更頑強。

老師討論性學習心得體會范文篇18

通過這次的討論性學習讓我們學到了許多。讓我學會了組員的團結的力氣等。例如我們上街發調查問卷、采訪時，遭到了很多人的白眼與不理解，但我們并沒有放棄，我們檢討了自己的錯誤，選擇更加合適的話語與人溝通。當天下午就發出了50到60份(三個人)。這次的活動不僅熬煉了我們的動手力量，還熬煉了我們的口語交際力量。這次的時間較為緊湊，使我們覺得課件還不夠完善，我信任假如再有時間的話，大家會完成的更好!

參與這個討論性調查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選擇我們組的題目時就吵了好久，才將調查題目定下來，期間可謂一波三折，一開頭發調查問卷時，個個臉都特殊紅，特殊不好意思，發完并收完了之后，便長舒一口氣，我和湯涵是統計調查問卷的，我們兩個搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長寫調查報告時，總是喜愛埋怨，她就是有點刀子嘴豆腐心，但還是把它寫完了，到了最關鍵的步驟時就要靠我們的老板李真了，我們幾個也未能幫上大忙，但還是可以供應一些小小的關心，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參與了這個組，讓我體會到了組內的團結是多么的重要，在我們組長丁月和李真的帶領下，這個討論性調查小組更加好了，我們在這幾個月的時間里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯系更加緊密，更收獲了友情。

對于這次討論性學習，我學會了付出，讓我體驗了一回真正的成長歷程，從最初的確定討論課題，到后來的發問卷調查，統計結果，做課件，討論報告，我們在一步步的走來，我們慢慢的體驗自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會更加的努力體驗社會中必要的熬煉，從付出中歡樂與收獲。

通過這一次的討論性學習，讓我受益匪淺，原來可怕生疏人的我，通過這次活動，使我轉變了這個不太好的性格，另外這次活動也讓我從食品安全這一方面了解了社會的狀況，我和其他組員之間也加強了關系，使得友情之花開得更加美麗。

通過這一次的討論性學習，我知道了團結是一個組的必要條件，正是由于團結，我們才突破了一次又一次的困難險阻，所以這是一次終生受益的活動。

在這次的討論性調查學習活動，我們利用了課余時間，進行了小規模的采訪與發放收回調查問卷，這讓我們了解了食品安全問題的狀況，通過這些方式，我們不但提升了自己的實踐力量，還加強了彼此之間的友情，既對生活中食品安全問題方面有了初步了解拓寬了我們學問與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個組員都珍惜這一次熬煉的機會，在這些日子里，我們相互關心，樂觀進取，在任務分工上分工明確，盡職盡責，在組長的帶領下，我們組員都受益匪淺。

另外，在課題上，我們通過調查的方式，知道了我國食品存在巨大安全隱患的問題，這也有助于我們踏入社會，去獨立的生活。

總之，這一次活動特別有意義。

通過這次調研，讓我學會了團結合作得到重要，我們利用假期的休息時間一起搞調查，我們開頭時還知道怎么搞，通過一起爭論后正式開頭了我們的調查。這次調研不僅讓我們的友情得到加強，還讓我們了結了現在社會的重大問題，熬煉了我們的社會實踐力量。

我們一起調查的時候我很快樂，我信任假如還有機會的話我肯定加入進來。

在開放的情境中主動探究，親身體驗，在開心的心情中自主學習，提高力量，我在討論性學習中不斷收獲，得到熬煉，提升自我。這次討論性學習讓我得到了熬煉，無論是社會交往的力量，還是自身的學習力量都得到了巨大的提高。

老師討論性學習心得體會范文篇19

在討論的過程中，我又懂得了：什么樣的人間才是真正的人間，怎樣的真相才是真正的真相。回到現實之中，回到起點，原先這一過程需要學習更多團結與合作精神，更多歡快。唯有團結，上下一心，才能締造奇跡，唯有歡快才能持之以恒。

（一）開放性

探究性學習的目標在于：第一，進展同學的潛力，包括發覺問題的潛力、制定方案的潛力和解決問題的潛力；其次，培育同學主動專心、科學嚴密、不折不撓的態度；第三，培育同學的問題意識和創新精神；第四，獲得關于社會的、自然的、生活的綜合學問，而不僅僅僅是學科學問。

（二）自主性

自主性是實現探究性學習的目標所必需的，只有這樣才能實現探究性學習的目的。不論是探究的潛力，主動專心、科學嚴密、不折