新課程理念下的師生如何轉變觀念保康一中丁禮兵

新課程理念下的教育應該是以學生為主的由內而外的教育，如何發揮學生的主動性，挖掘學生潛力，創建一個更開放的教學環境，使學生成為學習的主人成為我們思考的重要主題。有不少老師將新課程教育理念靈活應用于實際教學實踐中，驚喜發現學生在學習過程中更加主動的思考問題，并且得出很多意想不到的結論，同時更喜歡學習地理，更能將地理知識和生活聯系起來，效果顯著。

著名教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中，寫下了他的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”，新課程教育體系希望實現這樣一種想法。新課程要求把教師為學生設計好的教學轉變為為學生好學而設計的課程，在過程中生成知識，使學生由內而外的發展自己的潛能，在課堂中生成新的知識，并且是由學生在討論中形成，這種生成性的“愛”才是真正的“愛”，才是屬于自己的“愛”。

新課程教育的教師觀：教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”，教師在教學中要盡可能“不見自我”，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的“靈魂和線索”，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。

能夠在學習過程中收獲快樂，提升思辨能力，學習生活中有用的地理，正好也符合新課程改革對學生地理教育培養的要求。當然，開展好新課程教育理念下的地理教學，必須要注意以下幾個方面：（1）注重教學活動的引導，關注學生思辨能力的提升，教師應該更多為學生創設情景，進行智慧地碰撞，生成很多新的觀點。比如可以利用比賽，發現身邊的地理知識，在活動中提升學生解決問題的方法，使其思辨能力得到鍛煉。

【案例1】地域文化與城市發展各小組根據教材內容，探討某一地區地域文化，并在課堂上進行分享。比如第一小組分享了《美麗島國——馬爾代夫》通過對馬爾代夫的介紹，引發同學思考：（1）馬爾代夫為什么會成為世界著名的旅游勝地；（2）馬爾代夫成為目前關注的主要問題是什么？通過這樣的提問，同學積極踴躍的參與討論，從而聯系到全球氣候變暖導致的海平面上升等問題，而最后提出的我們生活中應該如何做一個環保的人，更是讓大家能從身邊做起，從小事做起，形成環保意識；第二小組的同學給大家講述了《美麗的內蒙古》，并且根據自己的旅游經歷，學生更感興趣，探討蒙古包的好處，蒙古族的節日，競技體育活動的特點等；接著分析蒙古人的性格和自然地理特征的關系。最后，再根據教材解釋什么是地域文化，很多學生自然的發出了驚嘆聲，效果非常顯著。

整個教學過程中老師無需過多的去講解，由學生分享，最后達到事半功倍的效果，而且全過程都是自己推導出來的，印象更為深刻，何樂而不為呢？

鼓勵生成性的知識，善抓亮點，培養學生的積極性和創新能力。教學過程是學生由內而外的思考問題，必然能夠生成很多新的觀點，對這些知識，在班級進行激烈地討論，由于這些知識還沒有判定對錯，很多學生都希望自己是對的，更能激發討論的熱情，在這樣不斷的討論中逐漸的形成一個使大家都信服的結論。如此，這個過程中肯定會出現很多新的結論，老師要善于抓住這些新的閃光點，給予評價，學生的自信心和積極性自然能夠得到了極大地提升，而且這個過程也是學生創新能力提升的重要階段；不管從能力還是心里上都得到極大的鼓勵，這對于自信心不足的學生的影響或許會是一輩子的。

【案例2】城市空間結構與城市化本節課程涉及的知識點多，學生設計為自主探討學習，最后做一個演講比賽，學習過程中學生根據自己生活的環境，分享了很多關于城市功能區，城市化過程的變化，以及城市化過程對地理環境的影響等問題；由于談論的都是身邊發生的事情，所以很多學生都能積極參與，尤其是回憶自己的成長經歷和身邊的城市變化過程，更有感觸；在最后的演講比賽中尤為凸顯了身邊地理，其中一位同學演講的《某鎮新型城市化》更是讓大家贊賞，他首先闡述了該鎮的地理位置，文化底蘊，城市名片，緊接著就該鎮目前舊城改造、企業結構變化、城市園區環境和文化建設、文化區的建立等問題分享了自己的觀點，最后大膽地預測該鎮未來中心區轉移，及文化區建立對該鎮交通的改善問題進行了深入分析。而與此同時，另外一個同學并不同意他的觀點，提出了該鎮未來發展應該是“一核兩肺”的新思路，并且闡述了連接兩肺的橋梁就是新建的大橋和交通大道。

通過這樣思想的碰撞，不僅學生從中學習到知識，他的思維能力，用地理眼光看生活中的問題的能力都得到了極大地提升，這不正是我們想要的嗎？

新課程理念指導地理教學凸顯了學生以下幾個方面的變化：（1）學生的組織能力、語言表達能力得到很大地提高。高中階段不僅要學習知識，能力的提升也是非常重要地。同時，學生對地理學科的興趣更濃。通過多次鍛煉，各小組的學生基本上能夠做到上臺不緊張，發言有重點，有亮點，且有的學生富有激情和演說天賦，在這樣的氛圍里面學習，更能夠提升學生的學習效率；（2）學生經驗得以極大的擴展，學會學習。學生通過自己搜集到的材料在課堂上和大家進行交流，每個學生都是一個信息的渠道，渠道多了，得出的信息自然也多，討論的話題更深入，極大地擴展了學生的經驗。并且通過分享，除了知識點本身，學習方法也得以交流，學生更懂得如何去學習；（3）學生的內在潛力得到了極大開發。在傳統的教學中強調由外而內的過程，