通過美術活動培養幼兒創造力的途徑分析西安市新城區大明宮幼兒園

李玥杉[摘要]幼兒美術活動是通過多種美術技能來表現幼兒對客觀世界的認知及其主觀意識形象化的體現，是幼兒陳述事物與自我表現的一種游戲方式。由于幼兒年齡小，感受較片面，認識較膚淺,加之技法稚拙粗糙,他們的美術作品還不是實際意義上的藝術品。但這些都是幼兒心靈的反映，是他們認識世界表達情感的工具，是他們的一種特殊語言,也是他們生命律動的體現。因此，我們不能要求幼兒的作品一定要“真實”和“規范”。應該認識到在美術活動中培養兒童創造性思維能力比循規蹈矩的技法訓練重要的多。而本文主要結合新《綱要》和人在幼兒園的工作實踐，對怎樣通過美術活動培養幼兒創造力，從激情引趣,幫助幼兒樹立自信；如何巧妙安排活動內容和形式；怎樣運用多種材料進行美術創作，發揮美術活動的綜合教育功能；如何正確評價幼兒美術作品，為以后的創新鼓勁等幾方面作了簡要闡述。

[關鍵詞]幼兒

美術活動

創造力

幼兒美術活動是通過多種美術技能來表現幼兒對客觀世界的認知及其主觀意識形象化的體現，是幼兒陳述事物與自我表現的一種游戲方式。多年來，幼兒園的美術活動多以教學的形式出現，教師是美術活動的設計者、支配者，幼兒是模仿者，幼兒在整個美術活動中很少有自己的發現和感受，更談不上用自己的想法去做了。在這種教學模式中幼兒作品中的童真、童趣沒有了，創造力和想象力也受到了極大的影響。

美術活動不管是泥工、剪貼、繪畫還是折紙，都以其生活形象、色彩鮮艷為幼兒所喜愛。通過美術活動滲透素質教育，讓幼兒感受美、理解美、表現美的同時發展幼兒的觀察力、想象力和創造力，是外在影響內化為受教育者個體的素質基礎，是促進幼兒整體發展的有效手段之一。創造力是指幼兒利用自己的知識經驗，通過大膽的想象和獨創的思維，創造出新作品的一種能力。由于幼兒年齡小，感受較片面，認識較膚淺,加之技法稚拙粗糙,他們的美術作品還不是實際意義上的藝術品。但這些都是幼兒心靈的反映，是他們認識世界表達情感的工具，是其生命律動的體現。因此，我們不能要求幼兒的作品一定要“真實”和“規范”。應該認識到在美術活動中幼兒可以不拘一格、標新立異的表達自己的愿望、描述世界，是培養幼兒創造力的有效途徑。一、激情引趣,幫助幼兒樹立自信.心理學認為，興趣是一種積極地了解、探索某事物的認識侵向和積極的活動侵向，帶有強烈的情緒色彩。學習興趣能使學習任務變得積極、主動，從而獲得良好的學習效果。幼兒要進行繪畫創作，首先要有濃厚的興趣，才能激發創作靈感和欲望。而這種興趣則需要師長的鼓勵，增強其自信心，從而才能促使幼兒創作出充滿童真童趣的創造性美術作品，使其創造的個性得以展現。教師在美術活動中應努力設計好活動的每一個環節，為激起幼兒的情趣，在活動中加強幼兒技能和動手能力的培養，改變以模仿為主的活動方式，采用活動中富有時代特色的新穎有趣、邏輯性很強的內容來調動幼兒的創造性，使活動內容與模式產生變化。使幼兒在動腦動手實踐中觀察、思考、想象，鼓勵其努力感受美、欣賞美、創造美，逐漸形成相應的技能，幼兒從中逐漸形成了愛好，培養了興趣。如教大班幼兒《樹葉貼畫》一課時，我將課前采集的各種各樣的葉子展示在幼兒面前，讓他們說說銀杏的葉子像什么？有的幼兒說是小魚的尾巴，有的說像小姑娘的裙......在活躍的課堂氛圍中，一片片平常俯首可拾的葉子成為美麗、可愛的代名詞。在此基礎上，指導幼兒進行樹葉貼畫的創作，他們興致盎然，作品的想象力也大大出乎意料，效果顯著。

培養幼兒創造的興趣，更好的開發蘊藏在其身上的寶貴資源，應先催化其感情，引發其興趣，多一些鼓勵，少一些指責，多給予肯定和適當的引導，使其多一份自信，多一份自豪，使幼兒的這種興趣得到更好的保護，信心不斷增強，使其樂于創造，勇于創造。二、巧妙安排活動內容和形式。美術是幼兒美育生活的一種表現形式，是幼兒拓寬審美境界、誘發審美情感、培養多種能力的有效途徑。而美術活動則可以通過欣賞、構思、創作，用所學的畫、剪、貼、撕、卷、拼等技法，采用有特色的、新穎有趣、實用性很強的內容和形式多樣的活動方法來引導幼兒在活動中“活”起來，“動”起來，主動活動，手腦并用，增進其直接經驗。有目的地針對全體幼兒，使每個幼兒都參與，重視幼兒的構思設計、創造和評價，調動起幼兒多種感官能力，使幼兒的想象、思維、動手能力得到發展，激發創造力。（一）創設自由寬松的藝術氛圍，為幼兒提供充分活動的機會。活動內容的安排、美術活動中相應環境的創設對幼兒的創造性思維有非常重要的作用。在美術活動中，應把握好幼兒的年齡特點、興趣愛好等，有針對性地進行選題及環境的創設。首先，幼兒所在的教育環境應是寬松、自主而又豐富的。包括幼兒園大環境的整體創設和班級的小環境創設，如在幼兒園美術陳列室擺放各種可供欣賞的名作書畫以及幼兒的繪畫、手工、泥工等作品；在班級內除師生共同布置良好的墻飾環境外，同時為幼兒設置多種可供選擇的活動區域，如：色彩區、拼剪區、泥工區、涂鴉區等，人孩子自由選擇，使他們能按自己的思維活動進行游戲、創造，滿足幼兒多方面的需求，培養美術情趣。其次，在日常美術活動中創設相應的環境。藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，所以，制造濃郁的藝術氛圍運用環境對多種感官的刺激，將其融入美術作品中，通過自己的主觀感受、情緒體驗產生聯想同感，這也正是《新綱要》：“組織教育活動應根據不同的教育內容，以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分活動的機會，促進每個幼兒在不同水平行的發展。”的體現如：中班幼兒畫《味道》，教師先準備各種味道的食物，請幼兒聞一聞、嘗一嘗，再看一看大家的表情，這一環境給幼兒一定的嗅覺、味覺和視覺的刺激，在其腦中形成一定的表象，啟發他們抓住自己的瞬間感覺來作畫，收到了意想不到的效果。

在美術活動中，還可以根據本地方、本園的一些特殊或重要的事情改變原定教學計劃，改上其他內容。比如：園內的親子運動會、慶“六一”活動、春游、木偶劇表演等；社區活動大手拉小手、送溫暖活動等等。這些作業，幼兒會認真完成，無論作品的質量如何，都給幼兒產生一種參與的感覺，有一種“當家作主”的感覺。（二）把其他學科內容帶進美術活動。而素質教育的開展和《新綱要》的試行，使美術活動必須會涉及到其他學科和范疇，在美術活動中注意把與之有關的其他學科知識帶進來，讓幼兒感覺到知識的巧妙融合。1、把音樂融進美術活動。音樂是聽覺藝術，美術是視覺藝術，兩者都是不可觸摸的、是抽象的藝術，音樂的情緒感染作用是極其強烈的，在美術活動中適當的引用音樂將會更好的輔助活動。如：欣賞各種蝴蝶時，一邊贊嘆蝴蝶的魅力和色彩斑斕，一邊欣賞如流水般、私語般、叮咚的琴聲；在《認識冷暖色》活動中，先請幼兒欣賞幾段音樂，感受音樂當中的情感，再轉入美術的色彩情感，讓幼兒由聽覺感受引起相關的心理經驗，看到冷調感到冰、冷，看到暖調感到熱、暖，并能自然的在繪畫中講這一色調表現出來。2、與數學相結合。數學，一個世界上最通用最基本也是最深奧的學科。它能讓復雜的東西變為簡單，讓遙遠的東西近在咫尺......數學中的基本圖形是幼兒美術創作的基礎。如：不同年齡班進行的《圖形添畫》活動，讓幼兒在已有生活經驗的基礎上來進行添畫，小班幼兒會將圓形添畫成氣球、皮球、太陽等；中班幼兒則會將圓形添畫成各種動物頭飾、項鏈、盤子等；而大班幼兒的畫面最為豐富，飛碟、火車、地球、火星......真是應有盡有。這是一種和科學完全相反的藝術，是將數學科學的一種升華。3、將文學知識融進美術創作活動。故事、兒歌是幼兒較為喜愛的文學形式，較能吸引幼兒的注意力，通過畫故事、畫兒歌進行美術創作，能充分調動幼兒的繪畫積極性，提高幼兒的繪畫興趣。如：給兒歌配畫，幼兒通過聽兒歌、畫兒歌，即創作出兒歌中的畫意，又理解了兒歌的含義，一舉兩得；大班幼兒通過《三只小豬蓋新房》的故事，鼓勵幼兒用聰明的腦袋設計出自己的新房，看看誰的房子又漂亮又實用。孩子們興趣很高，積極動手設計，畫出的房子千奇百怪，再通過孩子對自己畫面的解釋則更加生動了。（幼兒作品見2022年7-8月《小百科.多元寶寶》第41頁“未來的房屋”）4、和環保掛鉤。環保知識對于幼兒來說是比較抽象的，而通過美術創作來提高幼兒對環保知識的理解是比較容易的。在進行《綠洲》活動時，在網上查到了大量的有關素材和圖片，有森林被毀、動物被殺、風沙彌漫，還有隨手亂扔垃圾、一次性飯盒和塑料垃圾堆成山的圖片，這些讓人觸目驚心的錄像、圖片深深震撼了孩子們的心靈，大家用稚嫩的畫筆將自己心中的感受盡情的表現出來。（三）充分利用多媒體教學，自制教學課件。美術活動不僅僅是教會幼兒繪畫的基本知識，重要的使用審美的眼光去看待身邊的事物及做人的道理。由于多媒體的廣泛使用，幼兒美術活動也開始運用多媒體技術，通過資料的收集、圖片的展示、課件的使用使幼兒視野開闊，把目光投向更為廣闊的領域和空間。如在上《我想飛》一課時，請家長幫助幼兒收集了一些和“飛”有關的圖案和照片，然后加以整理和歸類后演示給幼兒，教學的直觀加深了幼兒的印象，豐富了幼兒的認知，將許多平時不易見到的東西濃縮在小小的課件中，使幼兒將自己的感受、感知和美感培養聯系起來，作品表現十分豐富。又如《地球累了》這一內容，先在黑板上畫一個簡易的地球模型，再通過多媒體幻燈片展示地球遇到的問題：環境問題、戰爭問題、社會問題、氣候問題.....然后把他們標到黑板上，孩子們驚訝的發現地球的負荷太重了，心中都有一些改變地球現狀的想法，所以作品的內容五花八門，十分豐富。三、運用多種材料進行美術創作，發揮美術活動的綜合教育功能。首先應加強幼兒對多種繪畫形式的認識，給幼兒嘗試新的繪畫工具、材料，是保持幼兒繪畫興趣最有效的方法之一，同時也激發了他們的探索欲望，滿足幼兒的好奇心，如：讓幼兒嘗試油水分離畫、刮蠟畫、噴刷畫、線描畫、繩畫等，每種嘗試都會有不同的畫法和效果，給孩子們帶來了無數喜悅，也是他們的思維越來越靈活，創造性也不斷得到了提高。其次要使幼兒能綜合運用多種材料，發揮美術活動的綜合教育功能。在嘗試了多種繪畫形式后幼兒勢必有將多種材料綜合創作的欲望，如在大班“認識春”的主題活動中，讓幼兒用畫、剪、搓、貼、捏等方法在美工角布置《美麗的春天》，他們有的用彩筆畫大樹，有的用綠紙剪樹葉，有的用綠皺紋紙搓柳條，用粉紅紙做成桃花后一朵朵貼在大樹上，有的永久掛歷之間蝴蝶、蜜蜂，在用細鐵絲穿起來插在花叢中，構成立體造型，有的用畫不剪貼小鳥、燕子，用橡皮泥捏娃娃，用吹塑紙剪鴨子，還有的用牙刷來噴刷藍天......這幅以幼兒為主共創的畫約在一周內一直成為孩子關注的對象，他們常自發的、三三兩兩的圍在畫前討論著、評價著。這就是多種材料創作所帶來的教育效果，因為當孩子們用各種方式表現春天時，使他們充分動手動腦結合的過程；當孩子們自由的表達自己的想法時，是幼兒各種創新思維的表現；當孩子們相互討論時，是他們自主交往的表現，從中也大大加深了他們對春天的認識。在運用多種材料進行美術創作時，還應考慮到孩子的年齡特點，針對不同的年齡段選擇不同的內容，提供相關的材料，如：印章畫、棉簽畫比較適合小班；油水分離畫、繩畫等可在中班開展；噴刷畫、線描畫等可在大班進行。四、正確評價幼兒美術作品，為以后的創新鼓勁。著名的心理學家詹姆士.沙利認為：美術是所有兒童天性表現的媒介，可當作是了解孩子的一種工具。透過幼兒的美術作品，我們可以獲得由幼兒外在表現無法查治的內在狀況。幼兒的美術作品是幼兒的情感表露，反映的是幼兒的內心世界，由于幼兒的天真、幼稚、無拘無束，所以他們的作品也沒有任何限制，有些想象天馬行空，甚至是荒誕的。但我們不要因此去輕易的否定幼兒的作品，對幼兒作品的評價應是鼓勵和建議的。孩子的作品總是千奇百怪的，充滿了童趣，因此我們在評價幼兒作品時，首先要擁有一顆童心，站在幼兒的視角來看待作品，力求與幼兒作品的交流，在此基礎上傾聽由而對作品的講述，從更深層次上理解作品的內涵。創作需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，看似“小題大做”的表揚行為會為今后的創新做更好的鋪墊。新穎的角度，大膽的設想，也會使其他幼兒找到自己創新的勇氣和膽略，從而創作出更多更出眾的作品。另外，由于教師在活動中起著主導作用，教師的領畫、帶畫、示范等都因直觀性強給幼兒留下深刻印象。因此，教師必須具有創新意識，凡要求幼兒完成的作業，教師要盡可能先嘗試一下，試圖從多方面多種途徑去考慮，對隨時涌現