翻開同學靈敏的耳朵傾聽中國傳統民樂——學校民族器樂觀賞教學策略的探究中國傳統民族器樂是我國傳統的音樂表現形式之一,無論是演奏技法,還是深刻內涵,都蘊含著中華文明的思想精髓。本文從學校民族器樂觀賞教學策略的探究入手,通過校本課程與民樂觀賞螺旋上升、信息技術與民樂觀賞完善融合、社團活動與民樂觀賞交融共生等教學策略,讓同學從小擁有傾聽民樂的耳朵,了解民樂、喜愛民樂,從而提升同學的民樂觀賞水平和音樂素養。

民樂觀賞;教學策略;音樂素養;

音樂是耳朵的享受,也是聽覺的奇妙藝術,其最主要的一個特點是聽。同學假如沒有一雙慧耳,世上再奇妙的音樂對于他們來說也形同無物。因此,要使同學喜愛音樂課,老師就要以同學開展為本,培育同學擁有音樂耳朵。讓同學理解、感悟、體驗、制造和喜愛音樂,提高同學的音樂素養和音樂審美力量,是課堂教學的目標。傾聽民樂,可以感受到人與自然和諧統一的意境之美,腦海中出現出熟識的風土人情、自然景觀,這也正是傳統民樂給我們帶來的精神享受。

如何讓同學擁有一雙傾聽民樂的耳朵,讓民樂真正走進同學的心里?筆者認為,老師必需在音樂教學過程中培育同學的觀賞力量,設置系統的教程,開展螺旋式的教學,營造聽民樂、學民樂的氣氛,從而有意識地傳授給同學民樂觀賞的根本學問和根本技能,讓同學的耳朵感知民樂、領會民樂、理解民樂。

一、研發校本課程,開展民樂觀賞

民樂觀賞教學是學校音樂觀賞教學的重要內容之一。為了在課堂上更好地普及民樂學問,筆者依據學校實際狀況,融合當下正在進行的市級課題討論,帶著課題組成員,制定民樂觀賞學校16班級的教學總目標和分年段教學目標,以及本校同學的民樂觀賞考評的標準。因沒有現成的民樂觀賞教材,所以課題組依據專業書籍及專家指導思路,結合本校同學狀況,編制校本教程來進行教學。然后形成了一套完整的校本課程,并制作配套微課程視頻,同學可以通過視頻、講解、示范直觀地進行民樂觀賞。教程的難易度適中,校本教材支配合理,關注同學的學習熱忱,形成豐富的民樂教學資源,大大提高了教學效率。有了教材,有了微課程視頻,再通過系統的教學,同學對民樂的學習和了解不再局限于民樂社團的幾百名同學,而是惠及全校同學。

結合教材和目標,要求一、二班級了解民樂樂器學問。從微視頻入手,先讓同學通過微視頻熟識民族樂器,了解樂器構造學問,聽辨音色,從而喜愛傾聽民樂。三、四班級的同學在此根底上進行民族樂器的分類補充,如胡琴類遞增參加。除二胡外,還有高胡、中胡、京胡、板胡等學問,其他的彈、吹、打各類樂器也一樣擴充。到了五、六班級,課程就進入名家名作賞析、經典曲目的觀賞介紹,讓同學觀賞不同演奏形式表現的民樂曲,甚至能簡潔地分析作品。教程中的學習內容不斷地刺激同學的聽覺感官,讓同學對學習內容由生疏到熟識,從少到多,不斷學習,不斷積累。這種螺旋式的教學促使同學對民樂產生愛好,使同學能夠喜愛民樂,喜愛民族樂器。

除了教程,在民樂觀賞課堂教學中,老師帶著同學主動參加教學活動,創設音樂嬉戲讓同學親自參加實踐體驗,調動同學多元感官參加學習,在動靜結合中,充分發揮樂為本、生為主學習模式的作用。老師引導同學帶著問題有思索地傾聽民樂,充分挖掘音樂內涵,針對問題有目的地觀賞民樂和探究問題。對音樂情景進行想象很重要,創設與樂曲相匹配的情境,開發同學的思維力、發揮想象力和提升審美力量,可以加深同學對民樂觀賞的理解。由于想象力能推動同學思維的開展和提高理解程度,而且是音樂觀賞內化的過程。民樂觀賞教學中,老師樂觀引導同學進行思索和解答,帶著疑問觀賞音樂,可以更好地提高教學效率。

二、巧用信息技術,提升民樂觀賞

(一)課前預習,巧用信息技術

信息技術可以為同學觀賞民樂供應便利。如對于高班級的同學來說,假如想要找到某一個資料,只需要利用有關設備,如智能、電腦等,簡潔搜尋即可找到有關的資料,如音頻資料、圖片資料等。上課之前先