第頁小學數學《梯形的面積》教學反思小學數學《梯形的面積》教學反思1

（一）把錯誤當成珍貴資源

課堂上我充分利用學生的現實資源組織學生深化學習。假如學生課堂上出現了錯誤或困難，我更是珍惜這些錯誤的生成性資源，并賜予剛好的點撥指導，實現'柳暗花明'的效果。例如在探討兩個三角形的面積計算公式的時候，有的學生往往找不出轉化后的三角形的兩個高相等，特殊是找鈍角三角形的高時，簡單出錯或出現困難，這個時候我會剛好點撥：假如是這個以梯形的上底為底邊的三角形，你能找到它的高嗎？這時許多學生會會心地點頭，進而接著深化思索，發覺兩個三角形高之間的相等關系。

（二）合作學習

現在的學生一般都是獨生子女，自尊心、自我意識強，與人合作交往的實力不高。為此，教學中我創設情境，讓學生在不斷溝通與合作、不斷相互幫助與支持中，感受合作溝通的歡樂與勝利；讓學生在合作溝通中自由地發表個人的見解，通過集思廣益，促進認知的發展。這樣，既利于調動起全體學生參加到學習的全過程，又利于培育學生團結協作和社會交往實力。我認為，在教學過程中，在學生遇到有爭議性或懷疑的問題時，支配適當的時間讓學生合作溝通是特別必要的。本節課，在相識轉化后的圖形的高的時候，大家就出現了爭議，有的認為兩個圖形的高相等，有的認為轉化后的圖形的高是原來圖形的一半，此時我就支配了小組溝通，小組中的每個成員充分發表看法，進而完善相識。

小學數學《梯形的面積》教學反思2

一、注意有關學問、方法的復習，為梯形面積公式的理解和運用做好充分的打算。

在復習引入環節，讓學生會議平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導過程，感受梯形面積與它的上底、下底和高有關系，為學生計算梯形的面積做好認知打算，有利于他們利用已有學問推動新知學習。

二、充分發揮學生的主題作用，讓學生自主運用梯形面積計算公式。

在學生運用梯形面積公式的活動中，充分發揮學生的主體性，讓他們以小組為單位，通過學具的割補、拼擺，共同探究將梯形轉化成會計算面積的平行四邊形或三角形各種方法。在展示匯報中，一方面讓學生進行全班**流，使學生感受到應用梯形面積計算公式的不同方法，另一方面，使學生從各種的方法中，發覺相同的地方，從而嫻熟運用梯形面積的計算公式。

三、嘗試運用與練習反饋相結合，促使學生對梯形面積計算的駕馭和解決問題實力的培育。

在出示梯形面積公式后，為了讓學生能更好地運用公式計算梯形的面積，培育學生解決簡潔實際問題的實力，在教學中，先創設情境，讓學生在情境中感受到梯形面積計算在現實生活的好用性，通過情境促使他們對問題的理解，最終才讓學生獨立進行計算。在反饋練習中，把老師的指導和學生的獨立練習結合起來，既提高了練習的有效性，又培育了學生運用學問解決數學問題的實力。

不足之處：

在計算過程中，一些學生由于馬虎，出現了一些錯誤。還有個別學生出現漏算、多算的現象。今后還應重點培育學生敏捷運用學問的實力。

小學數學《梯形的面積》教學反思3

梯形面積的計算是在學生學會計算平行四邊形、三角形面積計算的基礎上教學的。教材先復習梯形的有關學問，然后引導學生想，怎樣把梯形轉化為已學過的圖形，從而推導出梯形的面積計算公式。其中理解梯形面積計算公式的推導過程是本節課教學的難點。

下面就從以下幾個方面進行剖析：

（一）以舊促新，探究新知

1、出示梯形請學生找出梯形的上底、下底和高，然后請學生想一想：我們在推導平行四邊形、三角形面積計算公式的時候，都用到了什么方法？帶領學生回顧以前學問，（把一個平行四邊形進行割補轉化成一個長方形，推導出平行四邊形的面積計算公式；把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形推導出三角形的面積計算公式。）使學生明確都用到了轉化的方法。然后老師啟發：我們能否也用轉化的方法來推導梯形面積的計算公式呢？下面我們就來共同探討、探討。本環節的設計，擅長抓住新舊學問的內在聯系，數學思想方法的類比遷移，用按部就班的啟發性提問，培育學生的發散思維。促進學生將梯形面積計算公式與已有認知結構中的平行四邊形、三角形面積計算公式建立非人為的實質性聯系，為學生對梯形面積公式的探究、研討，促進學問方法的有效遷移創建條件。

2、推導梯形的面積計算公式。

在引導學生進行操作時，我先課件顯示操作提綱：1、拿出兩個完全一樣的梯形動手拼一拼。2、你拼成了什么圖形？怎樣拼的？3、你發覺拼成的平行四邊形和梯形之間有什么關系？讓學生帶著老師提出的問題一邊思索，一邊動手，防止出現學生不知道做什么的現象。然后學生示范拼圖，用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形。由于學生操作的兩個完全相等的梯形是等腰梯形，因此未出現異樣現象，學生都興奮地說拼成了平行四邊形。為了加深學生對書本圖示的'理解，我有意剪了兩個完全相等的隨意梯形，結果問題就出現了，一名學生沒有根據書本上的拼法，結果自然沒有拼成平行四邊形，學生都感到驚異。我見時機成熟，叫學生再打開書本，細致視察書上的拼法，使學生明確拼的步驟：即先要重合，再向左旋轉，最終沿著梯形的一條邊向上平移，直至兩條底成一條直線，才能拼成。學生這才明白過來。通過動手操作，同學們都明確了兩個完全相同的梯形能拼成一個平行四邊形。

接下來依據拼成的平行四邊形，請學生一邊看圖一邊找關系，先找出平行四邊形的底與梯形的底之間的關系，即拼成的平行四邊形底是梯形上底和下底之和，再找出梯形的高與拼成的平行四邊形的高的關系，即拼成的平行四邊形的高是梯形的高，然后得出梯形面積與拼成的平行四邊形面積之間的關系，即梯形面積是拼成的平行四邊形面積的一半，最終得出梯形的面積計算公式及字母公式。

本環節的設計，從學生實際動身，設計了相應的填空題，使探討的要求清晰，目的明確，有利于學生有效、有序地進行思維。

（二）學以致用。

在例題的教學中，由于有前面平行四邊形、三角形面積計算的基礎，因此我沒有花許多的精力，而是先出示例題，讓學生自己嘗試解答，充分發揮了學生的主觀能動性。在練習的設計中，我也能從學生實際動身，選擇學生中有可能出現錯誤的列式，讓學生選擇正確答案，從而杜絕錯誤現象。為了讓學有余力的學生能吃得飽，我又布置了一些拓展題，。讓學生嘗試用不同的方法得出梯形面積的推導公式。（用一個梯形拼一個平行四邊形，然后推導梯形面積的計算公式）

總之，本堂課能以全體學生為本，從教學形式和教學方法上有了較大的更新。通過讓學生操作、思索、視察、探