《幼兒園園長專業標準》長專業標準》與園長角色的轉變中國教育科學研究院劉占蘭2015110該專業標準的研制對于推進幼兒園園長的專業發展具有重要的指導意義，將成為制訂幼兒園園長任職資格標準、培訓課程標準、考核評價標準的重要依據。為此，本刊特邀中國教育科學研究院劉占蘭研究員對該專業標準進行解讀，以幫園長專業化是提高保教質量的前提長期以來，特別是上個世紀90年代中期以來,幼兒園出現了明顯的“社會化”和“市場化”的傾向，幼兒園園長的角色定位似乎也隨之社會化、市場化和商業化,會經營、能賺錢成為衡量園長能力的潛在尺度.與此同時,隨著民辦幼兒園的急劇增長并逐漸在所有學前教育機構中占據優勢，園長隊伍的知識結構和經驗背景也日益多樣化，園長的專業性、教育者的角色日益淡化.在這種情況下，幼兒園的公益性、普惠性和保育教育質量受到嚴重影響。而今，《幼兒園園長專業標準》（以下簡稱《園長標準》)的出臺,標志著我國幼兒園園長角60要求主要是針對園長的不同職業角色提出的.幼兒園教育雖然不同于中小學教育，但幼兒園園長與中小學校長一樣集教.一般比較熟悉與擅長，但對教育者和領導者角色，并不是所有園長都熟悉和擅長的，甚至是一部分園長的短板和弱項，這正是《園長標準》對園長提出的新的專業要求。本文重點從園長作為教育者和領導者角色的角度來分析《園長標準》對園長的專業要求.一、園長是幼兒園發展的規劃者和辦園方向的引導者把握辦園方向是幼兒園園長的首要職責條對辦園方向的基本要求。園長應貫徹執行國家相關政策法規，公益普惠的學前教育基本公共服務體系才能真正形成.園長應是展”和挑戰專家、幼兒園發展規劃對推進幼兒園的內涵發展和質量.的靈魂,"作為園長重要的專業職責之一,要求.但需要特別注意的家的幫助下得到理論和實踐的驗證，形成共同的愿景。二、園長是幼兒園保育教育的領導者和優質資源的匯集者“領導保育教育"是園長六大專業職責之一,從10(修訂稿》征求意見稿（）中對園長任職資格和職責要",仍然是比較嚴重的.面對各種商業化的活動,各種來自國內外育智慧的專業判斷,需要園長具備應有的專業知識和專業能力。園長的專業水平和思想高度往往決定著幼兒園發展的方向和整體水平.因此，每位園長都應積極增進自己的專業知識和學識，不斷提升自身的專業能力和水平，做幼兒園保育教育的行家里手，以保影響為主要判斷依據的做法都不是專業園長的行為,只會造成對幼兒的傷害和對幼兒教育原則的背離.三、園長是教師發展的引領者和促進者《園長標準》要求園長樹立終身學習的理念，制定自我專業發展規劃愛崗敬業,增強專業發展的自覺性主動通過各種研修與培訓活動，不斷實現自身的專業發展；要堅持在不斷實踐與反思的過程中提升自身的專業能力和水平，努力成為學前教育和幼兒園管理專家。不僅如此《園長標準》還將“引領教師成長”作為六項專業職責之一，要求園長了解和尊重教師專業發展規律，激發教師自主成長的內在動力；鼓勵和支持教師參與各種研訓活動，不斷提高教師的師德修養和專業水平。園長首先應通過制定與實施教師集體和個人的專業發展規劃引領教師不斷得到專業發. 幼兒園教師專業標準(試行)（以下簡稱《教師標準）中要求每一位幼兒園教師都要具有終身學習與可持續發展的的規劃，通過各種研訓活動不斷提高專業素質.因此，園長要依據《教師標準》要求了解本園每位教師專業發展的需求長項與短板,合理地將教師組成不同的專業發展共同體，如不同年齡階段、不同工作年限或工作經驗、不同學科領域、不同興趣愛好、不同學習需求的學習和研修小組，即各種學習型組織，促進教師的小組集體學習和共同發展.,確保每位教師個體專業發展的實現。園長應通過引領和開展高質量的園本教研活動,提出園長要“領導和保障保育教育研究活動的開,,利用日常觀察、觀摩活動等方式，及時了解、評價保育教育狀況,這些基于實踐的教研活動有助于幼兒園保教質量的不斷提升，是促進教師專業發展的有效,以幫助教師拓展專業視野，吸納先進的經驗和成果.等相關文件已經明確幼兒園要將部分經費用于教職工培訓，國家和地方各級財政在一期和即將開始的二期學前教育三年行動計劃中均有專項的幼兒園教師培訓支持計劃及相應的經費.界,這樣,360學時的培訓要求”才能真正富有成效地實現.四、園長是兒童權益的保護者和兒童發展的促進者保護兒童權益是園長工作職責的核心。保護兒童的權利，促進兒童的良好發展，這是幼兒園教育也是園長工作的出發點,但這項職責要求體現在“幼兒為本”的辦學理念之中，滲透在六項基本專業職責的各項要求之中。園長是幼兒人格和權益的維護.《園長標準》的“辦學理念"部分強調園長要保證所有幼兒擁有平等的受教育權:“面向全體幼兒,平等對待不同民族、種族、性別、身體狀況及家庭狀況的幼兒；尊重個體差異，提供適宜教育，促進幼兒富有個性地全面發展；樹立科學的兒童觀與教育觀，使每個幼兒都能接受有質量的教育."要“將尊重和關愛師幼、體現人格尊嚴、感受和諧快樂作為幼兒園育人文化建設的核心，陶冶幼兒情操、啟迪幼兒智",掌握扎實學識、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界.增強保教人員法治意識，嚴禁歧視、虐待、體罰和變相體罰,在內外管理職責的要求中也強調了建立健全保證幼兒安全和健康的各項規定與具.幼兒園的辦園思路與發展規劃、幼兒園的環境與文化、保育教育以及教師的專業發展等都直接或間接地影響著幼兒的良好發展.也就是說,園長應具備的六項專業職責及相應專業能力的高低直接或間的基本要求，不斷對照和檢核自己，不斷學習和提升自身的專業素養，才能為幼兒的良好發展提供更好的條件和保育教育。結語：園長的專業化需要自我修煉和外力助推園長的專業化首先需要園長提高自我專業發展的意識和能60個條目業發展規劃，缺什么就補什么,差什么就修煉什么,增強專業發展的自覺性和積極主動性,積極主動地自學，參加各種學習和研究活動，養成不斷學習和提高專業能力的習慣，修煉職業道德，增進專業理解，提升教育智慧。園長的專業發展也特別需要外力的助推與促:“幼兒園園長培訓機構要將本標準作為園長培訓的主要依據。重視園長的職業特點，加強相關學科和專業建設。根據園長專業發展階段的不同需求，完善培訓方案，科學設置培訓課程，改革培訓,區縣層面的日常教研活動也具有特別重要的作用。根據一些地區的先進經驗，可以根據園長的不同需求和特點，將其組成各種研修小組，開展有針對性的研修活動；也可以通過新老幫帶的形式提高新手園長的專業水平，特別是實踐層面的專業能力；還可