《化學教學設計與案例分析》課程大綱 （TheorysofInstructionalDesignandCaseStudy）一、課程目標本課程為課程與教學論專業（化學）碩士研究生專業主干課，2學分，共36學時，于研究生學習的第一學期開設。《化學教學設計與案例分析》是教育理論與教學實踐的橋梁與紐帶，本門課的學習為后續中學教育實習奠定基礎。學生通過本課程的學習，能夠實現以下教學目標和要求：能夠掌握化學教材分析的基本思路；掌握化學教學設計的一般原理和方法；形成教學設計的基本能力；了解典型課的教學設計特點；在教學設計中體現一定的學科思想和方法；具有將化學專業知識和教育教學理論知識應用于教學實踐的意識。二、課程內容課程內容分為化學教學設計方法篇和化學教學設計思想篇。化學教學設計方法篇著重學習化學教學設計的一般原理和方法；化學教學設計思想篇著重學習在一定化學學科思想指導下，運用化學教學設計的一般原理和方法進行教學設計。第一篇：化學教學設計方法篇專題1化學教學設計概論（4課時）一、化學教學設計的含義及發展二、化學教學設計的基本過程思考題：談談教學設計與備課的區別與聯系參考文獻：1.畢華林等﹒化學教學設計——任務、策略與實踐，北京師范大學出版集團，20132.江家發等﹒化學教學設計論，山東教育出版社，2004專題2化學教學內容的確定（6課時）一、化學課標及教科書分析二、學生分析三、教學目標制定思考題：1.試分析課程內容、教材內容與教學內容有什么區別？2.進行教材分析應該著重分析哪些方面？3.試比較人教版、魯科版和蘇教版三個版本關于氧化還原反應的編寫特點，對你教學有什么啟示？4.討論學生在氧化還原反應學習中的特點。參考文獻：1.胡久華.從課程標準到教材到教學——以高中化學新課程必修模塊氧化還原反應內容為例，化學教育，2008,82.胡久華，王磊.潘瑞靜，促進學生認識發展的化學1模塊氧化還原專題的單元整體教學研究———高端備課項目化學核心內容教學問題及其解決策略研究成果，化學教育2010,33.孫夕禮，馬春生.新課標三種高中化學必修教材的編寫特點分析，化學教育，2005,74．畢華林.教材功能的轉變與教師的教科書素養，山東師范大學學報（社科版）2006,515.魏壯偉.新課程化學教材對化學教師的價值論析，化學教學，2011,96.王瑞政，周青，張建軍.認真研讀新課標科學使用新教材—氧化還原反應在4種高中化學教材中的編寫特點比較與建議，化學教育，2008,117.陸軍.重構教材內容：新課程教學設計的起點——以“鹽類水解”為例，化學教育，2010,18.吳永才.例談創造性地使用新新教材，化學教學，2010,129.賴增榮.如何基于課標制定“離子反應”教學目標？2016,11專題3化學教學過程設計（6課時）一、教學情境設計二、教學活動設計思考題：1.化學教學情境創設的意義何在？情境素材都有哪些種類？2.試闡述化學教學的邏輯種類都有哪些？參考文獻：1.鄭長龍等﹒化學課程與教學論，東北師范大學出版社，2005.2.王國崢，例談化學課堂教學設計的主線與暗線，中學化學教學參考，2014,3

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4.歷晶，鄭長龍.如何優化課堂教學邏輯——優質課的分析與啟示[J].化學教學，2015，（10）：6~10.5.徐曉燕.日常新課邏輯主線和亮點的教學設計[J].化學教學，2015，（3）：27~31.6.薛俊梅，吳俊明.氯氣的性質研究的教學邏輯設計[J].中學化學教學參考，2007，（4）：16~18.7.周仁鴿.論化學課堂的整體構建[J].化學教學，2012，（8）：3~5.8.歷晶，鄭長龍.課堂教學邏輯的構建[J].東北師范大學學報（哲學社會科學版），2013，（6）：278~280.9.劉慶昌.論教學表現[J].課程·教材·教法，2013，（5）：45~51.10.王國崢.例談化學教學設計中的“主線”與“暗線”[J].中學化學教學參考，2014，（3）：12~14.

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