鄉村小學實踐課堂評價手冊的收獲和反思摘要：“在鄉村小學教學中實踐“知行合一”的理念，培養學的自我認知和評價能力，結合《教育性評價》的理論進行設計了適合學情的小學生課堂評價手冊，在評價的及時性和真實性上給予關注和實踐，在使用的過程中有很多收獲，尤其是學生的課堂學習注意力以及正確率和做題速度上，有了明顯的提升和改善。但是也發現很多問題，并對評價手冊進行了再次調整，以期望能夠培養學生的自我定位能力和自我評價能力關鍵字：評價手冊；反饋；及時性；真實性；自我評價理論要和實踐相結合，做的“知行合一”，對農村的學生和教師來說，經不起折騰，但是又必須要尋求高效和長效的能力培養方法，任重而道遠。在我校課題組實踐“市十三五”規劃課題的過程中，為了達到課堂評價的及時性和真實性，結合教育性評價的設計理念，設計了課題實踐班級的小學生數學課堂評價手冊，用印制試卷講義的機器，批量印制、從中裁剪并裝訂成冊，雖然看起來非常簡陋，但是學生們非常喜愛。第一次的設計較為原始，所以內容非常復雜，由于什么都想抓，什么都想兼顧，導致實施過程中問題百出，如：時間不夠，書寫空間不夠，預習感覺和自我預期學生不會表達，自我評價區學生很迷茫，搞不懂等等問題。但也收獲良多，如：學生的快速計算能力有明顯提升，遷移的設計非常考驗新課的課前準備工作，分層級的難度設計能夠兼顧不同層次的學生，組長的權力能夠很好的調動學生學習的積極性，及時批改反饋的形式讓學生的注意力大大提高，學生做題的正確率和做題速度上，有了明顯的提升和改善等等。設計之初，期望學生能夠通過課堂學習的及時評價和及時反饋進行積極的調整狀態，并學會自我評價和自我定位，學會在現有基礎上能夠擁有看得見的進步。評價手冊的設計關注了評價的多樣性，希望能夠在其他認知和行為習慣層面給以關注和努力。 下面結合表格（為了便于節省空間，本文的兩個表格經過了行距空白處縮減處理）逐一表述設計思路和意圖、實踐收獲以及遇到的問題和調整。首先是“預習感覺”和“自我預期”部分。設計時是期望學生能夠漸漸學會自我定位，但是發現學生不會表達，而且有的新授知識并不建議預習，會對后面的新課解決產生影響，課題組成員使用后一致人為，去掉這兩個項目，節省時間也節省空間。對于如何培養學生自我定位能力，重點放在了后面的及時反饋和自我挑戰上，也期望于學生通過一段時間的評價手冊使用，慢慢的學會自我定位。學習內容：總得星：預習感覺：自我預期：快速計算：遷移導入：新課解決：基礎難度：有點提升：挑戰自己：自我評價區組長評價區計算能力☆☆☆☆☆遷移能力☆☆☆☆☆語言表達☆☆☆☆☆參加討論☆☆☆☆☆聽課習慣☆☆☆☆☆提問能力☆☆☆☆☆基礎掌握☆☆☆☆☆提升鍛煉☆☆☆☆☆挑戰自己☆☆☆☆☆書寫認真☆☆☆☆☆想象能力☆☆☆☆☆勇敢求知☆☆☆☆☆最滿意： 不滿意： 上課認真聽講：☆☆☆☆☆ 語文表達能力：☆☆☆☆☆組內討論交流：☆☆☆☆☆缺點：講話 走神 抄襲搗亂潛水 不思考然后是“快速計算”部分。由于我校是農村學校，班級的學生基礎相對薄弱，課后輔導和家庭教育跟不上，學習習慣和能力不是很好。很多學生在計算能力上訓練不夠，尤其是對除法的掌握非常不理想，課題組成員一致認為，每節課的三分鐘快速計算練習十分必要，通過長期的堅持訓練，來達到計算能力的提升。而且通過反饋來看，學生的計算能力確實有明顯進步，準確率和計算速度逐步提升。再次是“遷移導入”部分，也是重點之一。數學的知識不是孤立的，而是線狀和網狀的，很多知識的建構方式是一樣的。如小數的加減法和整數的加減法，小數的乘法和整數的乘法，圖形的面積計算，公因數和公倍數等等，如果能夠完成知識的前遷移和后遷移，利用已有知識儲備和技能解決現在的問題，以及利用剛學習的知識技能解決新的類似問題，那么對于培養學生的獨立思考和解決問題的能力會有很大幫助。這一步的“引入”部分非常必要且有效，因為學習評價手冊會在學生手里，復習的時候可以根據書寫的步驟回顧遷移的過程，如圓的面積、小數的乘法、公因數公倍數的地磚使用等等。然后是“基礎難度”和“有點提升”部分。大家的意見是改變中間的分割線，變成一個整體，按照實際的教學需求進行靈活使用。要把這兩部分的名稱改一改，更有趣味性，分別改成“小試身手”和“大顯神通”。接著是“挑戰自己”部分變成三檔自選，學生根據自己的能力，任選其一進行挑戰，題型的設計需要事先預設好，這也是課題組的實踐工作之一，設計分層的題目供學生選擇，以期望培養學生的自我定位能力。最后的“自我評價區”的部分改動較大，由于學生剛接觸和使用學習評價手冊，這個部分的設計較為繁瑣和理想化，效果非常不理想，學生很迷茫，或者很隨意。所以這部分進行了刪減，讓自我評價能夠易于進行，逐步提升學生的自我認知和自我評價能力。“組長評價區”的使用較好，小組長們非常認真負責，能夠很好的做好組內評價工作。修改后的表格如下：學習內容：總得星：快速計算：遷移導入：新課解決：小試身手：大顯神通：挑戰自己：自我評價區組長評價區計算能力☆☆☆☆☆遷移能力☆☆☆☆☆語言表達☆☆☆☆☆參加討論☆☆☆☆☆認真聽課☆☆☆☆☆書寫認真☆☆☆☆☆挑戰自己☆☆☆☆☆舉手回答☆☆☆☆☆勇于提問☆☆☆☆☆上課認真聽講：☆☆☆☆☆ 組內討論交流：☆☆☆☆☆建議：要想高效地使用學生的評價手冊，這里需要說明一下小組的功能，根據情況班級選出8-9個較為優秀的組長，每人負責4-5個組員，這樣就完全覆蓋了全班的學生。學生的位置進行了適當的調配，好中差兼顧的同時，組長的位置也比較特殊，坐在組員的中間，組內位置上能兼顧，并且坐在靠近走廊的位置，便于組長快速的進出。每個環節組長的解題速度基本都是最快的，做完并檢查好就直接下位交給教師及時批改。因為每個環節題量有限，8位組長都改好用時也不到一分鐘，而這時組員還在繼續做題，時間上并不浪費。然后就可以開展組內批改，每個組長最多5份作業，而且都在身邊，時間也不會超過一分鐘，經過兩周的訓練，證實這個速度和效率是可以的。規定時間內完成不了的也不會過度耗費時間等待，會依次放在最后逐一批改，用圈表示沒有做完，這也是學習能力的一個指標。這樣的及時批改，讓學生能夠得到及時的、真實的反饋，認知自己的學習情況，其效果等同于學生板演，而參與度上卻是百分百。這就迫使學生聽課要認真，大大提高了的教學的效率。在時間上也對學生的聽講和解題速度提出了要求，能夠得到更好的鍛煉！經過實踐，對于提高學生的學習效率還算比較滿意。在每次的課堂總結后，留給學生兩三分鐘的訂正和自我評價以及組內評價時間，完成評價手冊。經過計算，每節課花在及時評價的時間大概是4-5分鐘，但是學生能夠得到及時性的評價和個人學習情況的反饋，教師能夠得到學生學習的真實性反饋，利用課下時間梳理評價手冊的完成狀況，為下一節課的教學提供補救的方向，還是值得的。關注每一個學生的成長，讓他們每天進步一點點！后面課題組仍需繼續實踐學生課堂評價手冊，重點是如何利用“大數據”方式形成每個學生的“個人學習檔案袋”，也就是通過長期的跟蹤，進行對評價手冊記錄和匯總，從定性的分析方式到定量的分析，通過數據進行總結，如：XXX同學的計算能力準確度如何，問題出在什么題型上。XXX同學的前遷移能力和后遷移能力如何。XXX同學的自我挑戰題型從X檔到X檔，準確度如何。XXX同學的書寫習慣有沒有得到改進，組內交流、語言表達等等行為習慣有什么變化等等。由于課題組內有成員精通C#編