月光曲【授課目的】1.學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、沉醉、瞬時間”等重點詞語。2.有感情地朗誦課文，背誦第9自然段。3.意會寫實和聯想相聯合的寫法，初步學習在寫實的過程中，張開合適的聯想，發展學生的想象力和邏輯思想能力。4.意會音樂的魅力，感覺貝多芬對勞累人民的同情和關愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。【授課重難點】意會寫實和聯想相聯合的寫法，初步學習在寫實的過程中，張開合適的聯想，發展學生的想象力和邏輯思想能力。【授課課時】課時【授課過程】第一課時一、鋼琴曲導入，引入情境師：同學們,上課前我們先共同欣賞一首鋼琴曲——《月光曲》（課件播放《月光曲》）。大家知道對于這首曲子的美麗傳說嗎?老師相信同學們經過學習課文《月光曲》就會有所認識。（教師相機板書：月光曲）二、初讀課文，整體感知1.課前大家已經預習了課文,這些詞語你們能否都認識了呢？（檢查字詞）2.指名讀課文,其余學生邊聽邊思慮:這篇課文主要講了一件什么事?（在朗誦的過程中，教師要注意糾正學生的讀音。）三、再讀課文，理清脈絡1.本文可分為兩部分：第一部分（第1自然段）：總起介紹貝多芬，點名題意。第二部分（第2~10自然段）：詳盡介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。2.按出處、經過、結果給第二部分分層，并概括層意。第二部分可分為三層：第一層（第2、3自然段）：寫貝多芬閑步時聽到從一所草屋里傳出鋼琴聲和兄妹的講話聲第二層（第4~7自然段）：寫貝多芬為盲姑娘撫琴。第三層（第8~10自然段）：寫貝多芬彈奏并記錄《月光曲》。2.全文可分為部分，主要表達了有名音樂家貝多芬為撫琴，并即興創作出的故事。四、自讀自悟，合作研究1.依照自己喜歡的方式自由朗誦課文。2.思慮（課件出示問題）：1）《月光曲》是在如何的情境中創作出來的？2）樂曲表現的是如何一番情況？請用自己的話說一說。3.學生勾勒出文中自己不理解的地方，與同桌溝通。4.師：是什么激發貝多芬創作出了《月光曲》？這中間有什么動人的故事？我們下節課連續學習。第二課時一、引入留疑，激趣導入師：上節課我們認識了課文的主要內容，同時理清了全文脈絡。那么，《月光曲》的背后有著如何動人的故事呢？這節課我們將連續意會《月光曲》的美好心境。二、走進課文，品味商討1.課件出示一：一天夜晚，他在安靜的彈的正是他的曲子。思慮：“斷斷續續”說了然什么？為什么這琴聲會惹起他的注意？明確：“斷斷續續”，說明鋼琴彈得不嫻熟。因為環境安靜，所以貝多芬能聽到琴聲。又因為彈的是貝多芬的曲子，所以才惹起貝多芬的注意，為下文做了鋪墊。小結：正是帶著這種好奇和迷惑的心情，貝多芬最后走進草屋，為姑娘彈曲子。2.課件出示二：姑娘說：“哥哥，你別傷心，我可是隨意說說罷了。”明確：這句話表示盲姑娘既想聽貝多芬的演奏，又不想讓哥哥因為這件事犯難。3.課件出示三：她激動地說：“彈得多嫻熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”指名讀，思慮：盲姑娘怎么知道撫琴的人是貝多芬呢？明確：“嫻熟”是說彈奏的技術嫻熟；“深”是說把曲子里的感情充分表現出來了。這樣高明的演奏技巧，加之貝多芬正在周邊旅行演出，所以盲姑娘猜想彈奏者即是貝多芬。盲姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不但愛音樂，而且懂音樂。4.課件出示四：月光照進窗子，借著安靜的月光，按起了琴鍵。明確：“憂如披上了銀紗”“安靜”描繪出了清明如水的月光下，草屋里的美好情況。這樣的美，蓋過了草屋里的貧困和凄涼。貝多芬“望了望”兄妹倆，寄望深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應該賞賜貧困而喜好音樂的人們，就像安靜的月光照進草屋相同。這樣的聯想，使他按起琴鍵來。5.課件出示五：月光正照在照耀下的波濤洶涌的海洋。明確：“寂靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、寂靜的神情。“仿佛”，指哥哥從妹妹的神情中感覺妹妹也和自己相同，被琴聲帶到了月光下的海洋的想象畫面中。小結：多么美好而安靜的月夜呀！正是這個美麗的夜晚讓貝多芬有了創作的靈感，于是，他借著安靜的月光又一次按起了琴鍵，此時他彈奏的這首曲子就是有名的《月光曲》！6.課件出示六：兄妹倆被美好的琴聲沉醉了。明確：“沉醉”指完好沉醉在美好的琴聲之中了。說明貝多芬彈奏的曲子十分美好！三、再讀想象，意會境界1.（指名讀第8自然段）思慮：月光怎么安靜，草屋里是什么情況,房屋里人物的形象什么樣的。用自己的語言描繪這幅圖畫。（學生自由溝通）2.師：月光是這樣的安靜，可是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給這對窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，可是從哪兒我們能夠知道？預設：課文是經過貝多芬的琴聲，惹起皮鞋匠、盲姑娘的美好的聯想來寫的。3.（音樂起，課件出示圖片）齊讀第9自然段，思慮：1）這月光照耀下的波濤洶涌的海洋的情況真的是皮鞋匠親目睹到的嗎？月亮的升起、高升，海面由微波漣漪變得波濤洶涌，真的是剛才發生的事實嗎？2）哪些句子所寫的內容是聯想？哪些句子所寫的內容是寫實？請在文中分別用“——”和“”畫出來。4.溝通反應：1）指名讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹照著她睜得大大的眼睛。2）指名讀聯想部分，意會情境。①想象第一幅畫面：月光照耀下的微波漣漪的海面。②意會第二幅畫面：月亮越升越高輕紗似的微云。③跟著音樂意會第三幅畫面：海面上刮起了暴風，卷起了巨浪。想一想皮鞋匠聽了琴聲，憂如感覺海洋卷起了巨浪，貝多芬在如何撫琴？琴聲是如何的？（貝多芬越彈越激動節奏也越來越快。）5.朗誦課文第8、9自然段，達成以下練習。1）用“”畫出文段中的隨意一個比喻句，抄寫下來。2）想一想：文中皮鞋匠的聯想分別描繪了哪三幅畫面？①；②；③。四、小結經過學習這篇文章，在你心中，貝多芬是一個如何的人？五、引導意會聯想在文章中的作用師：這個故事之所以寫得這么動人，與文章記述中張開了聯想有很大的關系。教師指導：寫作文時，不但要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中合適地加進自己的聯想，文章就會更為充分，表達的感情就會更為深刻。【授課板書】月光曲貝多芬聽到琴聲→走進草屋兄妹對話→進屋演奏巧遇知己→再彈一曲海上漲明月月光海嘯圖→《月光曲》【授課反省】在授課