高中教師招聘面試《精耕細作農業生產模式的形成》說課稿各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。我說課的題目是《精耕細作農業生產模式的形成》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。一、說教材過渡語：分析教材是上好一堂課的前提與基礎，首先我先來談談對教材的理解。《精耕細作農業生產模式的形成》是岳麓版高中歷史必修二第一單元第一課的內容，本課由“農業的起源”“從耒耜到曲轅犁”“水利設施逐漸完善”“從千耦其耘到個體農耕”四個子目構成，主要講述了我國古代精耕細作農業生產體系形成過程和農業經濟發展的特點。二、說學情過渡語：除了對教材要進行深入的分析和研讀之外，還需要對學情有一定的把握。本課的授課對象為高一年級學生。經過初中歷史課程的學習，他們的歷史知識結構相對完整，但是剛剛接觸專題史，不善于綜合分析歷史問題，因此要達到教學目標還有一定難度。三、說教學目標過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：【知識與能力】了解農業的產生、生產技術的進步以及水利工程建造的基本史實，知道古代農業發展的基本特點，理解小農經濟的影響。【過程與方法】通過史料分析，理解小農經濟的特點和影響，提高分析問題、解決問題的能力;通過小組討論提高團隊協作和探究的能力。【情感態度與價值觀】認識到生產力的發展是推動社會發展的根本原因，知道古代勞動人民杰出的創造才能和智慧推動了古代生產力的發展，培養民族自豪感和自信心。四、說教學重難點過渡語：在吃透教材的基礎上，我的教學重難點設計如下：【重點】精耕細作農業生產體系的形成表現?！倦y點】對小農經濟的認識和評價。五、說教學方法托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣?！币蚨?，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。六、說教學過程過渡語：接下來，我來具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課的核心。環節一：導入新課過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理。為此我采用創設情境導入法導入新課。我會朗誦《憫農》這首詩：鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。并且引導：詩里描繪了在烈日當空的正午農民田里勞作的景象，概括地表現了農民終年辛勤勞動的生活，最后以“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這樣近似蘊意深遠的格言，表達了詩人對農民真摯的同情之心。那農業是什么時候產生的呢?經歷了怎樣的發展過程?又有著怎樣的特點?從而導入新課。【設計意圖】通過詩歌導入，營造歷史情景，增強學生的直觀感知，拉近學生跟歷史之間的距離，也為新課的講授營造良好的教學氛圍。環節二：新課教學(一)農業的起源為了將學生的思路一步步引入課堂，我會講述神農嘗百草的故事，提問：古代中國農業是如何產生的呢?引導學生結合教材得出：原始農業是從采集轉向了種植。接著我會展示河姆渡遺址碳化稻物以及六畜的圖片，并提問：結合圖片和教材中的史料，從地域和產業結構兩方面思考中國的農業的發展概況是什么樣的?農業發展有著怎樣的特點呢?學生回答后我會從地域差別、產業結構等方面進行總結，從而幫助學生理解這部分的內容?！驹O計意圖】通過故事的方式，吸引學生的注意力，同時設置問題，激發學生的思考。(二)從耒耜到曲轅犁我會展示石鋤石鐮、戰國的鐵制工具以及漢代耕作畫像磚等圖片，請學生思考：仔細觀察圖片，說一說它們是如何得到改進的，這種進步對農業生產有著什么意義?學生回答后我會幫助學生按照原始時期——文明時代——商周——春秋戰國——西漢——唐這樣的時間線索進行整理。最后我會補充：生產工具的進步推動了生產力的發展，進而促進了農業生產的發展。接著我會引導：除了生產工具的改進之外，還出現了翻車筒車等灌溉工具，促進了農業的發展?！驹O計意圖】通過展示圖片的方式，增強課堂的趣味性，提高學生獲取信息及歸納整理的能力。(三)水利設施逐漸完善在講述水利設施逐漸完善這一知識點時，我會引導：農業生產的發展離不開水利設施的興建。大禹治水的傳說，反映了上古時代先民為戰勝自然災害、發展生產而興修水利的艱苦歷程。接著展示都江堰、芍陂、鄭國渠等的圖片，并提問：春秋戰國時期生產力的發展，推動了水利工程建設的發展，在這一時期有哪些主要的水利工程呢?學生明確：學生結合圖片，回答問題：都江堰、芍坡、鄭國渠等。我會出示都江堰的結構示意圖，并引導：春秋戰國時期最為著名的水利工程是都江堰，那它位于哪里?是由誰修建的?為什么要修建呢?由哪幾部分構成?各部分分別有什么作用呢?得到答案后，接著會繼續出示史料，安排學生以歷史小組為單位，用5分鐘的時間思考：都江堰的修建有什么意義呢?小組代表回答后，我會總結：都江堰建成后，成都平原“水旱從人，不知饑饉，時無荒年，謂之天府”。2000多年來，都江堰一直發揮著巨大的功效。對于黃河的治理，我會引導學生明白黃河對于農業發展十分重要，因此歷代統治者比較重視黃河的治理，并且介紹：黃河在魏郡地方奪汴河河道入海，帶來了嚴重的水患災害，公元69年，漢明帝任用杰出的水利家王景治理黃河。此時我會展示王景治河的圖片，提問：王景治河的過程是怎樣的?有哪些意義?學生回答后，我會總結：具體方針是“筑堤，理渠，絕水，立門，河、汴分流，復其舊跡”。這次治河使桀驁不馴的黃河安流將近800年。接著我會介紹：在邊疆和自然條件較為惡劣的地區，古代勞動人民也充分發揮創造能力，因地制宜，興建了很多其他具有地方特色的水利灌溉工程。此時會展示坎兒井的工作原理圖，請學生對其進行簡要介紹。【設計意圖】通過圖片展示以及一連串的問題設置，提高學生獲取信息及語言表達能力。(四)從千耦其耘到個體農耕在講解小農經濟這部分知識時，我會提問：我國古代的耕作方式在不斷的進步，那在商周時期，耕作方式是怎樣的呢?學生明確：耕作方式是大規模的簡單協作。我會繼續引導：到了春秋戰國時期，出現了自耕農經濟，這一變化出現的根本原因是什么?自耕農經濟有著怎樣的特點呢?學生回答后，我會進行相應的總結，從而明確這部分的內容。我會展示白居易的的詩篇《朱陳村》，安排學生以歷史小組為單位，5分鐘的時間思考：對于自耕農經濟，我們該如何評價呢?小組代表發言后，我會進行整理：(積極)自給自足，生活比較穩定，生產積極性較高;(局限)阻礙社會分工和交換經濟的發展;過度剝削和壓迫，自耕農容易破產?！驹O計意圖】通過小組討論的方式，提高自主合作及探究的能力。環節三：小結作業1.小結課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。因此在小結環節我采用了師生共同總結的形式進行整理。2.作業在課程的最后我設置了開放性的作業：請學生觀