《靜夜思》說課稿說教材《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭舉頭”到“低頭象表現了詩人心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂家喻戶曉有學生在入學之前已經倒背如流但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。說教法學法這首詩通俗易懂家喻戶曉有學生在入學之前已經倒背如流但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，吟唱。指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情會歌的韻味和美好的意境。說教學過程結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環節，一情景導入，激發興趣，采用猜謎語的形式，二自讀自學，十個生字，三朗讀感悟，吟唱此詩，四總結升華。1、通過師生對話，以猜謎語的形式在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀誰猜出這是什么？學生的實際入手針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。2教范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。3、自讀自學。請開文用自己最歡的方式讀一讀!根學生的具體情況讓學生自由選擇學習和讀背方式。仔觀，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。（挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗在體語言環境識字學生是學習的主人充分相信學生，給他們表現自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字,養學生的創新能力）4、多種方法學習十個生字5通吟誦吟等方法注重對朗讀的評價提高朗讀能力教師一定要兼不同學生的發展需求力求使不同的學生都能受到成功的樂趣讀中注意對朗讀的指導引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注生共同探討古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。6通小結感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步會濃濃的思鄉之情讓生在主動積極的思維情感活動中加深理解和體驗所感悟和思考受情感熏陶。

教案教學目標1、認10個生字，認識1個旁“攵2、??朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字，朗讀和背誦古詩。第一課時教學過程：一謎語激趣：1??談：同學們“有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰猜出這是什么？”(指回答，給學生充分表現自己的機會。)這課我們就來學習一首古

詩。書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者“、夜”這兩個字認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？(從生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅2很在這晴朗美妙的夜空你想到了什么適引出課題板課題這詩是唐朝詩人李白寫的，什么時間寫的，從哪里可以看出？(利謎語創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言達等能力。二范教師范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。(整感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣自讀1?請開課文用自己最喜歡的方式讀一讀吧根學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式)2??仔觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。學生交流識字經驗在體語言環境識字學生是學習的主人充分相信學生，給他們表現自己的機會三識1??習新的偏旁“攵示生字卡片“故學生觀察象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？2??匯。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該意什么。3、??開火車認讀生字。4、??組詞(讓生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓學生用自己的方式記憶字培學的創新能.四感1、??自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些受？2、??說說你什么時候見過“霜名學生用動表示“低頭的思。挖、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶質疑3仔讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把生在讀中發現問題、提出問題，培養學生的問題意識和創新意識)五吟，背誦1、參照插圖，教師教唱此詩2、教師引唱，齊唱、指名背、齊背。3表演背：假如你就是李白，請你邊動作邊背這首詩習誦此詩讓學生更進一步的領會詩人的思鄉之情）

六作1、課后練習“我會說你察到的夜晚的天空說給同學們聽。2、古詩朗誦會。項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人3?