人教版高一上冊語文年度工作計劃一、使用教材：

人教版必修一、必修二

二、教材分析：

新編教材以實現不同力量層級目標而劃分單元，依據學問與力量、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養的整體提高。因此，使用教材時要留意教學單元的整體性、力量性以及讀寫結合的系統性，還應留意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。

三、教學目標：

本著大綱“加強綜合，突出重點，留意語言的感悟、積存和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養”的精神，全面提高學生素養，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的力量。重視積存、感悟、熏陶和培育語感，使學生養成良好的語文學習習慣。積極提倡自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，夯實根底，強化寫作指導，提高口語交際力量，同時留意培育審美情趣，思維品質和文化品位，進展共性，形成健全人格。

四、方法和措施：

1、激發學生的學習興趣，注意培育自主學習意識和習慣，敬重學生的個體差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

2、加強探究性閱讀教學和制造性作文教學的實踐和總結，努力討論教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論討論并付諸課堂實踐。

3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生把握正確的閱讀方法和技巧。

4、注意誦讀，培育語感，理解詞句的著眼點在于更精確的把握文義。

5、重視文言學問的積存，在熟讀背誦的根底上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關學問和使用方法。

6、作業做到一課一練，準時反應。

7、加強培優輔差工作，特殊是對差生的輔導。

8、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系，親密聯系社會生活，注意開發覺實生活中的作文資源。

9、安排二三次語文實踐活動，熬煉學生采集、處理信息，綜合分析，表達溝通，探究創新等各方面的力量與素養，促使學生全面進展。

五、教學設想與教材處理：

新編語文教材與傳統語文教材有所不同，它以實現不同力量層級目標而劃分“單元”，著重學問與力量、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要留意教學單元的整體性、力量性以及讀寫結合的“系統性”，還應留意“閱讀”局部與“寫作、口語”局部的交替式(穿插)教學，避開單一的直線式重復性教學。

對必修一與必修二的教材處理是：

(1)“閱讀鑒賞”單元與“表達溝通”單元教學、及作文教學相輔相成。“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排挨次講解“表達溝通”的一個學問點。作文教學主要依據“表達溝通”學問點地排序來進展。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學生寫一篇周記。

并在本期進行背書競賽、朗讀競賽、辯論競賽等，加強學生演講與朗讀的力量，讓學生聽說讀寫素養得到全面進展。

(2)“閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學穿插進展。為了避開教學的單一性，也為了調動學生學習積極性，在每上完一個閱讀單元后就進展“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴大學問和提高力量。

(3)“梳理探究”與“名著導讀”采納課內課外相結合，以點帶面的形式進展。“梳理探究”與“名著導讀”局部采納課內課外相結合的原則，以課內為點，課外為面，輻射開來，擴大教學內容及增加學生的學問積存，提高學生的語文力量。如“梳理探究”局部，就會依據教材，教師與學生一起搜集編寫學問資料，依據教材進展整體上的分析和探究，并進展總結歸納，形成文字材料，統一印刷，讓學生課外進展閱讀與背誦。如名著導讀中的《論語》《巴黎圣母院》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，根本上不占用課堂時間。

(4)精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式力量課型。每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重力量的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力轉變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。

(5)以單元小測驗形式檢驗學生學問水平與力量。新課改并不是就不考學生了，依舊要用檢測題對學生所學學問進展了解，書本學問把握的程度凹凸其實很大程度上打算一個學生水平與力量的凹凸。所以，一個單元完畢很有必要進展一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的積極性

(6)推舉課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積存和素養。充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必需安排肯定的課時，對學生進展閱讀指導，提出詳細的閱讀意見，做到有規劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講??因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期推舉課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。

六、教學進度安排:

1—2周：必修一一單元寫人事漢字簡介。

3—4周：必修一二單元寫景《論語》導讀。

5—6周：必修一三單元寫人對聯簡介。

7—8周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。

9周：朗讀競賽《大衛科波菲爾導讀。》

10周：期中復習學問梳理期中考試。

11—12周：必修二一單元描寫成語簡介。

13—14周：必修二二單元抒情修辭簡介。

15—16周：必修二三單元選取記敘角度《家》導讀。

17—18周：必修二四單元虛構姓氏簡介。

人教版高一上冊語文年度工作規劃2

一、指導思想

語文教學必需著眼于提高學生的思想道德素養和科學文化素養，著眼于提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平。以《教學大綱》為準繩，仔細貫徹“課改”精神，教、學好必修課文和語文學問，進展有效的讀、寫、聽、說訓練，切實培育學生閱讀和表達力量：使學生吸取課文中的有用語言、藝術語言、文學語言的豐富養料;同時，通過語文材料的熏陶感染，陶冶審美情趣，培育社會主義道德情操和愛國報國的革命情懷。

二、教學要求

1.轉變教學觀念，強化語文功能。語文素養在人的全部素養中占有很重要的重量。教師要充分熟悉語文學科的素養教育作用，自覺地擔當起語文素養的培育功能(包括學習素養、品德素養、審美素養、思維素養、交際素養的培育功能)，使學生會學習、會做人、會審美、會思索、會交際。

語文教學必需堅持以學生為主，以導學為主，以實踐為主的思想。堅固樹立“大語文”觀念，切實開展討論性學習活動，擺脫“教本主義”的樊籠，開拓“學本主義”的天地。語文教師既要注意學生學習過程的愉悅，更要注意學生學習結果的充實。

2.學習教學大綱，了解課程標準，明確教學目標。任課教師要強化大綱意識，確立整體觀念，立足本學年，瞻顧全學段。不僅自己要熟知本年段和整個學段教學目標，弄清教材的學問點和力量標高，貫穿于教學實踐中，而且要使學生明白《大綱》的要求，使其在語文學習中自覺朝著《大綱》規定的目標奮進。

要堅決消退教學活動的隨便性和盲目性，削減無效勞動，以保證高效益地完成教學、訓練任務，切實提高讀寫根本力量，進展學生智能。教師要在成就學生的同時，也成就自己和學校。

3.強化教學常規，提高教學效率。教師必需仔細備課、細心設計。

編制教案、學案，做到：

①教育目標和力量目標明確;

②學問、力量及語文實踐活動內容詳細落實;

③教法安排和學法指導實在可行;

④重點難點清晰、教學過程明晰;

⑤版書設計有用。教師要改良教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導學生動手動腦動口，為學生自主學習創設良好的情境和條件，要努力幫忙學生克制“不愿學、不勤學、不會學”的現象，力求在45分鐘內給學生詳細、實惠的學問和相應的力量。

訓練要落實：

①教師要細心選擇、組織訓練題，做到每課有練習，單元有檢測(單元檢測統一由縣中心組編印)。

②凡要求學生做的教師必需先做;

③全部訓練教師都必需收、查、改、評，不得簡潔地公布答案了事;

④中心組編印的單元目標檢測必需全收全改，準時評講，并針對學生的缺漏點，補充肯定穩固、補火題加以強化。

要培育學生良好的學習品質和習慣：規法規矩地寫字，仔認真細地讀書，踏踏實實地練習，認仔細真地寫作，隨時留心觀看、廣泛涉獵，自覺動腦動手，積極制造性學習。該記的、該寫的、該背的、該說的、該操作的，務求把握。要特殊留意學生創新思維和制造力量的培育。

4.加強集體討論，開展教學競賽。既要強調整體效應，又要發揮教師個人才智。

附：本學年討論專題推舉：

①高中語文課程標準與我的教學實踐。

②如何培育學生語文興趣，提高學生語文素養。

③如何提高學生語文閱讀水平。

④如何快速提高學生寫作水平。⑤如何處好主導與主體的關系。

⑥課外閱讀活動的有效開展。

5.強化表達訓練，提高寫作檔次。表達是交際力量的重要方面，在現代生活中具有非常重要的作用。口頭表達要做到語音精確、儀態大方、說話得體。書面表達要書寫標準、美觀、無錯別字;內容充實、中心明確突出;語言通暢、得體，生動豐富;構造完整、嚴緊，布局合理。總之，要培育學生“出口成章”、“下筆成文”的表達本事。

課堂作文教學要提高效率、提高檔次，堅決克制無序狀態，做到有目的、有規劃地提高學生書面表達水平：要促進學生做到“三勤”：勤觀看、勤積存、勤練筆;要幫忙學生作文到達“五好”：好的標題、好的頭尾、好的內容、好的語言、好的文面。

6.加強閱讀導引，切實提高力量。

閱讀是提高語文素養的重要手段，閱讀教學也是語文教學的“重頭戲”。閱讀教學要重視思維力量的培育，重視閱讀方法的點撥，重視質疑、批判精神的提倡。要克制那種洋洋灑灑、不著邊際的分析和千篇一律程式化的歸納或貼標簽式的簡潔判定的傾向。

要切有用好《語文讀本》，《讀本》必需讀完，讀好。還要從課外增加閱讀量，文、史、科技廣泛涉獵，拓寬視野。要保證學生課外閱讀的時間，要用多種方式促進課外閱讀活動的開展。加強課外閱讀的指導和催促：如推舉好作品、開辦讀書筆會、進行賞評講座、開展爭鳴爭論等。

要組織學生訂閱高品位的語文報刊：如《新課程報·語文導刊》(高中分年級版)、《語文報》(高中分年級版)、《中華活頁文選》(高中版)、《考試報》、《作文報》、《中學生閱讀》，可以不組織學生購置習題資料，但必需組織學生訂閱適宜的語文報刊。要學生人手一份，品種不行一樣，以便溝通，互動互惠。

人教版高一上冊語文年度工作規劃3

一、指導思想：

以十九大精神為指針，積極落實新課程改革的觀念。培育學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達溝通在內的多方面的根本力量，以及運用現代技術搜集和處理信息的力量，為上升二進高三入社會打下堅實的語文根底。

二、教學重點

閱讀，學習課文對生活的觀看、分析、表達，六個單元的學習重點、依次是：中外現當代詩歌鑒賞，中外現當代散文鑒賞，先秦散文觀賞，有用性的文體-演講詞、序言的把握。另還要指導學生自讀《語文讀本》，重要的文章還要講解;課外時間建議學生多看一些古典文學名著和現當代的一些美麗的散文。

寫作，主要學習記述學習經受和表達對生活的感受、熟悉，建議學生每周至少要寫三篇日記。另外安排十次作文實踐，其中兩次為自由寫作實踐，可以自由拘束的說自己想說的話;作文指導短文是：嚴格選材，確定主旨;理清思路，合理構造;文叢字順，有條不紊;

口語交際，安排兩次集中實踐，可以通過演講競賽、辯論賽等多種形式來培育學生的口頭表達力量。重點是：說話要簡明、連貫、得體。

三、提高質量措施：

(一)充分發揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。

語文教學應在師生公平對話的過程中進展。學生是語文學習的仆人，語文教學應激發學生的學習興趣，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，敬重學生的個體差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式。

教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新學問，不斷提高自身的綜合素養。應制造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，敏捷運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

(二)在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性。

努力改良課堂教學，整體考慮學問與力量、