九年級英語復習課中問題式復習法的運用優勢及方法,英語論文內容摘要：在教育改革不斷深切進入的情況下，初中英語教學遭到了高度的重視，尤其是初中九年級英語的溫習教學，更是引起了眾多老師的關注。九年級英語教學在初中教育階段占有重要的地位，英語教學是踐行和落實素質教育的重要課程，而做好九年級英語的溫習教學，不僅能夠有效地提升初中英語的教學水平，而且對學生的中考也有重要影響。當前在九年級英語溫習教學中，還存在一定的問題，影響了英語溫習教學效率的提升，問題式溫習法的誕生和應用，為九年級英語溫習教學注入了新的活力，本篇文章主要分析問題式溫習法在九年級英語教學中的實踐。本文關鍵詞語：問題式溫習法；九年級英語教學；實踐探究；一、引言英語教學在中國教育體系中占有重要的地位，一直是各個教育階段中的重點和難點，隨著教育改革的不斷深切進入，怎樣有效地將知識點教授給學生一直是英語教學面臨的重要任務。在初中教育階段，九年級的英語教學主要以溫習為主，由于溫習時間比擬短，而且溫習的內容比擬多，這給老師的教學也帶來了較大的挑戰。當前九年級英語溫習教學中，還是那樣過度的重視死記硬背法，但是顯然這種比擬傳統的英語教學法，并不能知足溫習教學的需求，而問題式溫習法具有很強的應用和實踐價值，將其應用于九年級英語溫習教學中，能夠起到更良好的教學效果。二、九年級英語溫習教學的現在狀況分析在新的教育背景下，盡管已經有多數英語老師認識到溫習課教學的重要性，但是在詳細的溫習教學中還是那樣存在一定的問題，影響了九年級溫習教學的效率。當前九年級英語溫習教學中主要存在下面方面存在的問題：〔一〕溫習形式單一，形式化嚴重當前中國教育事業迎來了新的發展時期，但是部分老師還是那樣在使用傳統的教學觀念，也就是在溫習教學的經過中，還是那樣以本身作為課堂的中心，所應用的溫習教學方式方法也主要圍繞滿堂灌進行，在這樣的情況下，九年級的英語溫習教學形式特別的單一，老師往往只是引導學生機械地重復記憶試卷上的知識點以及重點考試點，實際上這就是一種照本宣科的方式方法，并無法起到加深學生記憶的效果，也難以提升學生的英語學習能力以及溫習效率。〔二〕過度重視技巧的指導，忽視學生對知識的理解從學生角度來看，他們以為溫習的目的就是怎樣做對題,而在詳細的九年級英語溫習教學中，老師往往為了知足學生的需求,而在教學中僅僅重視為學生講解解題的技巧和方式方法，僅僅僅是為了幫助學生獲得所謂的高分，而忽視了學生的對英語知識本身的理解，從本質來看，這樣的溫習還是那樣深受應試教育理念的影響，而且這種情況也是較為常見的。除此之外，老師在詳細的溫習教學中，也沒有綜合地考慮到學生的個體差異，僅僅使用同一個標準來衡量所有學生，在這樣的情況下，兩極分化情況也是特別嚴重的。〔三〕溫習內容繁多，缺乏條理性九年級的英語溫習本就存在時間緊、任務重的問題，而在詳細的溫習經過中，部分老師往往以為溫習的內容越多，越能起到良好的溫習效果，實際上這種極端的方式方法，具有很強的片面性，而且并不能有效地提升溫習效果以及學生的學習效率。老師在組織學生溫習的經過中，往往一股腦地向學生灌輸知識點，由于溫習的內容比擬雜，而且沒有條理性，導致學生很難有效地消化溫習內容，甚至還會影響學生的英語學習興趣。三、問題式溫習法的內涵以及優勢〔一〕問題式溫習法的內涵所謂問題式溫習法，是針對傳統溫習方式方法而提出的一種有效的溫習方式方法，簡單來講問題式溫習法就是指將教學資料中的知識點轉變成問題的形式，以問題的形式傳遞給學生，進而讓學生在解決和探尋求索問題的經過中，發展思維，培養學生發現問題、解決問題的能力，并逐步地讓學生把握正確的學習方式方法，進而改善和提高學生的溫習效果。〔二〕問題式溫習法的優勢在九年級英語溫習教學中，傳統機械死板的溫習方式方法已經無法知足實際的溫習教學需求，只要加強對溫習教學方式方法的創新，才能有效地提升英語的實際溫習教學效果。而問題式溫習法就是對傳統溫習教學方式方法的一大創新，不僅能夠彌補傳統溫習法的缺乏，而且還能利用其本身優勢，有效提升學生的英語溫習效果。問題式溫習法主要具有下面方面的優勢：首先，利用問題進行知識點的講解，能夠有效地改善和提高英語溫習的課堂教學效率。在詳細的九年級英語溫習教學經過中，問題式教學法的應用就是將在問題中合理地融入所要溫習的內容，進而讓學生在探尋求索和解決問題的經過中把握有效的溫習方式方法，加強對溫習內容的理解和把握。在應用問題式溫習法的經過中，重點就是問題的合理選擇和布置，只要選擇有趣的問題，才能激發學生的學習積極性，這樣一來，課堂的溫習教學效率也能得到有效的培養和提升；其次，借助問題引發學生考慮，有利于促進學生探究能力以及創新能力的發展和提升。問題溫習法除了提高學生的溫習積極性外，還能啟發學生的思維，能夠讓學生在穩固原有知識的基礎上，發現新的知識，這對培養初中生的自主探究以及創新能力均有重要作用；最后，有利于拉近師生關系，構建互動式的課堂。實際上，在應用問題溫習法的經過中，問題就成了老師與學生之間最為重要的溝通紐帶，能夠有效地加強師生之間的互動和溝通，能夠對課堂構造進行有效的優化，為和諧師生關系的構建奠定了良好的基礎，能夠為學生構建高效的互動課堂，對提高學生的主觀學習積極性以及英語溫習效果有重要作用。四、問題式溫習法在九年級英語教學中的實踐〔一〕轉變教學觀念，構建以學生為本的課堂在九年級英語溫習教學的經過中，為了能夠有效地應用問題式溫習法提高課堂的溫習教學效果，首先老師要積極地轉變本身傳統的教學觀念，摒棄落后的溫習教學理念，順應教育發展的新趨勢，積極構建以學生為本的課堂，落實以學生為中心的教學理念，重點地培養和激發學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力。在詳細的九年級英語溫習教學中，老師需要及時地轉變教學理念，讓學生成為問題的解決和探究主體，而老師本身則需要充分地發揮出引導作用，做好問題的解答以及總結的角色，這樣才能發揮出學生的課堂主體作用，才能激發學生的自主學習以及探究意識，進而在問題的指引下更好地提高英語的溫習學習效果。〔二〕做好問題的準備工作在九年級的英語溫習教學中，問題式溫習法的要想得到有效的應用，就需要合理地布置和選擇問題，這樣才能發揮出問題的積極作用，進而有效地激發學生的學習積極性，在探尋求索問題的經過中有效地提升溫習效果。所以老師在課前就需要積極做好問題的準備工作，問題的選擇和布置應該具備下面的原則：首先，趣味性原則。也就是講老師布置的問題，應該具有較強的趣味性，這樣才能有效地激發學生的學習興趣，才能提高學生的問題探究以及解決意識；其次，啟發性原則，就是指能夠讓學生在解決問題的經過中，實現新舊知識的梳理，并獲得精準的學習結論；再次，聯絡性原則，保證問題能夠與溫習內容具有嚴密的聯絡，才能起到溫習的效果；最后，總結性原則，也就是講問題的布置能夠讓老師能夠更好地做好溫習的總結工作。為此，老師在應用問題式溫習法的經過中，就需要重視問題本身的價值，并根據上述原則進行布置和選擇問題，才能突出問題式溫習法的價值。〔三〕多個角度設問，引導學生進行考慮問題式溫習法在應用經過中，最主要的就是問題的布置，在詳細的九年級英語溫習教學中，為了能夠利用問題式溫習法有效地提高學生的溫習效果，就能夠從多個不同的角度來設置問題，激發學生的主動考慮意識，讓學生能夠圍繞溫習知識進行多個角度的考慮，進而更好地穩固舊知識。例如，在溫習Savingtheearth這一內容時，老師就能夠將華而不實的語言構造、詞匯以及語法等知識，利用思維導圖的形式展示給學生，來幫助學生起到回首知識點的作用，隨后就能夠從多個角度進行設問，如Whywillussavetheearth?Whatisthecurrentstateoftheearth?Whatarethemeasurestosavetheearth?等問題，來幫助學生回憶所學內容，激發學生的思維，提高學生的記憶力，進而起到溫習和穩固的效果。〔四〕深層次質疑，提高溫習的深度和廣度九年級英語溫習的目的就是讓學生加強對知識記憶，并且能夠更靈敏地運用知識，所以從溫習的目的來看，提高溫習的深度和廣度也是特別關鍵的。所以老師在詳細的教學中，就應該打破教學資料的束縛，深層次地幫助學生加強對相關知識的理解和把握，構建超越教學資料的溫習形式，才能更好地促進學生的全面學習和發展。比方，講在溫習AmazingScience這一內容時，就能夠和學生進行互動來引出所要溫習的詞匯和語法等知識，隨后就能夠對學生進行分組，并為學生設計具有層次性的問題：Whatcontrolsthespaceship?Whatdoyouknowaboutspaceships?Whenwasthespaceshipinvented?Whatistheimportanceofscience?等問題，通過問題引導學生進行深切進入的分析和考慮，這樣一來，不僅強化了學生對溫習內容的穩固和認識，還能培養學生的科學精神，起到了事半功倍的溫習效果。〔五〕創設問題情境，促進學生創新能力的發展學習的最終結果并不是僅僅把握和理解知識，而是要在原有知識的基礎上，延伸出更多新的知識，這些新的知識能夠促進學生進行持續的探究，進而不斷地培養學生的創新能力。所以在九年級英語溫習教學中，老師還需要對問題進行創新設計，借助開創建立問題情境，來引導學生運用所學知識解決新問題，提高學生的解題能力以及創新能力，讓學生的綜合素質得到有效的鍛煉和提升。例如在溫習TheChangingWorld這一內容時，就能夠借助信息技術為學生開創建立生動的問題學習情境，能夠為學生展示出世界不斷變化的視頻或者圖片，讓學生圍繞不斷變化的世界談一談各自的看法，講一講自個的家鄉發生了什么樣的變化，這樣一來，不僅能夠起到溫習的效果，而且還能激發學生的學習熱情，培養學生的創新能力。五、結束語總之，問題式溫習法的誕生和普及，為九年級英語溫習教學