蘇教版三年級下冊《狼和鹿》評課蘇教版三年級下冊《狼和鹿》評課蘇教版三年級下冊《狼和鹿》評課蘇教版三年級下冊《狼和鹿》評課第一篇：《狼和鹿》評課聽了《狼和鹿》一課，我被講課老師的風范所深深吸引，教師優(yōu)美的粉筆字，流利而又富裕親和力的講堂語言，特別是老師大方激動的語言深深感染了在座的每一位學生和老師，讓人耐人回味。這篇課文引起出的是一個有關生態(tài)均衡的話題。文章先寫了凱巴伯叢林狼和鹿共存，狼時刻找尋時機對鹿下毒手；接著寫居民對狼的大批捕殺；最后適得其反，鹿大批病死，叢林受到嚴重損壞。這篇課文中，作者采納了一系列對照，讓我們獲取更為分明的感覺。如：狼與鹿的對照，凱巴伯叢林的前后對照和鹿群變化的對照。老師在進行教課方案時，奇妙的運用了這些對照，不只引起了學生的疑問，讓學生有閱讀的興趣；并且在老師大方激動的引讀下，學生在感情上也惹起了共識。這篇課文的重難點就是指引學生經過品讀感悟凱巴伯叢林的前后對照和鹿群變化的對照，理解為何說狼是叢林和鹿群的“元勛”，鹿倒成了損壞叢林，毀壞自己的“禍首”，從而初步感悟到自然界生態(tài)均衡的重要性。老師在打破這個重難點時，充分調換了孩子學習的主動性，指引學生品讀后議論溝通，各抒己見。尊敬孩子對文本、對生活的體驗，最后瓜熟蒂落。第1頁/共4頁課文上到這里仿佛就有一個完滿的結尾，老師又設計了一個問題：“如何才能救剩下的鹿?”這個問題學生和老師都結合資料更好的認識到生態(tài)均衡的重要作用，從而深入了本課的主題。第二篇：《狼和鹿》評課聽了《狼和鹿》一課，我被裴老師的風范所深深吸引，教師優(yōu)美的粉筆字，流利而又富裕親和力的講堂語言，特別是老師大方激動的語言深深感染了在座的每一位學生和老師，讓人耐人回味。這篇課文引起出的是一個有關生態(tài)均衡的話題。文章先寫了凱巴伯叢林狼和鹿共存，狼時刻找尋時機對鹿下毒手；接著寫居民對狼的大批捕殺；最后適得其反，鹿大批病死，叢林受到嚴重損壞。這篇課文中，作者采納了一系列對照，讓我們獲取更為分明的感覺。如：狼與鹿的對照，凱巴伯叢林的前后對照和鹿群變化的對照。老師在進行教課方案時，奇妙的運用了這些對照，不只引起了學生的疑問，讓學生有閱讀的興趣；并且在老師大方激動的引讀下，學生在感情上也惹起了共識。這篇課文的重難點就是指引學生經過品讀感悟凱巴伯叢林的前后對照和鹿群變化的對照，理解為何說狼是叢林和鹿群的“元勛”，鹿倒成了損壞叢林，毀壞自己的“禍首”，從而初步感悟到自然界生態(tài)均衡的重要性。老師在打破這個第2頁/共4頁重難點時，充分調換了孩子學習的主動性，指引學生品讀后議論溝通，各抒己見。尊敬孩子對文本、對生活的體驗，最后瓜熟蒂落。課文上到這里仿佛就有一個完滿的結尾，老師又設計了一個問題：“如何才能救剩下的鹿?”這個問題學生和老師都結合資料更好的認識到生態(tài)均衡的重要作用，從而深入了本課的主題。第三篇：《狼和鹿》評課《狼和鹿》是蘇教版國標本三年級(下冊)一篇對于生態(tài)均衡的閱讀課文。文章經過敘述凱巴伯叢林的居民為了保護鹿群，大批捕殺狼與其余的一些鹿的天敵，結果適得其反，鹿大批病死，叢林也被嚴重損壞的故事，勸告人們：一定認識到自然界各事物之間的內在聯(lián)系，不可以任意損壞生態(tài)均衡，不然將會產生沒法想象的結果。課文層次清楚，寓自然科學知識于生動的故事之中，有益于激發(fā)學生閱讀文本的興趣，有益于調換學生的感情參加認知活動。并且，文章所表達的故事真切，說服力強，經過形象的描繪、詳細的數(shù)據，向我們揭露了一個深刻的道理。閱讀對話既要立足于文本，但又不可以囿于文本的有限空間，更不可以受40分鐘的講堂所羈絆。讓學生在讀懂文本語言，初步感悟狼和鹿之間的有關相克的聯(lián)系以后，合時地將學生閱讀的視角引向課外，投注進自己生活的世界，收集生第3頁/共4頁活中與文本故事相像的資料。這樣