gkh第二課時教學反思（精選20篇）gkh其次課時教學反思（精選20篇）

gkh其次課時教學反思篇1

從圖入手，進展同學的口語表達力量在教材中支配了意境美麗的情景圖，例如《gkh》這一課，在三個聲母gkh旁配了一幅圖，圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，湖里有蝌蚪和水草，湖邊有兩個小伴侶坐在靠背椅上喝飲料。在教學中，我先讓同學在認真觀看的基礎上說說自己看到了什么，同學觀看得細致，發言也特別樂觀。

在同學發言的過程中，我特殊留意指導同學讀準"鴿子、蝌蚪、喝水'的讀音，為揭示字母打好基礎。同時，還要求同學對所描述的事物盡量做到全面詳細，如一位同學說："我看到天上有一只鴿子。'我就引導他："能說出什么樣的天空，什么樣的鴿子嗎?'這個孩子略微思考了以下，就流利地說出："藍藍的天空中飛著一只雪白的鴿子。'我連續提問："誰能再補充?'立刻就有同學回答："鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝。'我給同學介紹："那是橄欖枝，代表和平。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意?'回答的同學將剛才同學的發言綜合起來，就成了完整的一段話。書中的插圖給我們的教學供應了豐富的口語訓練資料，充分地利用這些資料，能讓每個同學的口語表達力量都有明顯的提高。

gkh其次課時教學反思篇2

愛好是學習的基礎，一班級的孩子對于學習的愛好主要來自于對教材的熟悉和理解。拼音教學特別枯燥，脫離現實生活，同學不太感愛好，但把它們放在情境中效果就完全不同了。

在教學聲母gkh時，我首先給孩子們創設了一個去秋游的情境,利用自畫圖，引出一首兒歌"四個小畫家，一同來作畫。小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河，咦，小紅畫的是什么?誰來說一說?'為整節課孩子們歡樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。充分發揮孩子主動性，接著引導孩子自己去觀看、去發覺、去摸索、去體驗，學完gkh的音后，我讓孩子看看字母的樣子，說說你有什么發覺，然后編成順口溜，讓同學有意識地想方法記字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在師生合作中完成編順口溜，不是由我一手操辦，全部順口溜資源都來自同學的發覺。如學完gkh后，說淘氣的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎?讓孩子們發覺鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。同學愛好非常深厚。在音節拼讀的環節中我運用小鴨子這一情境人物引出音節的拼讀，孩子們在領養小鴨子這一劇烈的感官刺激下拼讀得更仔細，更快樂了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避開了課間操的形式化，運用答對有獎的嬉戲情境把同學帶入到看圖拼讀音節詞的環節，同學在嬉戲中不知不覺中有所收獲。將活動嬉戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。在教學中我能抓住每一個同學的閃光點，準時賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學習愛好。如我讓每一組把自己的勞動成果展現在黑板上，并進行互評時，同學就顯得特別感動，特別渴望得到別人的欣賞，一旦得到其他組同學的確定，臉上幸福歡樂的光線就情不自禁的顯露出來。

一堂細心教學設計讓我深深的感受到，情境式的教學模式不僅適用于識字教學、閱讀教學，在拼音教學中也能發揮很好的作用。在課堂上給同學創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境，同學就能在老師細心設計的教學環節和創設的情境中拓展同學思維和想象空間;敬重同學年齡特點與認知規律，授之以漁。

gkh其次課時教學反思篇3

依據低班級同學的年齡特點，拼音教學只有激發起同學的樂觀性，讓他們主動參加學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、精確?????地把握所學學問。

本課配有多幅插圖，尤其是"表音表形圖'既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使同學從舊知或閱歷的遷移中潛移默化地接受新知。便于同學在腦海里堅固建立字母音和形的聯系。

在本課的教學中，老師充分使用"情境圖'、"語境歌'，進展同學的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種好玩而生動的好方法。

如：小白鴿(ɡē)天上飛。

小蝌(kē)蚪(dǒu)水中游(yu)。

白鴿(ɡē)愛(i)唱歌(ɡē)，

蝌(kē)蚪愛游泳(yǒng)，

哥哥妹妹來喝(hē)水，

一起(qǐ)笑呵(he)呵。

這些富于變化的形式，給同學營造出一種輕松開心的學習氛圍。在這樣的氛圍中，同學心情高漲，思路開闊，思維靈敏，從而增加了課堂學習效果。

gkh其次課時教學反思篇4

1噸的重量是特別抽象的。如何讓同學精確?????感知1噸的重量，一向是老師們冥思苦想的一個問題。而引導同學建立1噸重的質量觀念恰恰是本節課的重點。于是我重視從同學的生活閱歷和已有學問動身，讓同學體驗1噸的質量。

在教學中我首先讓同學回憶復習以前學過的重量單位：克和千克。接著讓同學開展相互背一背的實踐活動，讓同學依據平均體重25千克，估估大約多少個同學合起來的體重是1噸，問：全班同學合起來的體重夠1噸了嗎?讓同學充分感受、估量、想象和整理，在探究中體驗，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的熟悉，提高了同學抽象概括的力量。

在寧波大榭聽課后，有一個環節讓我印象深刻：老師讓同學依據平均體重25千克，讓同學說說大約幾個同學就是100千克?然后讓同學一個接一個地上臺，站到指定地方，其他同學按100千克100千克地數(每4個同學大約就是100千克)，數到40個同學就是1000千克，引出1噸。這樣的環節比起我純粹讓同學算出40個同學的體重約是1噸，我的教學對同學的體驗是不夠深刻的。今后要在如何讓同學充分體驗方面多下功夫。

gkh其次課時教學反思篇5

在本節課的教學中，我的“題眼”并不明確，錯以“發覺的過程”為“題眼”，其實應當圍繞發覺的過程體會求知若渴、擅長思索、大膽想象的特點，才是本文真正的“題眼”。一切教學應當為它服務，向它靠攏，而我卻用過多的時間去泛泛理解發覺過程，導致上完課有“蜻蜓點水”的感覺。

再次，我也感受到了自己教學機靈的不足，今后要努力提高。要留意傾聽，重視同學發言中的“亮點”，準時捕獲，適時鼓舞，才能調動起同學的樂觀性，也才能因勢利導，引導同學層層深化，達到深刻理解、體會的效果。

第三，感受再深的就是要入情入境的引導同學朗讀，要做到說讀結合。而這方面我做的還不夠。有時自己在課堂上講得多，問題重復或過碎，過多占用了同學朗讀體會的時間;而有時的朗讀并沒有在理解透徹的基礎上體會、感悟的去讀，而是為了讀而讀，效果不好。

以上的反思與感悟又一次讓我深深地觸動，自己的教學水平將如何提高?只有不斷反思、總結、鉆研，在實踐中才能進步。

gkh其次課時教學反思篇6

《毛主席在花山》是一篇略讀課文。這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事，表現了毛主席喜愛群眾、關懷群眾、情愿和群眾打成一片的革命情懷。教學這篇課文時，在同學讀通課文之后，我再讓同學仔細地讀一讀課文，然后用自己的語言簡要地說說課文講了毛主席在花山的幾件事，再想一想從中表現了毛主席的什么品質。同學仔細地讀書并爭論溝通，就得出了答案。我再引導同學理解一些重點句子，通過理解這些句子，同學對毛主席的名貴品質有了進一步的了解。接著，再讓同學思索一下哪些內容寫得比較具體，哪些內容寫得比較簡略，為什么要這樣支配?通過爭論溝通，讓同學把握了肯定的寫作技巧。

1、要求同學用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。可要求用比較簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎上，進一步爭論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。要引導同學從詳細的事實內容動身，仔細認真地體會作品所表達的思想感情。

2、體會敘述的挨次：

從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述挨次很清晰。可進一步讓同學理解這三件事為什么要按這樣的挨次支配。讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關懷。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的愛護、愛惜。最終毛主席來到群眾中，親自給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深化群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深化、步步推動的。同時這樣的敘述挨次也符合一般的事理進展過程，這樣的分析可以使同學體會到文章的敘述挨次，要依據文章內容的需要來支配。

3、本文是以寫人為主的記敘文：

詳細寫了毛主席在花山時的三件事，體現了毛主席的喜愛人民、關懷人民的思想感情和高尚品質。用詳細大事體現人物的思想感情和品質是學校生應當把握的一種表達方法。在閱讀中應當讓同學加以體會。

4、課外可讓同學練寫一篇以寫人為主的記敘文：

題目自擬，要求寫自己所熟識的人，以《毛主席在花山》為例，要通過詳細大事的記敘來表現人物的思想品質，防止空洞說教或作鑒定式的評論。

gkh其次課時教學反思篇7

本單元教材以"動物'為主題，讓同學學會用英語表達自己的喜愛與不喜愛。要求同學能聽懂并精確?????運用句型IlikeDoyoulike?Yes,Ido.No,Idont.重點把握詞匯like,animal,cute,fat,cat,dog,panda.。

Storytime板塊是單元的核心內容。該板塊以一節自然課為場景：MrGreen在桌子上擺放了各種各樣的動物玩具，引起了孩子們的極大愛好，孩子們相互談論起自己寵愛的動物，由此呈現了本單元的句型。在導入過程中，我敬重同學的已知，利用brain-storming嬉戲鞏固已學的動物類單詞，激活同學的思維。接著讓同學觀看課文背景圖，得出對話的人物、場景、大事。然后播放教學光盤整體輸入story，讓同學勾選故事中提到的主要動物，然后細讀課文找出文中人物最喜愛的三種動物，引導同學逐層理解課文意思。在朗讀過程中，我指導同學進行朗讀符號標注，爭做Supertape，看誰讀得最像錄音，特殊留意一般疑問句的朗讀時要用升調。然后讓同學四人一組進行仿照朗讀及表演，利用真實場景進行小組會話表演，重點指導同學在小組表演的時候讓其他同學養成傾聽的習慣，培育同學文明守紀的良好習慣。課后，我讓同學上網了解"Howmanyanimalscanyouname?',舉出其他動物類單詞，進一步激發同學的求知欲望。

今后的教學建議：

1.在教學本單元時，要準時鏈接舊知，有效復習學過的祈使句，以達到溫故知新。如本課的場景是自然課，但Doyoulike?句型可以用在其他地方，可以用來談論顏色、玩具等

可以創設其他場景拓展操練。

2.盡管在教學句型Doyoulike?時已經重點強調過like跟可數名詞復數形式后面要加s,表示一類。但還有一部分同學老是遺忘，要加強專項訓練。

gkh其次課時教學反思篇8

早晨，每當我走進學校，觀察孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對同學、對春天有了更深的理解。

《找春天》教學的目的是通過引導同學找春天、畫春天的活動，使同學了解春天的典型景物，把握組織畫面的簡潔方法，同時引導同學感受春天的美妙，培育同學喜愛生活的高尚情操。

在設計教學環節時，我本著創設寬松、互動的課堂氛圍，突出同學的主體地位，發揮同學們的能動作用，引導他們主動學習，鼓舞他們參加美術實踐活動，努力使同學們在輕松、開心的課堂學到學問。

通過《找春天》在課堂的勝利講授，證明白這樣的教學思路是正確的。同學們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中布滿了對找春天、畫春天的寵愛，對創作春天畫面的高漲欲望，這種熱忱甚至動搖了我原本對教學環節的設計方案。例如，在同學匯報資料之后，有一個畫春天景物的環節，原本只是想畫完就完，就在這時一個孩子突然舉手，急迫的目光告知我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神奇地小聲在我耳邊說：“邸老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥說：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路邊的小花開了。”我適時地轉變了教學環節的設計，增設了傾聽春天的聲音這一環節，同學們參加的熱忱空前的高，有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了!”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強壯!”還有的說“邸老師，我聽見河里的小魚在說：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新奇的空氣了。”在孩子們稚嫩的語言中我們不難看出，他們對春天的理解與喜愛。再例如，在教學的最終環節，我原本準備了將同學的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立即遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最終將全班同學的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。

孩子們的見解常常讓我贊嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的喜愛經常是我們不能企及的。孩子、同學、春天，讓人無限遐想的主題。

gkh其次課時教學反思篇9

活動進行得好玩，孩子們歡樂，老師感覺有勁，很好地實現了教學目標，分析其勝利緣由主要體現在以下幾點：

一是老師的奇妙引導。在傾聽樂曲后，老師提問：聽了樂曲后，誰來說說你的感覺?龍盧皓小伴侶舉手回答：我聽到第一段和第三段是一樣的，感覺像是解放軍叔叔在走路，很精神的，其次段感覺很溫順。一下子把樂曲的性質說了出來。看他說得這么精確?????，而其它幼兒還有點似懂未懂的樣子，我讓幼兒再來聽一聽，看看你的感覺是不是和龍盧皓一樣，在聽的時候，你也可以把你的感受做出來。這樣，在播放其次遍音樂時，孩子們的熱忱就一下子激發出來了，他們聽出了三段音樂的不同，并且能夠大膽地用動作來表現。

二是圖形卡的奇妙運用。兩張圖形卡的運用，既關心幼兒明確區分了ABA結構，知道第一段有六個樂句，其次段有四個樂句。而且還為進行節奏譜的練習打下了基礎。在我出示節奏譜的時候，我問孩子們：你們看得懂嗎?孩子們說看不懂。這時，我將第一張圖形卡放到了A段的節奏上面，用手比劃了一下，然后再問：你們看懂了嗎?孩子們恍然大悟：原來圖形卡與節奏譜表現的是一樣的句子。我接著引：是的，只不過我們要用身體動作把節奏拍出來。于是，孩子們在圖形卡的關心下，很快拍出了A段和B段的樂句，并且能夠跟著樂曲連續地拍下來，表現特別棒。

三是課前閱歷適度豐富。我利用日常生活中對比觀賞雄壯有力的歌曲與舒緩樂曲的播放，引起了他們對從前閱歷的回憶。再加上午飯、午點后讓孩子們通過視頻觀賞電影《閃閃的紅星》和舞蹈《紅星歌》，他們對此歌曲既不生疏，又不完全理解，只是從中了解故事中的仆人公的聰慧、英勇、頑強的精神，體驗了歌曲的特性，這為理解樂曲、聽樂曲創編動作打下了很好的基礎。

gkh其次課時教學反思篇10

我覺得情感美同學是最簡單分析出的,而本詩是通過一個個意象來為情感的表達鋪路架橋的,所以意象美也很簡單分析得出,其次是結構美和音韻美,這兩點有共同點,都是著眼于語言,都是抓住每節詩的固定句式分析,這兩個固定句式分別是每個詩節開頭的“我是(你)……”和結尾處的“——祖國啊”。我的第一個主問題是“每節詩末的“祖國啊”在朗讀的處理上是否一樣?為什么”,由這個問題領著同學分析出四個詩節詩人情感的變化,從而理出情感脈絡,體會情感美的兩個方面,一是情感由低回嘆息到激揚熱鬧的變化美;二是對祖國生死相依、榮辱與共的赤誠美。

在分析情感的過程中,同學自然體會到了意象的新奇、精確?????。我的其次個主問題是“本詩的抒情主題是“我”,抒情客體是祖國,詩中用一個反復消失的句式將兩者緊密結合了起來,請問是什么句式”,同學立即就找出了“我是(你)……”的句式,我讓同學讀這些句子,試著用“從這個句式中我讀了——”來說一句話,可以從內容、情感、修辭、結構、音韻等方面來說。經過這個環節,同學更深刻地體會到了詩人與祖國血肉相連的關系,感受到了詩人對祖國的憂患意識與使命感,加深了對情感美的理解。而且他們能夠說出這個句式使詩歌的結構單一中體現著變化,簡約中蘊含著豐富;使詩歌的音韻朗朗上口,回環跌宕。從而感悟到了詩歌的結構美和音韻美。

gkh其次課時教學反思篇11

我認為所謂的“單元導讀課”實際上就是每一組課文學習之前的“入門課”或者“鋪墊課”。用電影中的行話說：單元導讀好像電影首映式，精彩鏡頭給你看一段，主要人物出場見見面，為的就是抓住你的心。我們騰出一節課的時間，老師以引領的方式帶領孩子到“本單元”里走一趟。大致掃瞄一下本單元的全部內容，明確其單元的重點與難點，培育同學建立單元整組的學習意識。帶著這種意識學習，對于同學更好的把握本單元大有好處，還可以滿意孩子們先睹為快的心理，引發閱讀期盼，為課文學習做好預備。同時還可以指導同學收集本單元的學習資料，這在很大程度上調動了同學的學習樂觀性。

說起來簡單做起來難啊。單元導讀課對我及學校的老師來說都是一種新的嘗試。這課究竟詳細怎么實施，環節如何設置，教材處理到什么地步，都是單元導讀課所要關注的問題。本單元的主題是“以誠待人”。故事對孩子們來說是教他們以誠待人，并對孩子們的成長有所啟示，所以這單元的學習對于同學來說是布滿期盼的、是特別好玩的。那么“導學、激趣”就是本單元導讀課的重中之重。其次，單元導讀課要注意整合性。整個教學環節都是圍圍著“以誠待人”進行的：由講導讀引入本單元;讓同學統攬教材看一看本單元都有哪些好故事;找到一篇最喜愛的故事讀一讀，對故事中的哪個人物印象最深?哪些語句讓你感受最深?這些都是圍圍著本單元的專題來進行的。所以我覺得這節課的教學環節還是有值得借鑒和學習的地方。

任何事情都無完善，所以這節導讀課也存在著一些問題值得商榷。首先在單元導讀中明確提到“閱讀本組課文，理解重點詞句和段落，思索故事帶給我們的啟示。”可是我在引領同學完成本單元的學習目標的時候，卻忽視了“重點詞句”這一重要的目標，只提到了“故事帶給我們的啟示”。

通過這節課，我對單元導讀課有以下幾點熟悉：1、單元導讀課要區分于講課，單元導讀課要在于導，讓同學全方面的把握本組課文，對單元主題和課文內容有初步的了解，淺嘗輒止，區分于講課。2、單元導讀課和單獨課文一樣，不能拘泥于一種形式，每組課文都各有特點，單元導讀課就要依據課文特點來進行設計，導出特點，導出味道，這樣才能達到導讀課應有的效果。

“單元導讀課”，是閱讀教學的前奏，可以極大地提高“課堂的實效性”，也是我們必需始終探討下去的。“簡單的事情簡潔做;簡潔的事情仔細做;仔細的事情反復做;反復的事情制造性地去做。”或許會給我們更多的啟示和關心。

gkh其次課時教學反思篇12

大一的上學期就要過去了，回想自己這一學期的學習狀況，有進步也有不足。今日我有這樣一個機會，好好思索，總結一下自己的學習，這可以說是很必要的了。

回想起自己在沒進高校之前，自己努力著要好好學習，考上一個好的高校，我為此努力著，奮斗著。記得在學校的時候，我就有一個幻想，那就是通過自己的努力學習，爭取考到北京去，去看一看那個精英聚集的城市是否能有我一席之地，再在那找份好工作。當時的幻想很單純，我也是朝著這個目標而努力的。我花我的大量時間在學習，對學習有這極大的愛好，可能是有了目標的緣由吧!我的成果也是很好，總是班里的前幾名，與大家也很談的來，我們一起學習，一起進步，相互督促，相互鼓舞。那真是一段人生美妙的記憶啊!上了中學我的學習也是一如既往，從未動搖過。我感覺我最大的收獲就是有了人生的追求，并且付出了大量的時間。我始終認為人和人沒有什么智力上的巨大差異，一些人之所以在學習上取得巨大收獲，是由于他所付出的時間比常人多的多。俗話說，笨鳥先飛。假如我們沒有什么天賦，又想取得勝利，我們就必需先飛，比別人付出更多的時間。我的中學校時代的成就，充分證明白這一點。

進入高校以來，我的生活和學習有了明顯的轉變。我是一個北方人，我習慣了家鄉的一切。而我的高校是坐落在南方，首先從生活上就有很大區分。我習慣吃面食，他們習慣吃米飯。語言上，我剛開頭聽不懂他們的方言，他們所共知的一些事。我立刻有一種孤立的感覺，溝通上消失了障礙。不過值得慶幸的是，我是省內的同學，我努力找尋我與省內南方同學的共同之處。通過聊一些省內大家熟知的一些事，我漸漸和他們打成了一片。現在，我們之間已沒什么障礙了。我已融入了這個高校生活。

高校的學習與高中有了很大的差別，課的種類多了，難度也加大了，不過課余時間也變的充裕，自由了。高校是人生的一段重要旅程。我很重視，我每天都堅持學習，預習，復習，做練習。剛進校，我們就組織了，計算機二級考試，高校英語分級考試。我靠著高中扎實的功底，順當通過了這兩門考試。我的學習熱忱更加高漲了，也變的更加樂觀了。有一些科目有著很好的表現。不過也有不足，我的高等數學，學的不好。由于難度大，課程緊，我很難跟上老師的步伐。一度成果下降。其實與我的學習態度也有關。我始終試圖找到提高我的成果的方法，我開頭每天做高數試卷，開頭不會做，不過漸漸地，我就上手了。以前不懂的問題，通過做綜合卷，解題力量有了提高，也漸漸理解了。不過只有這樣是遠遠不夠的。我雖然學習沒有什么負擔，有好的學習環境。不過我要想在我的學習方面連續取得成就，一個完善，具體的方案是必不行少的。

高校是一個大舞臺。在這里能學到好多東西。高校生活要有方案，才能更好的利用好這段時間。在大的方案中，我要提高個人的修養，開闊自己的眼界，培育自己的各方面力量，尤其是為人處事的力量。德智體美全面進展，我要樂觀參與社團活動，在活動中，找尋自己的不足和優勢，并完善。

在學習方案中，首先要樹立一個良好的學習態度，還有學習毅力。其實我的學習毅力有待提高。為了改善我的學習，我制定如下方案：

一、制定一個合理的作息時間，保證有充分的精力投入到學習中。給自己的學習與生活做個支配。

二、保證學習時能心無旁騖，集中留意力，做什么事情都能百分百的投入。注意效率和質量。留意勞逸結合，學就舍命的學，玩就開快樂心地玩，既要保證學習，又要留意壓力的緩解。這要從小事一點一滴的培育，我正朝著這個方向努力。

三、找尋更加科學的學習方法，不斷修正，提高學習力量。每隔一段時間就進行一次學習總結，提高對學習的熟悉，對方法的運用。有時總結，比學新學問更重要。

四、在上課方面，要下狠功夫，做好預習工作，要跟上老師進度，甚至可以先學。

五、就是要克服惰性心理，不能偷懶，堅持執行自己的方案。許多狀況，學習沒有提高不是沒有方案，也不是沒有動力，更不是沒有目標，而是沒有毅力。沒有堅持。

說究竟是沒有對學習的熟悉。沒有思索，不知道學習為了什么。

我參與高校生學習指導之后，受益非淺。不是學到了好的學習方法而感到受益。而是一些其他的東西。比如說，思索。對學習的思索，對生活的思索，對人生的思索。這門課使我更加開闊眼界。思想上也提高了不少。對于老師上課所舉的一些案例，所做的一些剖析，很是佩服。老師把自己最珍貴的東西閱歷，傳授給了我們。使我們少做錯好多事，少走好多彎路。

高校生學習指導是一門啟迪人生的課，是一門閱歷溝通的課，是高校生的一門必修課!

gkh其次課時教學反思篇13

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清爽的小詩。一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，更是一首師生情意的頌歌。這首小詩舒適、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

讀寫、動靜的和諧搭配是語文課堂應當重視的一個問題，我們往往講得太多，把同學的作業時間擠到了課外，加重了同學的學習負擔。圓滿的是，雖然有了這樣的意識，但我上這節課還是犯了同樣的錯誤，在讀的環節中，支配了太多的時間，結果寫字指導結束，沒有留給同學太多的時間去寫好這四個字。

gkh其次課時教學反思篇14

轉瞬一個月立刻就要過去了，回顧這一個月來的點點滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。

時間飛轉，作為一名新老師，由于缺乏教學閱歷，在教學過程中經常會顧此失彼,手忙腳亂。所以，平常除了下苦功夫，仔細備好課以外，還要不斷向其他老師學習討教閱歷，在教育幼兒的同時，努力提升自己的專業學問水平。

幼兒喜愛聽故事，通過聽故事，能養成幼兒良好的品德,關心幼兒進展語言。

對于小班的幼兒來說，老師在敘述故事時，咬字要清晰，速度要適當，讓幼兒字字聽的清晰，節奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;敘述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的進展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起幫助的作用。

"為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切'，作為一名幼教工，我們要有一種健康向上、不斷進取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導每個孩子，用愛心責任心去滋潤每個孩子的心。

gkh其次課時教學反思篇15

本節課，有很多的不足之處：

一、課前導學案印刷不是太清，四個版面各漏印了一行。其他老師對我懷著一種期盼，共有22位老師聽課，這是聽課史上最多的一次。

二、導入語中用比方寫家鄉冬天寒冷的特點，同學不會。我跳過去。原方案7個題目用10分鐘時間檢測的，同學搜集信息的力量不強，有的同學不看題目，直接從題目開頭讀書起，方案讀書完再做題目。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學讀書。我提示同學課文的范圍。狀況好了點。有些同學開頭到黑板上寫，前兩個題目做的不錯，特殊是姓名與字的特點同學們挖掘的不錯。

三、第四個題目正在思維，我發覺時間到了，就叫了停頓。老師開頭示范朗讀，同學結合題目進行重點內容的反復朗讀。同學仍在找答案，沒有人朗讀。老師提示后，同學讀了一會，老師讓同學說又學會了什么，兩個同學發言，效果還不錯。解決了兩個題目，有一個題目老師適當組織了點撥。

四、在設計的幾個溝通環節，沒有同學回答。由于時間關系，又匆忙進入了寫作環節，老師有示范，同學也在寫，但沒有來得及溝通，下課鈴就響了。黑板上的內容沒有核對，檢測題目沒有作完，寫作的內容沒有落實，這節課就結束了。留下了無盡的圓滿。但是看出同學對這節課還很很感愛好的，他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法，我可能會在結束之前發覺同學做完了檢測題目。

gkh其次課時教學反思篇16

在教唱新歌前我首先讓同學觀賞，以聽領先,讓同學通過自己的傾聽去充分體會音樂情感。在音樂教學中我很看重“聽”，我認為“聽”是音樂中最重要的了。在教學《大雨和小雨》這一課時，當同學進教室時我播放音樂就是本首歌曲，讓同學有個無意識印象，但這種觀賞老師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔墊，這時同學卻在無意中學會傾聽。在真剛要學習這首歌曲前，我又支配了一次有意觀賞，這屬于誘導性的觀賞，啟發同學：“剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么心情的?你聽了有什么感受?”……誘發同學聯想，指導同學觀賞，從而對唱曲的心情、節奏、表現的內容等有初步了解，同時旋律、節奏，在同學腦中有肯定印象，起到了熟識旋律等作用。

這也是很多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱同學很簡單分心,也提不起愛好.所以在聽的時候要變化多種形式,在給同學美的感受的同時強化他們聽的感覺。我把同學分組：一組唱歌詞，一組唱歌譜;男生唱歌詞，女生唱歌譜……最終的效果是：全班同學都能美滿的完成曲譜任務，而且把力度表現的很到位。

gkh其次課時教學反思篇17

課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。認真回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：

一、情境中理解詞語，關心體悟情感。

字、詞、句的理解我們提倡在肯定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對同學一種學習力量的培育。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請同學綻開想象，調動同學已有的生活閱歷，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，遇到什么困難，他又是怎么做的。這樣同學說出來的不是簡潔的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不近關心同學加深理解，更好體會情感，還使同學把握了一種學習方法。

二、抓住主線來貫穿課堂。

一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最終一節。再回到全文讓同學找出哪些言行中看出孔子什么品德。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現得清楚、連貫。

課堂更是一門圓滿的藝術。之所以要學習是由于還有不足，還需改進。

gkh其次課時教學反思篇18

教學這一課，我支配了兩個課時：第一課時：比較、賞析《武陵春》與《望江南》;其次課時、第三課時：比較、賞析《江城子》、《漁家傲》和《破陣子》;改寫練習，深化理解，提高表達力量。

目前我與同學一起學習了兩課時，預定的任務已完成，同學表現得還不夠踴躍。

第一課時同學的課堂表現比較好，對于文本的解讀比較深刻，尤其是朗讀時情感的把握較之開學初有了明顯的進步(或許朗讀教學可以成為我的教學風格和教學的突破口)。這節課上我設計了兩個環節：讀——品;提出了兩個問題：1、這兩首詞分別寫了什么?請用一句話說出你的理解。提示：誰+干什么(主要人物+主要大事)?表達了什么感情?2、依據你對詞的品讀、理解，你認為這兩首詞中的哪一個女子的愁更深重些?為什么?

起初同學很緘默，于是我將原定教學設計的第一步的“讀”改為了“聽”：我播放了李清照不同時期的三首詞《如夢令》(同學七班級學過)、《武陵春》、《醉花陰》(九班級上冊附錄：課外古詩詞)的朗讀錄音，要求同學在聽時留意朗讀者是怎么讀出感情的，簡而言之就是留意語速、語調、語氣、停頓。聽完第一遍后我發覺大多數同學的反應并不熱鬧，于是我對李清照的三個創作階段及作品作了大致的介紹，分析了這三首詞中蘊含的不同感情，并要求同學在聽其次遍時不僅要留意朗讀者是怎么處理語速、語調、語氣、停頓的，而且要思索為什么要這樣讀。聽其次遍時同學明顯更仔細了，有的還拿出筆在書上圈點著，批注著。接著，我進行其次步：讀。我先讓同學兩人一組相互朗讀《望江南》和《武陵春》，并依據語速、語調、語氣、停頓四項相互評分。然后，我實行了齊讀、分組讀、個別讀、示范讀、評讀等多種方式指導同學讀。這一讀，課堂的氣氛明顯熱鬧了，同學的樂觀性也調動起來了，更重要的是他們體會到了學習的滿意感與成就感。接下來的第三步“品”，同學最終“動”了起來，雖然情愿舉手發言的同學并不多，可是情愿在小組內溝通的同學明顯多了，這讓我看到了盼望。更犯難得的是同學在比較閱讀這兩首詞時，對于仆人公的動作品析得比較精確?????。如：“倚”——有的說等的時間長，很累;有的說不僅是身體累，更重要是心累了，由于很絕望。“倦梳頭”——連梳妝裝扮都沒有心思了，所以說很愁。“欲語淚先流”——還沒說就先哭了，表明她心里都是不興奮的事，一天到晚都想著這些愁事，所以情不自禁。我因勢利導：“表達人物的感情，動作是很重要的一個方面，大家剛才的分析精確?????而全面，我特別佩服你們敏銳的觀看力和理解力。我想請大家再想一想，表達感情除了可以通過動作以外，還可以通過什么?”同學反應很快：“心理活動。”“環境描寫。”“神態描寫。”“語言描寫。”“大家對于閱讀學問把握得很全面，這表示大家以前的語文學習很仔細。我信任有了這份仔細，我們沒有做不到的。下面請大家從剛才這些方面再去體會仆人公的感情，比較誰更愁一些。”接下來同學就從心理活動的變化過程和環境的描寫分析了人物的感情，最終全都得出結論：“李清照的愁更深重一些。”這個時候，我覺得可以對同學的思想進行熏陶了：“是的，同樣身為女子，李清照不僅愁自身命運的多舛，她更愁家鄉的淪陷，國家的滅亡，百姓的疾苦，所以她的愁很重，重得超越了時空，千古流傳。所以說，只看到自身悲苦的人讓人憐憫，而能夠推己及人，胸懷國家與百姓人讓人鄙視。”最終，全班同學再一次齊讀了這兩首詞，同學讀得蕩氣回腸，尤其是“斜暉脈脈水悠悠”和“只恐雙溪舴艋舟，載不動很多愁”，讀得低回動聽，余音裊裊。

其次課時，我也采納比較賞讀的方式同同學一起學習了《漁家傲》和《破陣子》。這一節課上，同學又歸于從前比較沉悶的狀態。我想緣由有三：第一，我心太急了，又想保證教學進度，又盼望同學自主、探究，要求太高了，使同學步伐邁得太大了，一時達不到要求，產生了學習的失敗感;其次，我對于同學的學習方法的指導還不夠詳細，只給了他們方向，但沒有告知他們詳細路線，他們摸著石頭過河，自然費時費勁;第三，許多同學已經習慣了“老師講，自己聽、抄”的教學模式，臨時還不不知道怎么去自主探究。

gkh其次課時教學反思篇19

有位專家曾經說過："詩是領悟出來的，不是講解出來的。領悟詩的最好方法是多讀。'在設想本課教學設計前，我始終在想，要如何能引導同學體會出詩人濃濃的思鄉之情，深深的懷念親人之情呢?同