第30頁共30頁初中八年級下冊物理教案：機械效率機械效率〔一〕學習目的1、知識與技能目的〔1〕知道有用功、額外功、總功〔2〕理解機械效率，會計算機械效率2、過程與方法目的〔1〕根據生活事例認識物理知識，并運用物理知識解決實際問題〔2〕探究：斜面的機械效率〔3〕學習根據實驗數據分析^p、歸納簡單的科學規律3、情感、態度價值觀目的使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用于日常生活、社會初中的意識。(二)教學重難點1、重點：(1)理解機構效率(2)探究斜面的機械效率2、難點：理解機械效率(三)教學準備長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線(四)教學過程一、引入新課小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運到三樓。請同學們根據需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的方法？二、進展新課假設用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程。對誰做的功是我們需要的？〔板書有用功：我們所需要的功。〕哪局部功是我們不需要，但不得不做的？〔板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。〕一共做的功等于什么？〔板書總功：有用功與額外功之和。〕假設我們用下面三種方法搬運沙子，你認為哪一種方法？為什么？討論答復。〔第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少。〕工作中，我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學中，用機械效率表示有用功在總功中所占的比例。〔板書機械效率：有用功在總功中所占的比例〕表示機械效率；W有表示有用功；W總表示總功。那么，機械效率應該怎樣表示？根據公式計算，上面斜面的機械效率是多少？〔機械效率沒有單位，小于1，常用百分數表示。〕師：同學們，剛剛我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎？請同學們再來觀察用斜面推物體的情景。下面我們探究斜面的機械效率〔板書探究：斜面的機械效率。〕通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題？提出問題。〔斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系？斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系？……〕請同學們猜測上面提出的問題。根據提出的問題和做出的猜測，選擇其中的一個問題進展實驗，設計出實驗的方案。小組討論，設計實驗的方案。小組實驗，同時設計表格記錄數據。分析^p實驗數據，你能得出什么結論？(五)小結通過本節課的學習，你有哪些收獲？1．有用功、額外功、總功；2．機械效率：定義、公式、計算；3．探究：斜面的機械效率。〕(六)作業1、根據生活中你使用的機械，想想：怎樣進步機械效率？結合自己的學習實際，如何進步學習效率？2、動手動腦學物理八年級下冊物理教案：杠桿杠桿(第一課時)(一)學習目的1、知識與技能(1)認識杠桿，能從常見的工具和簡單機械中識別杠桿。(2)知道杠桿的平衡。2、過程和方法(1)通過觀察和實驗，理解杠桿的構造；(2)通過探究，理解杠桿的平衡條件。3、情感、態度與價值觀通過理解杠桿，進一步認識物理是來自于生活的，認識到物理是有用的。(二)教學重難點(1)重點：理解杠桿的平衡條件(2)難點：從常見的工具和簡單機械中識別杠桿，理解力臂的概念。(三)教學準備杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線(四)教學過程一、引入新課請學生閱讀教材引言局部，使學生理解簡單機械在消費、生活中有廣泛的應用，認識到學好這局部知識具有實際的意義，自然引入杠桿一節的學習內容。二、什么是杠桿？出示一些實物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。請學生歸納其一樣點。1、定義：一根硬棒，在力的作用下，假如能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。請學生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿？要點：(1)硬棒(2)繞著固定點轉動三、幾個名詞1、動力：使杠桿轉動的力F12、阻力：阻礙杠桿轉動的力F23、支點：繞著轉動的那個點O4、動力臂：從支點到動力作用線的間隔l15、阻力臂：從支點到阻力作用線的間隔l2pS：力的作用線指的是經過力的作用點沿力的方向所在的直線。力臂不是支點到力的作用點的間隔!學生練習：作圖p68動手動腦學物理第3小題。四、探究杠桿的平衡條件1、什么叫杠桿的平衡杠桿靜止或勻速轉動狀態稱為杠桿的平衡。2、小實驗：請一個大同學和一個小同學做推門比賽。(大同學推靠近門軸方向，小同學推遠離門軸方向)通過親自動手，感受平衡時應與力的大小和作用點等因素有關。為下面探究中的猜測做鋪墊。3、探究過程(1)提出問題：杠桿的平衡條件是什么？(2)猜測與假設：從剛剛的實驗出發，引導學生猜測。(3)設計實驗，制訂方案(4)進展實驗，搜集證據如課本第65頁。(5)分析^p與歸納：杠桿的平衡條件為：動力×動力臂=阻力×阻力臂寫成：F1l1=F2l2或F1F2=l2l1即：力與力臂成反比(6)評估：a、為什么在實驗前，要調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在程度位置平衡？b、假如不用鉤碼而用彈簧測力計進展實驗，應注意什么問題？4、學生練習動手動腦學物理(五)小結(六)作業練習冊附：課后總結第一節杠桿(第二課時)(一)學習目的1、知識與技能目的：(1)知道杠桿的分類，能從常見的工具和簡單機械中識別杠桿的種類。(2)知道杠桿的一些應用。2、過程和方法目的：(1)通過杠桿的平衡條件，理解杠桿的分類方法；(2)通過分類，理解生活中杠桿的應用原理。3、情感、態度與價值觀目的：通過理解杠桿的應用，進一步認識物理是有用的，進步學習物理的興趣。(二)教學重難點(1)重點：杠桿的分類(2)難點：從常見的工具和簡單機械中識別杠桿的種類，理解省力、費力和等臂杠桿的詳細應用。(三)教學過程一、復習復習杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂(F1l1=F2l2)二、杠桿的種類從杠桿的平衡條件可知，當杠桿平衡時，力與力臂成反比，所以可以得出以下幾個結論：1、當l1＞l2，F1＜F2，說明使用這種杠桿時省力。我們把這種杠桿叫做省力杠桿，如：撬棒，瓶蓋起子，園藝剪刀等。2、當l1＜l2，F1＞F2，說明使用這種杠桿時費力。我們把這種杠桿叫做費力杠桿，如：釣魚桿，縫紉機踏板，理發剪刀等。3、當l1＝l2，F1＝F2，說明使用這種杠桿時即不省力也不費力。我們把這種杠桿叫做等臂杠桿，如：天平等。分類是物理學中一個比擬重要的方法，學生可以列舉以前所學過的分類方法，如固體可以分為晶體和非晶體等。在學習了杠桿的分類后，請學生盡量列舉每種杠桿的實物。三、杠桿的應用分析^p生活中的實物，大家共同討論這屬于什么杠桿，它們有什么好處？又有什么缺點？為什么做成這個樣子。然后歸納：1、省力杠桿，可以省力，但比擬費間隔。2、費力杠桿，雖然費力，但可以省間隔。本環節應當以開放性教學為主，請學生列舉生活中的杠桿，大家共同討論其構造，用處，以及是不是可以進展改良？四、練習1、如圖，是用一根木棒在撬石頭，這根木棒的特點有：①木棒不易；②能在力F的作用下圍繞著旋轉。我們就可以把這根木棒叫。2、在上題中，我們從O點作一條MN的垂線，這條垂線的長度就是力F的。MN這條直線就是力F的。3、以下物體中不能看成杠桿的是()A、筷子B、火鉗C、剪刀D、橡皮筋4、杠桿的平衡條件是；假如分別用不同方向的三個力作用于杠桿的A點，都能使圖所示的杠桿平衡，那么最小的力是。5、生活中的杠桿可以分成三類，一是省力杠桿，例如；二是，例如；三是等臂杠桿，例如。(把“釣魚桿，蹺蹺板，瓶起子”填在“如”字后的橫線上)6、如圖，圖中輕質木棒AB可以看成一個杠桿，C點吊一重物，B點用繩子拉著，杠桿的支點是點。請在圖中標出動力F1，阻力F2，并畫出它們的力臂L1、L2。假如木棒靜止，，那么等式：F1L1=成立。7、用一根細棉線把一段直鐵絲吊起來，讓鐵絲能在程度位置平衡，再將棉線右邊的鐵絲對折一下，鐵絲還能在程度位置平衡嗎？實際做做，然后答復：①你看到的現象是：；②猜測可能的原因是：；③猜測的根據是：。8、用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙，是用剪刀的尖端容易剪斷還是用剪刀的中部容易剪斷，試試看，并和同學交流一下，討論是什么原因？利用的物理知識是什么？9、在探究杠桿平衡條件的活動中，你一定注意了首先調節杠桿在程度位置平衡吧!這樣做對你填寫書中表格中的哪幾項數據有利，為什么？10、在探究杠桿平衡條件的活動中，我們使用的杠桿兩端有兩個螺母，它們的作用是。假如不要這兩個螺母，請你設計一種裝置，使它具有與螺母一樣的作用，畫出設計草圖，加上必要的文字表達。11、在探究杠桿平衡條件的活動中，小紅發現用2個鉤碼可以平衡3個鉤碼。如圖，小紅想，杠桿平衡，肯定不能光看動力和阻力，可能還與力的作用點到支點的間隔有關。于是她反復做了幾次實驗，分析^p得出杠桿的平衡條件為：動力X支點到動力作用點的間隔=阻力X支點到阻力作用點的間隔老師看后，指出她的缺乏之處，可小紅據理力爭，“通過實驗得出的結論怎么可能有問題呢？”老師為了讓小紅相信，拿來一個彈簧測力計，把測力計的掛鉤掛在A點上，那么…….小紅明白了。①你能說說教老師是怎么做的嗎？②小紅在老師的指導下，把自己得出的“平衡條件”等式兩邊各改了一字，就變成了正確的結論，想一想她是怎么改的？12、能否用量程為5N的彈簧測力計測一名同學的重？需要的輔助器材：應用的物理知識：啟發你這樣創意的(四)作業課堂上沒完成的練習附：課后總結八年級物理教案：《浮力》《浮力》一課，是前面學過力學知識的延伸與擴展，是初中力學局部的重點與難點，也是中考的熱點知識。它綜合運用到了各方面的知識，如，力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強等重要知識。為了讓學生更好地理解本節課的教學內容，主要采用學生實驗、老師演示實驗、學生探究實驗、老師講解分析^p等手段進展教學。一、引課采用生活實例激起學習的興趣，多媒體開闊視野在引入新課時，通過把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學生分析^p這些物體為什么會漂浮在水面上？通過多媒體圖片展示遼寧號、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個向上的力，氣體中也有一個向上的力，引出本節要講的知識——浮力。〔現實生活中的例子，激發學生的學習興趣，讓他們不斷地提出問題，產生好奇心。〕二、采用學生實驗，播放視頻資料，演示實驗，老師講解分析^p浮力產生的原因1.感知浮力的存在學生提早準備水盆，給每個小組一個易拉罐，學生對實驗都比擬興奮，不由自主地想動一動它。于是，我抓住他們的心理，對他們說：“想不想體驗一下，我們來試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶，漸漸向下壓，體會手的感覺。在體驗的過程中，發現了什么？”實驗后，學生很自然地得出答案。〔在盡情地“玩”的過程中有所體驗，有所發現，學生的動手才能和探究才能也隨之得到培養。〕2.測量浮力大小的方法學生在體驗浮力存在時，也體驗到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎？由此，引起學生討論，自然引出演示實驗。分別在空氣中和水中，發現彈簧測力計的示數變小了。對學生提出為什么示數變小了，引起學生的考慮，變小的原因是受到浮力的作用。〔由淺入深，循循善誘，通過常見的現象引導學生考慮。〕知道測量浮力的方法，F浮=G-F拉。3.浮力產生的原因首先播放視頻，把一個用橡皮膜包裹的長方體框架浸沒在水中，引導學生觀察上下左右前后凹進的程度，學生會發現前后左右是一樣的，上下是不同的。其次由老師講解；為什么四周一樣，上下不同？因為液體內部存在壓強，深度不同，壓強不同。〔引導學生用學過的知識來分析^p〕上外表深度小，壓強小，壓力也小〔面積一樣〕，所以液體對上下外表壓力不同，浮力產生的原因就是浸沒在水中的物體，上下外表的壓力差。最后演示實驗驗證浮力產生的原因，將一只塑料可樂瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶內，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒滿后，乒乓球還沉在水底沒有浮起來，因為乒乓球下部沒有水，所以沒有受到水對其向上的壓力，只有水對乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當用手指堵住瓶頸的出水口，使水漸漸流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。三、決定浮力大小的因素——學生實驗體驗探究的過程，培養學生的動手、合作的才能結合前面的學習，提出決定浮力大小的因素？學生開場猜測，總結學生的不同想法，提出幾個問題。〔初二學生猜測是不全面的，問題中有老師自己的引導。〕〔1〕怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關？〔2〕怎樣判斷浮力大小與物質密度大小是否有關？〔3〕怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關？……給學生提供以下參考實驗器材：溢水杯、燒杯、彈簧測力記、體積一樣的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學生用“控制變量法”進展實驗設計，指導學生自己設計實驗。然后根據修正的步驟探究課題，設計記錄實驗數據表格并交流，最后得出實驗結論。讓學生從現有的知識程度出發，通過體驗并不斷地考慮，提出可能影響浮力大小的因素。本節課讓學生動手實驗探究貫穿整節課，從而對浮力有了最直接的感性認識，使學生進一步理解浮力的定義、產生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進，分散難點。八年級物理教案：《壓強》我說課的課題是初中物理第十章壓強和浮力第一節壓強，本節內容根據教材要求是兩課時，我說的是第一課時的內容。本節課主要有兩大版塊內容：壓力、壓強，壓強的應用留到第二課時再講。本節課我用動畫和實驗引入，激發學生的學習興趣，同時通過實驗及分析^p建立相關的物理概念，同時本課我還注重學法的指導，充分發揮學生的主體地位，培養學生控制變量的思想。一、說教材根據教學設計思路，我制定了本節課的教學目的1、教學目的：〔1〕、知識與技能①知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。②理解壓力的作用效果與哪些因素有關。③知道壓強的概念，能用壓強公式進展簡單計算。〔2〕、過程與方法經歷壓力作用效果與哪些因素有關的探究活動，學習使用控制變量法。〔3〕、情感態度與價值觀經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生的科學態度及合作交流的意識。2、教學重難點：重點：壓力和壓強概念的建立。難點：壓力與重力的區別、壓強的概念及有關計算。3、教學資：1、多媒體及課件。2、老師演示實驗器材。3、學生分組實驗器材。以上是我對教材的一些簡單介紹二、說教法本節課主要采用提問法、引導法、實驗法等教學方法。三、說學法討論法、交流法、實驗法等。下面我就詳細闡述一下本節課的教學設計四、說教學程序設計通過對教材很好的分析^p以及教法和學法的要求，為了更好地完本錢節課的教學目的，我對本節課設計了以下的教學環節：1、創設情景，激趣引入對于新課的引入，我是從一段動畫開場的：“胸口碎大石”，通過這段動畫，可以充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，讓學生能很快地帶著問題進入課堂，學生必然會想到釘子多少對這個現象的影響。然后我在這個地方不失時宜地跟上釘板的演示實驗，一個釘板釘子數很多，一個很少，泡沫板放上去，為了使實驗效果更加明顯，在泡沫板上加上砝碼按壓，學生會觀察到兩種截然不同的結果，引導學生考慮原因的關鍵所在，在這里，在老師的啟發下，學生很容易得到每個釘子分攤力的大小不一樣，釘子多的，每個釘子分攤的力就小，所以就不會有危險，進一步引導得出關鍵是和受力面積有關系，在這里順勢提出壓力的效果還和壓力的大小有關，這樣的效果可以用壓強來描繪，從而引入到本節課的課題：壓強。2、新課教學本節課的重點是壓力和壓強概念的建立，對于這兩個重點概念我進展了以下的設計。壓力的概念我是這樣建立的，學生課前完成課本上的兩幅圖的作圖，實物投影，學生糾錯，總結出共同點，讓學生充分感知壓力指的是垂直作用在物體接觸面上的力。對于壓強概念的建立，我是這樣設計的，在前面我們已經通過實驗探究了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關系，并且在描繪關系的時候始終是控制某一個因素不變的，強化控制變量法的應用，但如今假如壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來進展壓力作用效果的比擬呢？老師引導學生考慮，用單位面積上的壓力來進展比擬，從而引出了壓強的概念，類似于速度的定義的建立。本節課的難點之一是壓力與重力的區別，這個難點我是這樣化解的：用了一個演示實驗，兩個物體對齊分開放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學生觀察可以發現三合板發生了形變，老師緊接著提問，為什么會這樣？引導學生關鍵是因為受到了壓力的作用，老師繼續提問，那壓力是如何產生的呢？學生很容易想到是因為受到重力的作用，老師舉例，比方說靜止在程度面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會給程度面壓力，根據二力平衡和互相作用力的知識，學生可以很快得到壓力大小等于重力大小。老師在這個地方順勢提問：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導學生舉出反例，比方說擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個壓力，黑板擦要壓黑板，這時候黑板擦對黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會掉下來，所以這個地方壓力并不是由重力提供的。繼續回到實驗上面來，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學生一眼看出形變變小了，引導學生得出此時壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導學生概括得到壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小。考慮完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點和方向，學生自己研究得出作用點肯定不同，方向一般不同。本課的難點之二壓強概念里面的物理意義以及壓強計算，在介紹完壓強的公式以后，緊接著介紹壓強的單位pa，同時指出壓強的單位是符合單位N/m2，這樣在描繪一張報紙平攤在桌面上對桌面壓強為0.5pa的物理意義就會得心應手。另外對計算一定要強化解題格式的標準。另外，本節課對壓力作用效果與哪些因素有關的探究我是這樣設計的，學生根據自己設計的需要，自己從老師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并互相交流實驗方案，并上臺邊模擬邊講解實驗思路，其他同學補充，然后一起總結得出壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小的關系，并會準確運用控制變量法完好答復相關結論。到了這里這節課的內容就全部完畢了，課堂反應的題目里面我主要解決的是受力面的問題。最后，引導學生自己總結本節課學到的東西，對于課堂反應的內容實物投影，學生自糾。五、說教學效果評估本節課教學容量大，但有些細節方面的處理不夠到位，環節與環節過度不夠自然，需要進展一些細化處理。六、說板書設計本節課的板書以內容式展現，一目了然。以上就是我對《壓強》這一課時的一個簡單的教學設計，由于經歷有限，還存在一些缺乏之處，望評委給予指導和幫助。謝謝！板書設計第九章壓強第一節壓強一、壓力1、定義：垂直作用在物體外表上的力叫壓力。壓力和重力是不同的兩個力。2、作用效果大小的影響因素：①壓力的大小②受力面積的大小二、壓強1.物理意義：表示壓力作用效果的物理量。2.定義：單位面積上所受到的壓力大小叫壓強。3.計算公式：p=f/s單位：帕斯卡簡稱帕符號是pa1pa=1n/㎡三、增大與減小壓強的方法：f一定時，s增大，p減小；s減小，p增大s一定時，f增大，p增大；f減小，p減小初中八年級上冊物理教案：科學之旅科學之旅●教學目的：一、知識目的：1.學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應用有初步印象，激發學生的學習興趣。2.步理解學好物理應注意的事情。二、才能目的：1.過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。2.過本節課的學習，培養初步的觀察才能、分析^p才能。三、德育目的：1.發學生對物理的學習興趣，培養學生熱愛科學的精神，發現科學實驗帶來的樂趣。2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協作和配合。●教學重點：通過觀察、討論、實驗，激發學生學習物理的興趣和愿望。●教學難點：能從看到的現象中提出問題。●教學方法：討論法、實驗法、觀察法。●課時安排：1課時●教學過程一、老師自我介紹二、引入[師]從這個學期開場我們學習一門新課——物理。請同學們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配文。三、進展新課[師]科學之旅的第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗。[演示]課本圖0.1-1實驗[演示]課本圖0.1-2實驗。老師邊演示，邊引導學生觀察分析^p實驗現象。老師再演示書本的幾個[想想做做]1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。2.乓球會落下嗎？[師]以上的這些實驗有趣嗎？[板書]物理是有趣的[板書]物理學的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現象[師]這些現象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。物理學不僅有趣，而且非常有用：[板書]怎樣學習物理。[板書](1)勤于觀察、勤于動手[板書](2)勤于考慮、重在理解[板書](3)聯絡實際，聯絡社會四、小結物理學是有趣的，有用的。學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發現問題、提出假設、大膽猜測、擅長動手、勇于理論，才能最終發現事物的開展規律，才能在“真理的大海”中勇往直前。五、布置作業〔略〕六、板書設計初中八年級上冊物理教案：運動的快慢運動的快慢教學目的1．知識與技能●能用速度描繪物體的運動●能用速度公式進展簡單的計算●知道勻速直線運動的概念2．情感、態度與價值觀●感受科學與藝術結合所帶來的美感教學重、難點分析^p1．重點：速度的計算2．難點：速度單位以及單位換算教學過程〔一〕引入新課場面描繪：我校的100米決賽正在進展，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快！引導學生從事例中提出問題：怎樣描繪物體運動的快慢？〔二〕講授新課1．速度組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運發動運動的路程一樣，比擬哪個運發動先到達終點就是哪個運動快。得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快。”提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發，怎么判斷他們運動的快慢？學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快。“在相等的時間內，走的路程多的運動得快”提問：怎樣比擬小明和小馬誰運動得快呢？啟發學生答復：可以計算出一樣路程所用的時間短就是運動快或者計算出一樣時間運動的路程長也是運動快的。表示運動快慢的物理量速度：大小等于運動物體在單位時間內通過的路程v=s/t單位：m/s或者是km/h例題：書本23頁指導學生學會單位換算練習：20m/s=54km/h=例題：書本24頁指導學生學會純熟掌握公式的變形。2．勻速直線運動指導學生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。變速運動：物體運動快慢是變化的運動。讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子〔汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等〕平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度〔三〕課堂小結1．怎樣表示運動的快慢？2．速度是怎樣計算的？3．速度的單位怎樣進展換算？4．什么是勻速直線運動，那么變速運動呢？〔四〕作業1．書本26頁第一、四題2．完成相應的同步測試〔五〕教學后記初中八年