第54頁(yè)共54頁(yè)初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：困難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：困難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民。教學(xué)目的：1理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深化含義和強(qiáng)烈的感情。2理解作者，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)____先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言，仰先生博大磊落之英雄氣概。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：____先生名言教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入：歷史的車(chē)輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國(guó)人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫(xiě)下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩(shī)。中國(guó)迎來(lái)了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇耍幸恍┤耍覀儜?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)思念，是他們賦予了共和國(guó)新生；有一些話語(yǔ)，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘刻……二、理解你理解____嗎？——學(xué)生介紹完畢后老師作適當(dāng)補(bǔ)充。三、新課學(xué)習(xí)：〔一〕____先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)老師范讀。考慮：A勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。B文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)？C困難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)絡(luò)文的詳細(xì)語(yǔ)言來(lái)答復(fù)。以1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，去除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是固是高快樂(lè)興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢(shì)阻抑2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。〔指名答復(fù)〕本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力，3、“困難的國(guó)運(yùn)”的含義：對(duì)二十年代的國(guó)家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你理解當(dāng)時(shí)的歷史嗎？理解寫(xiě)作背景，帝國(guó)列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深熾熱之中。〔二〕指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容研究寫(xiě)了什么、怎么闡述1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。3、人類(lèi)的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻〔國(guó)運(yùn)困難〕，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的興趣5、中華民族國(guó)運(yùn)困難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。〔三〕揣摩文章的語(yǔ)言：1、喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。2、聯(lián)絡(luò)課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。〔討論以下比喻句的含義〕A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。B第四節(jié)的含義C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有興趣的事……你是怎樣理解作者所說(shuō)的興趣的含義的？深化理解“興趣”的含義：A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。B國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫(xiě)的人C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。____先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解：“為世界進(jìn)文明，為人類(lèi)造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類(lèi)，青春之地與球，資以樂(lè)其無(wú)涯之生。”重點(diǎn)打破：3、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)絡(luò)歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?、聯(lián)絡(luò)第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡脑敿?xì)含義。從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎？————-理解寫(xiě)作目的。在國(guó)運(yùn)困難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和開(kāi)展而奮斗、奉獻(xiàn)。5、你從____先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感6、____先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。〔朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)____先生的崇敬之情〕沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。〔郁達(dá)夫〕四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。五、感悟聯(lián)想：1、____先生對(duì)人生樂(lè)趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的考慮。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有興趣、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。老師引用____先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦____先生的名言：人生的目的，在于開(kāi)展自己的生命，可是也有為開(kāi)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳拈_(kāi)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。2、今天的中華民族，國(guó)運(yùn)興盛，聯(lián)絡(luò)國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)絡(luò)我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，____青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見(jiàn)《讀者》2000年第七期)六、總結(jié)全文：天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)絡(luò)在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！七、家作：任選一題作文：《興盛的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》或結(jié)合課文寫(xiě)一篇板書(shū)設(shè)計(jì)：困難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民困難的國(guó)運(yùn)——————“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神雄健的國(guó)民：英勇、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……初一下冊(cè)語(yǔ)文《困難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深化含義和強(qiáng)烈的感情。2理解作者，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)____先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言，仰先生博大磊落之英雄氣概。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：____先生名言教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入：歷史的車(chē)輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國(guó)人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫(xiě)下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩(shī)。中國(guó)迎來(lái)了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇耍幸恍┤耍覀儜?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)思念，是他們賦予了共和國(guó)新生；有一些話語(yǔ)，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘刻……二、理解你理解____嗎？——學(xué)生介紹完畢后老師作適當(dāng)補(bǔ)充。三、新課學(xué)習(xí)：〔一〕____先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)老師范讀。考慮：A勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。B文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)？C困難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)絡(luò)文的詳細(xì)語(yǔ)言來(lái)答復(fù)。以1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，去除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是固是高快樂(lè)興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢(shì)阻抑2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。〔指名答復(fù)〕本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力，3、“困難的國(guó)運(yùn)”的含義：對(duì)二十年代的國(guó)家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你理解當(dāng)時(shí)的歷史嗎？理解寫(xiě)作背景，帝國(guó)列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深熾熱之中。〔二〕指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容研究寫(xiě)了什么、怎么闡述1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。3、人類(lèi)的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻〔國(guó)運(yùn)困難〕，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的興趣5、中華民族國(guó)運(yùn)困難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。〔三〕揣摩文章的語(yǔ)言：1、喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。2、聯(lián)絡(luò)課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。〔討論以下比喻句的含義〕A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。B第四節(jié)的含義C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有興趣的事……你是怎樣理解作者所說(shuō)的興趣的含義的？深化理解“興趣”的含義：A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。B國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫(xiě)的人C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。____先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解：“為世界進(jìn)文明，為人類(lèi)造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類(lèi)，青春之地與球，資以樂(lè)其無(wú)涯之生。”重點(diǎn)打破：3、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)絡(luò)歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?、聯(lián)絡(luò)第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡脑敿?xì)含義。從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎？————-理解寫(xiě)作目的。在國(guó)運(yùn)困難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和開(kāi)展而奮斗、奉獻(xiàn)。5、你從____先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感6、____先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。〔朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)____先生的崇敬之情〕沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。〔郁達(dá)夫〕四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。五、感悟聯(lián)想：1、____先生對(duì)人生樂(lè)趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的考慮。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有興趣、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。老師引用____先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦____先生的名言：人生的目的，在于開(kāi)展自己的生命，可是也有為開(kāi)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳拈_(kāi)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。2、今天的中華民族，國(guó)運(yùn)興盛，聯(lián)絡(luò)國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)絡(luò)我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，____青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見(jiàn)《讀者》2000年第七期)六、總結(jié)全文：天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)絡(luò)在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！七、家作：任選一題作文：《興盛的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》或結(jié)合課文寫(xiě)一篇板書(shū)設(shè)計(jì)：困難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民困難的國(guó)運(yùn)——————“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神雄健的國(guó)民：英勇、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：紙船紙船教學(xué)目的：1、學(xué)生能有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦下來(lái)；2、抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；3、學(xué)習(xí)本詩(shī)后能有自己的情感體驗(yàn)并能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，培養(yǎng)安康的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：今天我們一行來(lái)到土城學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們，假如你是導(dǎo)游，請(qǐng)你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達(dá)，第一句直說(shuō)最美是什么，第二句描繪特點(diǎn)。〔學(xué)生介紹，老師附和評(píng)點(diǎn)〕。二、自讀，把握本詩(shī)主要內(nèi)容。學(xué)生放聲地自讀課文二遍。〔詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，本詩(shī)有幾節(jié)等問(wèn)題〕，再齊讀課文。按如下提示，在括號(hào)里填上一個(gè)表示人物動(dòng)作形為的詞，概括出每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。完成如下板書(shū)：第一節(jié)：〔疊〕紙船；第二節(jié)：〔拋〕紙船；第三節(jié)：〔求〕紙船。托紙船寄思念〔托物言志、卒章顯志〕三、朗讀討論。詩(shī)貴在吟詠，假如你要表演朗讀本詩(shī)，你覺(jué)得應(yīng)該如何朗讀〔節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等等〕，表演性的朗讀一般是要配樂(lè)的，你覺(jué)得可以配什么樣樂(lè)曲？四、范讀〔播放《紙船》朗讀帶〕。播放前的要求：學(xué)生自我比擬，或評(píng)說(shuō)自己處理得不夠好的地方，或評(píng)說(shuō)范讀中讀得特別好的地方〔也可指出其缺乏〕，要言之成理。再試讀后，鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)朗讀。五、試一試，在活動(dòng)中深化情感體驗(yàn)，并表達(dá)出來(lái)。借助詳細(xì)形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)是本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。我們將課文提練一下，用一個(gè)比喻來(lái)表達(dá)，這一特點(diǎn)就非常明顯了：我對(duì)母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛(ài)和悲哀。六、送給父母一份禮物。〔老師提供統(tǒng)一規(guī)格的紙〕請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出如今最想對(duì)父母說(shuō)的話〔如對(duì)父母之愛(ài)的理解、報(bào)答、期望等等〕。請(qǐng)學(xué)生交流。初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：《馬》《馬》布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教育，愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。課文中的馬就被賦予了人性的光榮，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像征服老實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。課文《馬》是一篇怎樣的文章？課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深化同情。全文可分兩部分，第1、2節(jié)寫(xiě)人類(lèi)馴養(yǎng)的馬，第3、4、5節(jié)寫(xiě)天然野生的馬。通過(guò)比照表現(xiàn)了兩種狀態(tài)下馬的不同生存狀況。被征服之后的馬具有怎樣的品格?①勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、大方以赴，與主人同生死、共榮辱。②馴良。它們不但屈服人類(lèi)的操縱，還會(huì)迎合別人的心意。它們“無(wú)保存地奉獻(xiàn)著自己”，為人類(lèi)做各種效勞。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。馬是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)卻不是馬的朋友。人類(lèi)對(duì)“它的教育以喪失自由而開(kāi)場(chǎng)，以承受束縛而告終”；人類(lèi)還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。馬本來(lái)是什么樣的動(dòng)物呢?美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺(jué)自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕盈和遒勁”的美的品性，具有“充分的精力和高貴的精神”。美德：天性絕不兇猛，熱愛(ài)和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；互相間沒(méi)有“妒忌”，從不為己爭(zhēng)斗。美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱(chēng)、美”，有高貴姿態(tài)。如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)場(chǎng)，以承受束縛而告終”?首先，“教育”是擬人化用法，指人類(lèi)對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開(kāi)場(chǎng)”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以承受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上承受服從的觀念，服從成為馬的天性。初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：《狼》《狼》教學(xué)目的：1.掌握生字生詞。2.學(xué)習(xí)記敘的順序和構(gòu)造。3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。老師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到部分，從熟讀到理解，從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)理論中逐步掌握文言文閱讀的根本方法。本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能分開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的構(gòu)造形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，老師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解，理解生字生詞。3.復(fù)述故事大意。教學(xué)過(guò)程：1.知識(shí)導(dǎo)入。〔1〕學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。〔2〕文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。〔3〕文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開(kāi)場(chǎng)時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。〔4〕今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。2.關(guān)于課文。這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。③《聊齋志異》是我國(guó)的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，挖苦當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的____、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。這一部分主要由老師講授。3.認(rèn)讀課文。〔1〕老師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；小聲默讀一遍。〔2〕學(xué)生發(fā)問(wèn)。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，老師當(dāng)堂解決。4.朗讀課文。第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。第二遍：要求大體順暢。第三遍：要求讀出語(yǔ)氣。每一遍，老師均有講評(píng)。5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。老師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。6.復(fù)述課文。找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，老師要作出講評(píng)。第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。7.掌握生字詞。在這三次復(fù)述過(guò)程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。老師隨訂正隨理出掌握的主要詞語(yǔ)。擬挑出常用的、比擬容易掌握的單音詞，隨講隨寫(xiě)黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。常用字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來(lái)〔一樣〕。驅(qū)；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺(jué)。黠：狡猾。止：有兩講——上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋?zhuān)勺寣W(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。另有兩個(gè)詞用的是引申義，書(shū)上有注釋?zhuān)蠋熆陕约犹崾荆瑢W(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不管實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。布置作業(yè)：1.按照記敘的順序，看看本文表達(dá)的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞〔或詞組〕給每個(gè)部分作出概括。2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯最后一個(gè)自然段。3.考慮練習(xí)一。4.做練習(xí)二、三，答案做在書(shū)上。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.串講課文。2.理清順序、掌握構(gòu)造。3.正確理解文章中心意思。教學(xué)步驟：本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。1.串講課文并理清敘事順序與構(gòu)造。〔1〕本文表達(dá)一個(gè)什么樣的故事？〔2〕表達(dá)了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按照自然段的順序來(lái)串課文，看看作者是怎樣完好地表達(dá)這個(gè)故事的。老師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生，歸納時(shí)也先提問(wèn)，后訂正。先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字適宜？——可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。再看第2段，寫(xiě)屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢？假如仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。再看第3段，寫(xiě)屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫(xiě)了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o(wú)可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來(lái)概括。再看第4段，寫(xiě)屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來(lái)概括。〔3〕據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完好的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、開(kāi)展和結(jié)局的全過(guò)程。那么，這四個(gè)自然段，哪是開(kāi)端，哪是開(kāi)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的開(kāi)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見(jiàn)怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。〔4〕文章還有第5段。先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，老師訂正并講評(píng)。這最后一段假如也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式一樣，應(yīng)是“狼”呢？可用“評(píng)狼”二字概括。〔5〕本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。〔6〕本文的整體構(gòu)造應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？本文整體上可分兩大部分：第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫€(gè)層次；第二部分議論。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明構(gòu)造。每一個(gè)進(jìn)程均有板書(shū)，隨講隨寫(xiě)。〔1〕本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見(jiàn)，可讓雙方爭(zhēng)論，老師不早說(shuō)明傾向。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，老師可進(jìn)一步提問(wèn)，給予某種暗示。〔2〕從全文的表現(xiàn)傾向看，本文終究是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在英勇機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？結(jié)論：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：①標(biāo)題。以“狼”為題，表達(dá)出作者的著眼點(diǎn)。②行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪心、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，說(shuō)明落腳點(diǎn)是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智英勇。〔3〕當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變?cè)p幾何”，是以人的機(jī)智英勇為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)。中心意思：本文說(shuō)明狼無(wú)論怎樣貪心、狡詐，在英勇機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。這一歸納不應(yīng)是的，允許學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式概括。〔4〕本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，終究比喻的是什么呢？從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽權(quán)力的，作者寫(xiě)這部書(shū)主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡權(quán)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。3.詞語(yǔ)與練習(xí)。訂正練習(xí)二、三。練習(xí)二：1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫(xiě)的是狼的貪心兇殘；4、5、6句集中在第4段，寫(xiě)的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。練習(xí)三：此題放在第二冊(cè)較難，不必要求詳細(xì)確切掌握。可大體講明：這六個(gè)“其”都是代詞。現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱(chēng)代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶(hù)；6句中，代狼。布置作業(yè)1.熟讀背誦課文。信息反響：初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：馬的世界一、教材分析^p《馬的世界》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)?寫(xiě)作?口語(yǔ)交際課，包括四項(xiàng)內(nèi)容：“漢語(yǔ)漢字中的馬、歷史傳說(shuō)中的馬、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬”，是關(guān)于“馬”的四個(gè)層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時(shí)間有限，學(xué)生的積累有限，可以主要側(cè)重于“漢語(yǔ)漢字中的馬、歷史傳說(shuō)中的馬”兩項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。其他的問(wèn)題可以留給學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中再進(jìn)展討論。二、教學(xué)目的及教學(xué)設(shè)想1．通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬與人類(lèi)的親密關(guān)系，拓展學(xué)生的文化視野，理解“馬的世界”的精彩博大，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)。2．對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交際〔交談、說(shuō)講、論辯〕訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的才能，并養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，尊重別人的習(xí)慣,具有文明和諧地進(jìn)展人際交流的素養(yǎng)。①首先要學(xué)生“傾聽(tīng)”，這是口語(yǔ)交際教學(xué)的第一步。會(huì)聽(tīng)：要認(rèn)真聽(tīng)，能抓住對(duì)方說(shuō)話的關(guān)鍵，理解別人的意圖，這樣才能積極應(yīng)對(duì)，更好的與別人交流認(rèn)真、耐心的聽(tīng)：養(yǎng)成尊重、關(guān)心別人的習(xí)慣，才能更好的與人交際。②其次是學(xué)生說(shuō)。敢說(shuō)：口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。為了使學(xué)生饒有興趣、主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際中去，通過(guò)展示圖片、老師親切的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生入情入境，積極主動(dòng)參與交際活動(dòng)。會(huì)說(shuō)：通過(guò)講故事、看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生描繪的才能，力求語(yǔ)言生動(dòng)，感情充分。通過(guò)辯論、互評(píng)、師生互動(dòng)等形式使學(xué)生可以準(zhǔn)確、流暢、完好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據(jù)。③口語(yǔ)交際的核心是“交際”，其根本特點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)雙向互動(dòng)，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。“雙向互動(dòng)”表達(dá)在師生之間、生生之間要真正交流起來(lái)，在口語(yǔ)交際過(guò)程中互相補(bǔ)充、互相支持，才能使口語(yǔ)交際活動(dòng)不斷深化地進(jìn)展下去。本堂課想通過(guò)小組合作看圖說(shuō)話、辯論、互評(píng)等形式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)。3、通過(guò)講名馬的故事，理解名馬的成語(yǔ)，學(xué)習(xí)馬勤勞、忠誠(chéng)、勇往直前的精神一、導(dǎo)入提問(wèn)：1、那中動(dòng)物可以參加人類(lèi)的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)？馬。2、中國(guó)旅游局將哪一件藝術(shù)作品定為中國(guó)旅游標(biāo)志？甘肅出土的東漢時(shí)代的雕塑作品“馬踏飛燕”。3、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的鐵路軌距是1。435米，你知道這個(gè)數(shù)字從何而來(lái)？是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車(chē)的馬屁股的寬度，也就是說(shuō)馬屁股的寬度是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)鐵路軌距的“祖先”。這三個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的問(wèn)題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動(dòng)物和人類(lèi)的生活有著親密的關(guān)系，是人類(lèi)文明開(kāi)展的見(jiàn)證者，這種動(dòng)物就是——馬。我們一起來(lái)讀——“馬”。今天，讓我們一起走進(jìn)馬的世界。二、文字中尋找馬的頭〔一〕導(dǎo)語(yǔ)：馬的世界豐富多彩，先讓我們?cè)谖淖种袑ふ荫R的頭，認(rèn)識(shí)“馬”這個(gè)字。全班同學(xué)從中間分開(kāi)，分為兩組。A組和B組。A組任務(wù)：1、列出十個(gè)以上以“馬”為偏旁的字并理解其意思。2、想一想，這些字與“馬”有什么關(guān)系？B組任務(wù)：1、至少列舉八個(gè)含“馬”字的成語(yǔ)。2、明確這些詞語(yǔ)的含義，考慮它們表現(xiàn)了“馬”的什么特點(diǎn)？有關(guān)馬的成語(yǔ)中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什么？人們就在馬身上寄托了許多美妙的感情：勤勞、聰明、忠誠(chéng)、憨厚、仁慈，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前。〔二〕一分鐘速記成語(yǔ)，看誰(shuí)記得多！〔三〕列舉生活當(dāng)中還有許多與馬有關(guān)的習(xí)慣用語(yǔ)三、歷史中尋找馬的足跡講一講能表達(dá)馬的精神的故事1、你知道哪些歷或傳說(shuō)中的名馬？欣賞《三國(guó)演義》中的盧馬救主人的錄像。學(xué)生復(fù)述。老師引導(dǎo)。怎樣能把故事講的吸引人，感人？〔板書(shū)：講故事：抓要素+細(xì)節(jié)+想像+投入感情〕2、作文也應(yīng)該注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能做到以情感人。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)贉?zhǔn)備一下，根據(jù)以上方法把其他的名馬的故事講個(gè)大家聽(tīng)。你喜歡哪一個(gè),就重點(diǎn)準(zhǔn)備哪一個(gè)。3、請(qǐng)學(xué)生講故事。這些故事中，最打動(dòng)你的是什么？馬的這種忠貞、誠(chéng)信、不屈不撓的精神使它所傲視的，就不僅僅是它的同類(lèi)了。四、藝術(shù)中尋找馬的俊美1、有關(guān)馬的藝術(shù)作品和藝術(shù)家？最喜歡哪一件作品？2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》。你看到的是一群怎樣的馬？你聯(lián)想或想象到了什么？3、來(lái)欣賞一下不朽的藝術(shù)作品，回憶一下馬不平凡的歷史。〔看圖片〕五、討論歷史的車(chē)輪走到今天，馬不得不黯然退出歷史舞臺(tái)。你認(rèn)為，它的將來(lái)的命運(yùn)會(huì)是怎樣的？自由發(fā)言。作業(yè)：以“馬，人類(lèi)無(wú)言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫(xiě)一篇作文，談?wù)勀阍谶@次活動(dòng)中的感想，恰當(dāng)引用一些自己搜集的資料，文章應(yīng)不少于500字。初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：成長(zhǎng)的煩惱一、活動(dòng)目的1．認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。2．通過(guò)理解成人對(duì)成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí)，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。3．與別人交談應(yīng)口齒清楚，態(tài)度大方，話語(yǔ)通順完好，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。說(shuō)話不要帶口頭禪，不要重復(fù)嗦。4.寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。寫(xiě)自己要能寫(xiě)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)別人要注意本人的審視和評(píng)論，幫朋友解憂要注意語(yǔ)言的針對(duì)性。二、活動(dòng)指導(dǎo)與建議1．本單元的三項(xiàng)活動(dòng)都是圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”這個(gè)主題。活動(dòng)一是清理自己的煩惱，要讓學(xué)生盡可能多地列出曾經(jīng)有的或正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活。活動(dòng)二是以小記者的身份采訪別人在少年時(shí)期曾經(jīng)有過(guò)的煩惱，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重在理解別人當(dāng)時(shí)是怎么對(duì)待煩惱的，如今又是怎樣對(duì)待當(dāng)年的那些煩惱的，以便對(duì)自己的生活有更多的啟示。活動(dòng)三是用假設(shè)的情境幫助朋友解脫煩惱，要讓學(xué)生注意所給的情境，要說(shuō)得入情入理，有針對(duì)性。2．有些學(xué)生對(duì)自己的煩惱可能有所保存，不敢直言：或不愿意說(shuō)，或不好意思說(shuō)，或只說(shuō)那些不關(guān)痛癢的，等等。老師應(yīng)鼓勵(lì)他們，讓他們放下包袱，因?yàn)榭偸前褵缆裨谧约盒睦铮粌H會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長(zhǎng)日久還會(huì)影響心理和生理的安康。對(duì)于那些特別內(nèi)向的學(xué)生，也可以讓他們對(duì)自己的父母或好朋友說(shuō)，或者課下與老師交流，不必強(qiáng)求在大庭廣眾中說(shuō)。3.以小記者的身份采訪時(shí)，可以由老師先提出要求：如要舉止大方，說(shuō)話利落，要提早有個(gè)采訪提綱，采訪的內(nèi)容要有針對(duì)性等。因?yàn)椴稍L后還要完成一篇作文，所以要讓學(xué)生先大致有個(gè)意向，想一想自己準(zhǔn)備寫(xiě)哪些內(nèi)容，然后進(jìn)展重點(diǎn)采訪。4．三項(xiàng)活動(dòng)最終都落實(shí)為文字，要注意不同活動(dòng)限制的不同文體。如寫(xiě)日記是對(duì)自己說(shuō)話，是展示自己的心靈，應(yīng)寫(xiě)得自然，不做作。如寫(xiě)信，要注意書(shū)信的格式、寫(xiě)信的目的等。5．建議在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之初就將本次綜合性學(xué)習(xí)布置下去，一方面可以提早做些準(zhǔn)備，一方面也可以從學(xué)習(xí)的課文中借鑒一些內(nèi)容或思想。三、活動(dòng)評(píng)價(jià)1．口語(yǔ)才能方面的評(píng)價(jià)。采用活動(dòng)一的可以讓同學(xué)之間互評(píng)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：說(shuō)話的語(yǔ)速和聲音，說(shuō)話的態(tài)度，說(shuō)話的流暢程度，所說(shuō)煩惱是否坦誠(chéng)，等等。采用活動(dòng)二的可以提早給每位學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)表，要求學(xué)生在采訪完某人后讓這個(gè)人幫助填寫(xiě)。評(píng)價(jià)表內(nèi)容可以包括下邊幾項(xiàng)：口齒是否清楚，問(wèn)題是否明確，應(yīng)對(duì)是否巧妙，內(nèi)容是否有中心，禮貌用語(yǔ)等。評(píng)價(jià)表可以由老師和學(xué)生共同商定。2．寫(xiě)作才能方面的評(píng)價(jià)。由老師從情感、內(nèi)容、構(gòu)造(格式)、語(yǔ)言幾個(gè)方面進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)。選擇活動(dòng)一的學(xué)生，假如有不想讓老師看日記的，可以讓他的好朋友、父母或他認(rèn)為可以信任的人幫助進(jìn)展評(píng)價(jià)，不要強(qiáng)求一律交給老師。3．由于是綜合性學(xué)習(xí)，不是單純的口語(yǔ)或?qū)懽鞣矫娴挠?xùn)練，所以評(píng)價(jià)時(shí)還要考察學(xué)生的參與意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、對(duì)活動(dòng)的態(tài)度等。這一點(diǎn)在所有的活動(dòng)考察中都應(yīng)該是一個(gè)重要方面，這里不必多說(shuō)。四、有關(guān)資料1．煩惱與快樂(lè)的變奏(江潤(rùn)秋)人生在世，誰(shuí)不希望生活愉快?可是，要真正做到談何容易。因?yàn)槲覀兂３?huì)碰到不滿意的人，不如意的事。尤其剛剛步入少年之旅的中學(xué)生，隨著青春意識(shí)的一天天覺(jué)悟，幼稚與成熟并存，自尊與煩惱共增，一旦受了委是一項(xiàng)神圣的職業(yè)，但是我們不要把老師看得太神秘。老師同樣是普普統(tǒng)統(tǒng)的人，有長(zhǎng)處也有短處。他們也許合你的意，讓你喜歡；也許不合你的意，讓你不喜歡這很正常。問(wèn)題是，我們碰到了自己不喜歡的老師該怎么辦?比方陸向東，眼下就碰到了一位他很不喜歡的老師。豈止不喜歡，簡(jiǎn)直是討厭。這位老師是他的班主任，年近六十，教物理，和他是本家。陸向東之所以討厭陸老師，是因?yàn)樗氨硶r(shí)”。那次，陸向東和幾個(gè)同學(xué)商定了一個(gè)方案，利用星期天騎自行車(chē)去白龍?zhí)锻嫠！Ｄ鞘且淮温吠静欢痰男谐蹋麄儨?zhǔn)備一早出發(fā)，天黑前趕回來(lái)。為此，他們悄悄地研究了行車(chē)道路、時(shí)間安排和活動(dòng)內(nèi)容，還分配了各自的任務(wù)。他們六個(gè)人平時(shí)挺“哥們”，這次一起出去玩，一個(gè)個(gè)充滿了沖動(dòng)和興奮。不料，這消息不知怎么傳到了陸老師耳朵里，他很焦急地找到陸向東：“你們騎車(chē)去那么遠(yuǎn)的地方，路上很容易出事，你們考慮過(guò)嗎?”陸向東說(shuō)：“考慮過(guò)了，我們會(huì)很小心的。”陸老師沉吟半天，不無(wú)憂慮地說(shuō)：“我總不放心，你們都是我班上的學(xué)生，你又是團(tuán)支部書(shū)記，萬(wàn)一出了什么事，我不好向你們家長(zhǎng)交代。”陸向東急忙申明：“我們是自己去玩，不是學(xué)校組織搞活動(dòng)，跟你沒(méi)關(guān)系。”“話是這么說(shuō)，不過(guò)……這樣吧，明天我和你們一起去，對(duì)，就這樣。”陸老師當(dāng)機(jī)立斷作出了決定。陸向東一聽(tīng)這話，頭皮立時(shí)發(fā)麻，我們?nèi)ネ妫赡闶裁雌ㄊ?真是吃飽了沒(méi)事干!本來(lái)我們很開(kāi)心，很自由，玩得肯定很舒適，你這個(gè)老頭子摻和在中間，算什么呀!他心里一百個(gè)不愿意，嘴上又不能說(shuō)出來(lái)，只好支支吾吾地搪塞：“我們只是說(shuō)說(shuō)而已，終究去不去，還沒(méi)有定下來(lái)。”放學(xué)后，他們幾個(gè)人在校門(mén)口碰了頭，陸向東報(bào)告了這個(gè)“不幸”的消息，大家又驚又惱，一迭聲地嘆氣、抱怨。在七嘴八舌地責(zé)罵了一通后，大家一致決定，假如他去，我們就不去。他們果真沒(méi)有去，美妙的方案成了竹籃打水。他們有說(shuō)不出的可惜，由可惜而懊喪，懊喪又演變成了對(duì)陸老師的反感。自此，“背時(shí)老頭兒”成了陸老師的代稱(chēng)，他們?cè)诒澈蠖歼@樣叫他，叫得輕松自如。有一次，陸向東竟當(dāng)面脫口叫了出來(lái)，引起全班一陣竊笑。大家都拿眼瞥陸老師，看他反響如何。陸老師心中老大不快，但也不好發(fā)作，臉上顯得很為難。他知道，學(xué)生對(duì)他有成見(jiàn)，他既生氣，又難過(guò)。自己星期天放棄休息和他們一起去，完全是出于一種責(zé)任心，是為學(xué)生著想，希望能管著他們，讓他們能平平安安地玩耍，不要出事，沒(méi)想到他們討厭我，斷然取消了這次活動(dòng)，還對(duì)我恨得要命，用輕侮的口氣叫我“背時(shí)老頭兒”。第二天，恰好是班會(huì)課，陸老師講了班上許多同學(xué)有綽號(hào)這個(gè)現(xiàn)象，接著提出一個(gè)問(wèn)題讓大家討論：“該不該給人取綽號(hào)?”其實(shí)，他心里的答案很明確，他只是希望用民主的、婉轉(zhuǎn)的方式來(lái)統(tǒng)一大家的思想。他的問(wèn)題一提出，同學(xué)們頓時(shí)活潑起來(lái)，有的說(shuō)叫綽號(hào)不好，有的說(shuō)沒(méi)關(guān)系。陸向東知道陸老師是有感而發(fā)，他也來(lái)個(gè)針?shù)h相對(duì)，大談了一通叫綽號(hào)的好處，還舉例說(shuō)：“比方我們叫你老頭兒，其實(shí)是表達(dá)了對(duì)你的一種友好和親密的感情……”全班哄堂大笑。陸老師不僅沒(méi)有到達(dá)自己的目的，反而受了更多的氣。在他近四十年的老師生涯中，這是他帶的最后一個(gè)班，他把全部心血都付給了學(xué)生，滿以為能高快樂(lè)興地畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，結(jié)果卻好心得不到好報(bào)，這份傷心，能用語(yǔ)言表達(dá)得清嗎?得意之至的陸向東，你可以諒解嗎?當(dāng)被人嫉恨時(shí)班委改選，肖菁意外地中選為文藝委員。倒不是她能歌善舞，多才多藝，而是前任文藝委員胡萍脾氣太差，任性而自私，常常違背紀(jì)律，結(jié)果失去了大家的信任。肖菁的中選無(wú)意中得罪了胡萍，使她稀里糊涂地成了胡萍的“冤家”。大凡心胸狹窄者，在不愿意的情況下下臺(tái)，對(duì)他的后任總是心懷成見(jiàn)，看不順眼。胡萍就是這樣。她不總結(jié)反思，找找自身原因，卻遷怒于肖菁，經(jīng)常在同學(xué)中說(shuō)她的壞話。有人為肖菁抱不平，肖菁反過(guò)來(lái)勸人家：“她心里不好受，我能理解，算了，不要去計(jì)較。”不久，一年一度的元旦到了，照例各班要出節(jié)目，參加年級(jí)選拔，選中者到全校慶賀大會(huì)上演出，還要評(píng)獎(jiǎng)。各班級(jí)紛紛行動(dòng)起來(lái)，拿出各自的“拳頭產(chǎn)品”，力求入選。在中學(xué)里，除了運(yùn)動(dòng)會(huì)，接下來(lái)的“盛事”就是文藝演出了。這是文藝委員發(fā)揮作用的關(guān)鍵時(shí)刻，肖菁經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，并聽(tīng)取了各方面的意見(jiàn)，最后決定排一個(gè)迪斯科群舞。她在班上宣布了自己的安排，并報(bào)了參加演出者的。一共八個(gè)人，四男四女，都是班上舞蹈根底的同學(xué)，其中當(dāng)然少不了能歌善舞的胡萍。誰(shuí)知，第一次排練，就少了一個(gè)人胡萍。肖菁非常著急，讓大家別分開(kāi)，她登登登跑到教室去找，沒(méi)有，到閱覽室找，也沒(méi)有，操場(chǎng)上、老師辦公室……跑得滿頭大汗，就是不見(jiàn)她的人影，后來(lái)聽(tīng)人說(shuō)，她已經(jīng)回家了。因?yàn)樯倭艘粋€(gè)人，排練很不順利。舞蹈是一項(xiàng)集體的創(chuàng)作，需要互相配合，直至默契。胡萍不來(lái)，別說(shuō)默契，連配合都談不上，隊(duì)形無(wú)法站，橫豎都給人以欠缺感，尤其幾個(gè)造型，更加無(wú)法定奪。嘰嘰喳喳地議論了一通，只好草草收?qǐng)觥５诙欤ぽ既?wèn)胡萍，她輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“我不知道呀。”肖菁知道她說(shuō)的不是真話，但也沒(méi)有方法。星期六下午，他們準(zhǔn)備繼續(xù)排練，這次，肖菁一早就在黑板上寫(xiě)了通知。想想不放心，下課時(shí)她又跑到胡萍的座位邊，當(dāng)面通知了一遍。胡萍點(diǎn)點(diǎn)頭：“知道了。”下午，她仍然沒(méi)有來(lái)，還有另外一個(gè)同學(xué)也沒(méi)來(lái)。少兩個(gè)人，更不好排練，大家隨意走走場(chǎng)，空談了一會(huì)，就散伙了。星期一，肖菁急迫地問(wèn)胡萍為何不來(lái)，她說(shuō)：“我家里有事，走不開(kāi)。”問(wèn)另一個(gè)同學(xué)，她支支吾吾地說(shuō)了實(shí)話：“胡萍叫我去看電影，她說(shuō)她請(qǐng)客，我不想去，她一定要我去……”肖菁很生氣，臉憋得通紅，一言不發(fā)，良久，深深地吸了一口氣。她差點(diǎn)哭出來(lái)。選拔的日子一天天臨近，其他班的節(jié)目都排得像模像樣了，他們班還稀稀落落地不成樣子。同學(xué)們都很焦急。胡萍幸災(zāi)樂(lè)禍地對(duì)別人說(shuō)：“她這個(gè)人，組織才能太差，一點(diǎn)程度也沒(méi)有，我們班肯定沒(méi)希望了。”肖菁耐下性子，又去找胡萍：“我程度確實(shí)不高，我只是盡力而為。演出是我們班級(jí)集體的事情，要靠大家一齊努力。今天下午我們繼續(xù)排練，請(qǐng)你一定到，好嗎?”肖菁的態(tài)度認(rèn)真而誠(chéng)懇，胡萍愣愣地看著她，沒(méi)有容許也沒(méi)有不容許。下午，胡萍來(lái)了。雖然她是最后一個(gè)到場(chǎng)，姍姍來(lái)遲，但八個(gè)人總算第一次全部到齊了。肖菁為此很快樂(lè)。她提議，請(qǐng)胡萍當(dāng)主角。她說(shuō)：“我們八個(gè)人應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短。這個(gè)節(jié)目既要有粗暴的集體舞，又要有細(xì)膩的獨(dú)舞。胡萍的舞蹈功力比擬好，讓她擔(dān)任獨(dú)舞，我們其別人力求動(dòng)作整齊，精神飽滿，與她配合默契。這樣，這個(gè)節(jié)目定能獲得很好的效果。”大家一致贊同，胡萍心里也熱乎乎的，很得意。她沒(méi)想到，肖菁仍然很尊重她，讓她擔(dān)當(dāng)重任。接下來(lái)的幾次排練，大家都很認(rèn)真，胡萍尤其賣(mài)力，還出了不少好點(diǎn)子。結(jié)果，他們班的節(jié)目，不僅通過(guò)了選拔，還奪得了全校二等獎(jiǎng)。別小看，全校一共才兩個(gè)二等獎(jiǎng)，在他們班的歷，這是的成績(jī)了。在皆大歡喜以后，大家對(duì)肖菁的“領(lǐng)導(dǎo)才能”都很佩服，連班主任也在全班面前公開(kāi)贊揚(yáng)她。她卻說(shuō)：“當(dāng)初，我差一點(diǎn)沉不住氣，想去老師那兒告狀，又想辭職不干，假設(shè)那樣做了，后果真不堪設(shè)想……”寬容不是____，諒解也不是懦弱，肖菁的“成功”能給我們一些什么啟發(fā)呢?諒解是一種美德，是一種修養(yǎng)，它不是與生俱來(lái)的，它需要后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。對(duì)于從小任性慣了的孩子，這種培養(yǎng)顯得格外急迫，格外重要，這是走向社會(huì)的必要準(zhǔn)備。否那么，很可能四處碰壁，徒增煩惱。不會(huì)諒解別人的人，永遠(yuǎn)也得不到別人的諒解。假如我們學(xué)會(huì)了諒解，諒解別人的心情、諒解別人的處境……我們的心胸就能包容更多的東西，我們的眼睛就能發(fā)現(xiàn)更多的美，我們的生活就能增添更多的樂(lè)趣。試試吧，生活不會(huì)欺騙你。(選自《少年文藝》1992年第5期)2.跨越世紀(jì)的一代“中學(xué)生隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查”啟示錄(劉深、程赤兵)轉(zhuǎn)眼又是世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。中國(guó)的五千萬(wàn)中學(xué)生正面臨一個(gè)變幻莫測(cè)的世界：他們有平穩(wěn)安定的成長(zhǎng)環(huán)境，卻又將走向變革動(dòng)亂的社會(huì)。十幾年后，這一代人將成為不可無(wú)視的建立力量。如今的他們?cè)谙胄┦裁?最近，我們對(duì)北京、天津、重慶、沈陽(yáng)四個(gè)城市的中學(xué)生(男38名，女57名)做了一次隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查，試圖從其中找出問(wèn)題的答案。情感：豐富細(xì)膩的自我封閉一些小問(wèn)題首先引起了我們濃重的興趣：假如你的朋友提議做一件你認(rèn)為不妥的事，你的態(tài)度會(huì)是什么?答復(fù)“不去做，也勸他不做”或“不去做，但不反對(duì)他做”的分別占48%和37%，答“情愿去做”的只有4%。假如你周?chē)娜硕假澇苫蚍磳?duì)一件事，你的態(tài)度是什么?答“根據(jù)詳細(xì)情況而定”的占總?cè)藬?shù)的92%。乍一看，如今的中學(xué)生顯出一種冷靜，而和其他一些小故事聯(lián)絡(luò)起來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是保持著自己的個(gè)性，這種努力顯現(xiàn)出前幾代人從未有過(guò)的執(zhí)著。北京80中為同學(xué)制作校服，征求上來(lái)的學(xué)生意見(jiàn)讓老師大吃一驚：“我們要穿黑色中山裝”，理由是“因?yàn)槿缃駴](méi)人穿了”。北京日壇中學(xué)的學(xué)生徐昊曾對(duì)我們說(shuō)：“你要有概括中學(xué)生特色的想法你就錯(cuò)了。每個(gè)人的愛(ài)好、處事方法都迥然不同，誰(shuí)也沒(méi)法理解誰(shuí)，誰(shuí)也沒(méi)法改變誰(shuí)。”于是，對(duì)個(gè)性的追求成了中學(xué)生的主流，這種內(nèi)心獨(dú)立性的增加使人感到他們心態(tài)中的多層次與少秩序。比方，問(wèn)卷中問(wèn)到選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)，大部分答案的比例不相上下：性格相似占23%，興趣一樣占29%，對(duì)自己有幫助占27%。而要求朋友與自己“看法一致”的那么明顯少于其他各項(xiàng)，僅占15%。答復(fù)“最不能忍受的是什么”，35%的人選擇了“被欺騙”，31%的人選擇了“被輕視”。而在“的苦惱”這一題下，選擇最多的那么是“沒(méi)有知心朋友”。有了委的標(biāo)準(zhǔn)”。這兩道題可以選擇不惟一的答案。其中要求最多的是“理解”。誰(shuí)是“不理解”這條鴻溝的挖掘者呢?調(diào)查說(shuō)明：63%的被調(diào)查者寫(xiě)課外作業(yè)的時(shí)間是每天1小時(shí)以上，而半數(shù)以上的人課外活動(dòng)時(shí)間每天卻在1小時(shí)以下，甚至沒(méi)有。他們課外活動(dòng)的最主要形式是“和朋友出去玩(又是朋友!)”“體育活動(dòng)”和“看電視”，甚至僅是“做做家務(wù)”。去年暑假，上海人民播送電臺(tái)少兒部開(kāi)拓的“中學(xué)生____”接到了579人次的，比例的是傾訴學(xué)習(xí)、考試、升學(xué)的問(wèn)題(138人次)。有學(xué)生把升學(xué)稱(chēng)做“走向痛苦的深淵”。一位高二男生說(shuō)：“學(xué)校逼，家長(zhǎng)壓，弄得我昏頭轉(zhuǎn)向，情緒緊張，精神振作不起來(lái)，假如學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不知怎么做人。”一位高二女生這么形容她的家：“媽媽老是板著臉，爸爸又是一聲不吭，家里好似是一個(gè)冰窖，父母與我交談的惟一內(nèi)容就是學(xué)習(xí)，好似除了學(xué)習(xí)以外，我什么也不該去想，不該去做。”為了讓學(xué)生更加專(zhuān)心學(xué)習(xí)，一些父母師長(zhǎng)的做法那么更過(guò)分：私拆信件、偷看日記、沒(méi)收撕毀課外書(shū)籍、制止與異性交往。在問(wèn)卷上，有的學(xué)生希望家長(zhǎng)對(duì)自己不聞不問(wèn)，認(rèn)為“這樣更好些”。另一位高三學(xué)生那么表示：“中學(xué)是我所經(jīng)歷的最討厭的人生階段。”既然學(xué)校與家庭無(wú)法滿足他們，他們只好自己去扒開(kāi)帷幕，以他們特有的熱情去觀察世界，迎接世界。問(wèn)卷上，55%的人認(rèn)為業(yè)余愛(ài)好“非常重要”，32%的人認(rèn)為“比擬重要”；28%的人喜歡讀“有關(guān)人生”的書(shū)籍，25%的人愛(ài)讀“內(nèi)容好奇”的書(shū)。有47%的人最關(guān)心的新聞是“有關(guān)政治”的，26%的人成認(rèn)，對(duì)自己產(chǎn)生影響的是社會(huì)事件。他們看的課外書(shū)籍和從事的課外活動(dòng)也很豐富，問(wèn)卷上各個(gè)選項(xiàng)的百分比比擬平均。一位中學(xué)老師告訴我們，他聽(tīng)說(shuō)學(xué)生愛(ài)看瓊瑤的書(shū)，便也找來(lái)幾本瓊瑤的書(shū)看，等他看完瓊瑤，學(xué)生中又流行起弗洛依德。當(dāng)這位老師開(kāi)場(chǎng)和學(xué)生討論弗洛依德時(shí)，學(xué)生們得意地說(shuō)：“弗洛依德早過(guò)時(shí)了，我們?nèi)缃裾芯坷锨f呢。”這位老師嘆道：“我永遠(yuǎn)也趕不上他們。”成長(zhǎng)：一廂情愿的努力追求有人評(píng)價(jià)這群世紀(jì)末的中學(xué)生沒(méi)有責(zé)任感和道德觀，追求享受，是“垮掉的一代”。看看問(wèn)卷。你認(rèn)為生活中最重要的是什么?答“事業(yè)”的占66%，答“金錢(qián)”的僅有7%。你認(rèn)為對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)最重要的是什么?答“道德品質(zhì)”的占50%，“知識(shí)程度”的占27%，“外表風(fēng)度”只占7%。你認(rèn)為最值得快樂(lè)的事情是：“通過(guò)自己的努力做成一件事”(55%)。你認(rèn)為決定一個(gè)人的命運(yùn)的是：“自己的努力”(54%)。假如做了對(duì)不起別人的事你會(huì)主動(dòng)抱歉(50%)。人生最可怕的事是：一事無(wú)成(59%)。也許事例比數(shù)據(jù)更能說(shuō)明問(wèn)題。北京二中的女生宋彥麗，聽(tīng)到自己被保送上大學(xué)的消息后，瞞著家里人懷揣十幾塊錢(qián)跑到農(nóng)村游歷。餓了幫人家割麥子換饅頭吃，困了睡在墳地里，摔傷了就嚼點(diǎn)草藥糊在傷口上，最后身無(wú)分文蹭車(chē)回到了家：“這才知道中國(guó)什么樣。”北京日壇中學(xué)的高二學(xué)生閻靜曾在班里苦心經(jīng)營(yíng)一份墻報(bào)和一份油印文學(xué)小冊(cè)子，他們自己寫(xiě)稿、刻版、印刷。他們班還有攝影協(xié)會(huì)、文學(xué)社。他們說(shuō)這是因?yàn)樗麄儭跋矚g”。這樣的故事在我們收到的中學(xué)生來(lái)稿里俯拾即是。當(dāng)然，學(xué)生們的追求也會(huì)顯出純真幼稚。問(wèn)卷上問(wèn)到將來(lái)的職業(yè)選擇時(shí)，21%的人填了藝術(shù)或體育，20%的人填了“自由職業(yè)”，49%的人希望將來(lái)成為“與眾不同的人”。一位中學(xué)生說(shuō)：“我們?nèi)狈Φ氖桥霰冢悄挘@使我們的想法多少有些不實(shí)在際，但我們會(huì)不懈地去做的。”考慮：走向成熟的社會(huì)環(huán)境怎樣讓我們的中學(xué)生走向成熟?有11%的學(xué)生認(rèn)為決定人命運(yùn)的是社會(huì)環(huán)境。25%的人愛(ài)看電影電視報(bào)刊、15%的人愛(ài)看科技讀物、16%的人愛(ài)看體育書(shū)籍，愛(ài)看法制文學(xué)、武俠、言情的占37%。這需要我們引導(dǎo)一位家長(zhǎng)清掃衛(wèi)生時(shí)從孩子床單下翻出一本有粗俗封面的低級(jí)刊物，不知孩子是什么時(shí)候買(mǎi)的。當(dāng)然，這更需要生存環(huán)境的創(chuàng)造者們自重。學(xué)生們更需要尊重和信任亞運(yùn)會(huì)上，中國(guó)中學(xué)生的責(zé)任心和創(chuàng)造力是多么可敬：亞運(yùn)村的飲食、效勞；開(kāi)幕式上的鮮花隊(duì)、太平鼓與團(tuán)體操背景臺(tái)；比賽場(chǎng)館中的禮儀小姐、發(fā)獎(jiǎng)小姐……在中學(xué)生們走向成熟的同時(shí)，也讓整個(gè)社會(huì)環(huán)境成熟起來(lái)。初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：真正的英雄教學(xué)目的1．速讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。2．熟讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。3．體會(huì)課文思想感情，感受為人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)作出奉獻(xiàn)的人文精神。。(本文是篇演講詞，理清作者思路是理解文章思想感情的第一步。故設(shè)置第一個(gè)教學(xué)目的。本文語(yǔ)言豐富，感情強(qiáng)烈，可以運(yùn)用朗讀教學(xué)。通過(guò)熟讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。故設(shè)置第二個(gè)教學(xué)目的。在熟讀課文的根底上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，能更好地體會(huì)文章思想感情。故設(shè)置第三個(gè)教學(xué)目的。)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理清文章思路，熟讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。難點(diǎn)：把握文中幾句富有哲理的句子，體會(huì)作者情感。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、設(shè)備。沒(méi)條件的地區(qū)可以準(zhǔn)備錄音機(jī)，里根演講詞磁帶，有關(guān)航天飛機(jī)的圖片、資料。錄像機(jī)、錄像帶。(有關(guān)“挑戰(zhàn)者號(hào)”爆炸的內(nèi)容。)設(shè)計(jì)思路這篇演講詞表達(dá)豐富，感情強(qiáng)烈，具有很強(qiáng)的感染力，非常合適進(jìn)展朗讀教學(xué)。新課標(biāo)注重情感體驗(yàn)，注重語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，這些，都可以通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。在理清文章思路、熟讀成誦的根底上，進(jìn)展情感體驗(yàn)。初一正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成期，本文無(wú)疑是進(jìn)展此方面教育的好材料。但不應(yīng)留于空洞的說(shuō)教，可以讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，同時(shí)老師用感人的語(yǔ)言進(jìn)展正確的引導(dǎo)，在美妙的情境中給學(xué)生以人文精神的熏陶。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．出示航天飛機(jī)的圖片，請(qǐng)學(xué)生講解有關(guān)航天的知識(shí)。(初一學(xué)生好表現(xiàn)，可以抓住這一特點(diǎn)。而航天知識(shí)也是他們很感興趣的。可以抓住這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)。)2．師：1986年1月28日，美國(guó)“挑戰(zhàn)者號(hào)”航天飛機(jī)在發(fā)射升空70秒后爆炸，七名宇航員全部遇難。“挑戰(zhàn)者號(hào)”爆炸后，美國(guó)舉國(guó)哀悼，世界震驚。當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)發(fā)表了全國(guó)性的電視講話。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇充滿力量的演講一真正的英雄。(導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔而富有感染力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)二、朗讀課文，整體把握1．播放《真正的英雄》朗讀磁帶。也可由老師范讀。(充滿情感的朗讀激起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生初步體會(huì)文章的思想感情。)2．學(xué)生速讀課文，理清思路。考慮：(1)這篇演講詞講到了哪些內(nèi)容?討論明確：深深的哀痛和對(duì)英雄的贊頌(1～4自然段)追憶七位英雄(5一13自然段)號(hào)召人們化悲哀為力量，繼續(xù)向太空進(jìn)軍(14—2l自然段)(2)文章表達(dá)了怎樣的思想感情?小組討論，全班交流明確：全文蘊(yùn)涵著兩種思想感情：悲哀，英雄已死，對(duì)人類(lèi)，對(duì)親人，對(duì)朋友都是宏大的損失；力量，我們不能停留于悲哀，而應(yīng)化悲哀為力量，沿著英雄的