第48頁共48頁農村小學生心理安康教育體會:關注沐浴兒童心靈農村小學生心理安康教育體會:關注沐浴兒童心靈。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關心兒童的生活和安康，關心他們的利益和幸福，關心他們的精神生活。”當今社會競爭劇烈，造成人們心理壓力重，學生在這樣的社會大環境下生存，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；其次，獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；再者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，留守兒童，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境。人的心理素質，不僅具有生物傳遞作用，而且具有文化傳遞傳遞意義。對學生進展心理安康教育尤為重要。我在教育教學中，關注沐浴兒童心靈的教育，頗有體會。一、關注孩子心靈，培養自信心理一個沒有自信心理的人不可以抑制困難，勇往直前。所以，良好的自信心對一個人成就事業非常必要。那么，怎樣培養小學生的自信心理呢？1、認識自我，培養自信眾所周知，愛因斯坦是偉大的科學家，然而很多人不知道他在上小學時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學生做一個小板凳，當他拿出自己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正因有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終獲得豐碩成果。我把這個故事告訴學生，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。2、感受自我，培養自信培養學生的集體榮譽感，是一件非常重要的工作。讓每一個學生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地保護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。要不失時機地進展集體教育。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學生知道，這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個學生的心血和汗水。還要開展經常性的愛國教育。教育學生從小就熱愛自己的祖國，給學生講清楚，我們班是祖國的一個小小的分子，愛國就得愛我們班集體。平時從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。原來，教室和清潔區的清掃，非得老師催促不可，有的學生甚至逃避勞動任務。班上有幾個淘氣的學生經常帶零食到學校，而且隨手就丟。自從我讓他們當了學校和班上的衛生協管員后，他們的上進心越來越強，那些不良習慣都沒有了。受他們的影響，學生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護集體，都自覺地完成自己的勞動任務。如今，老師不在場，同學們也能認真清掃，班上的衛生工作經常受到學校的表揚。同學們不僅自已不隨手亂丟亂扔，注意周圍的環境，還監視別人，以防破壞周圍環境。3、挑戰自我，培養自信學生鍛煉的方式很多，我平時主要采用以下幾種：一是讓學生自己組織班隊活動。從班隊活動的內容、節目主持人確實定、主持詞的創作、活動安排到總結各個環節，老師均不參與，讓學生自己做主。這樣，每個學生的潛能得到發揮，從而對自己充滿自信；二是實行輪流班委制，讓每個學生都有當“管理者”的時機。傳統的固定班委制，使大多數同學認為自己當不上班干部，也干不好班干部，從而產生自卑心理。實行輪流班委制，使每個學生都可當上班干部，參加管理班級事務。理論證明，只要給每個學生提供舞臺，他們都可以成為出色的班干部。三是交給學生辦的事，老師最好不要插手。我們常常看到這樣一種現象：搞衛生時，有的老師往往幫學生甚至替學生掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報時，有的老師往往幫著學生設計、排版、畫刊頭、寫美術字等，這種擔憂小學生“小”做不好事而事必躬親的做法，恰恰喪失了許多讓學生鍛煉的時機。我在工作中力戒這種做法，結果是，同學們分工合作，有的去找相關的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學們興致勃勃，板報很快就辦好了。理論證明，只要放手讓學生去做，他們會越做越好，學生在鍛煉中不斷增強了自信心理。二、創設有利于學生心理安康開展的環境1、追請教育目的，在快樂中成長⑴讓學生快樂，就要給學生玩的時間。學生除了是學生，還是孩子；是孩子，就有愛玩的天性。適當方式的玩，可以給學生空間，讓學生自己去體驗，加深對知識的理解與把握；適當方式的玩，可以讓學生獲得課堂上無法獲得或獲得有限的知識與認識；適當方式的玩，可以調節學生的精神，讓學生更好更有效率地投入課堂學習。如我們要求老師不拖延一分鐘下課，作業各課要協調，絕不超量布置等。⑵讓學生快樂，就要讓學生體驗成功。真正持久的快樂是來自于自我成長的快樂自我價值實現的快樂自我獲得別人認可與贊賞的快樂。因此，要讓學生做真正快樂的人就要讓他們在學習生活中獲得成長，在學習生活中體驗成功。培養成人成才快樂的學生是學校教育追求的目的，也是老師辛勤工作的目的，還是學生個人學習成長的目的。因此，成人成才快樂的學生文化的創立決定著新型師生關系的創立。2、營造優美環境，讓孩子成人學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地承受教育。因此，優雅、干凈、文明、舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。我校今年開展了“營造書香校園”活動，全校師生利用課余時間開展閱讀經典名著，寫讀書筆記，制作精巧書簽，辦讀書海報等一系列文化活動。校園里書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的考慮。校園里繁花點點，綠草茵茵，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態。3、創設育人情境，促進孩子成才心理安康教育是讓心靈快樂的教育。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此，學校心理安康教育不是單純的口頭說教，更應該創設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。如如今一些學生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬去踢，隨意采摘踐踏花草等。為改變這個壞缺點，學校開展了“丟下的是垃圾，揀起的是品質”活動，并在校園內各個角落安放了的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，花壇內豎起木板，寫上“請保護我們吧！”等懇請的話語，果然學生不忍心破壞，過去的壞缺點也改了。可見，有了安康良好的心理素質就能表現出最正確的行為效果。因此，創設各種情境，通過心理認知暗示，能培養學生安康心理素質，促進學生良好行為習慣的養成。三、將心理安康教育浸透于教學的全過程將心理安康教育的內容融入學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中承受心理安康教育。1、注意挖掘學科教材心理教育內容不管什么學科的教學從心理學和教育學意義上看，都是對學生心理的開展施加影響的過程，在教學中我注意挖掘和組織好對學生心理產生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果。我擔任五年級語文教學及班主任工作，學生全部來自城鄉結合帶和農村，受生活環境的影響，學生的組織紀律性不強。為了加強組織紀律性，我在教《我的戰友____》時，啟發學生聯絡自己平時在校及其他公共場所的實際情況談體會，使他們認識到自己的缺乏和守紀的重要。從那以后許多學生都能自覺遵守紀律，并能大膽地制止違紀的行為。積極向上，茁壯成長。2、注意學科教學活動的設計學生的心理是在活動中發生開展的。老師要精心設計每一堂學科課程的教學，調動學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每個學生有展現自我的時機，使他們的心理素質通過參與教學活動過程得到訓練與進步。課堂教學活動要根據小學生的身心開展規律和年齡特征，寓心理安康教育于興趣性活動之中，活動設計要多樣化，可根據不同的心理輔導內容和小學生的年齡特征設計不同的活動形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等，每項活動設計至少要到達一項明確的心理輔導目的。學生通過這些饒有興趣的心理輔導活動，會逐步領悟到心理安康的重要性及其自我心理保健的方法。3、構建良好的課堂心理教育環境心理學家羅杰斯告訴我們：“創造良好的教學氣氛是保證進展有效教學的前提，而良好的氣氛的創設又是以良好的人際關系為根底和前提的。”“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進展的心靈的接觸。”可見，學科教學中心理教育的成功與否，關鍵還在于教育者與受教育者的心理交融程度。因此構建和諧良好的課堂心理教育環境就顯得非常重要。老師應放下架子，和諧平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友，減少心理上的緊張感和陌生感。使學生真正從心理上承受你，老師才有資格做學生學習過程的指導者、誘導者。還要允許學生有不同意見，允許學生對老師提出批評。在情感相容的根底上，創造出一種無拘無束，平等交流的心理氣氛。同時，還要特別關注學習困難的學生，對這些學生不能僅從進步他們的學習成績方面下工夫，而應著重分析^p造成學習困難的心理原因并加以輔導。關注沐浴兒童心靈的教育——農村小學生心理安康教育的體會張建新蘇霍姆林斯基曾說過：“要關心兒童的生活和安康，關心他們的利益和幸福，關心他們的精神生活。”當今社會競爭劇烈，造成人們心理壓力重，學生在這樣的社會大環境下生存，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；其次，獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；再者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，留守兒童，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境。人的心理素質，不僅具有生物傳遞作用，而且具有文化傳遞傳遞意義。對學生進展心理安康教育尤為重要。我在教育教學中，關注沐浴兒童心靈的教育，頗有體會。一、關注孩子心靈，培養自信心理一個沒有自信心理的人不可以抑制困難，勇往直前。所以，良好的自信心對一個人成就事業非常必要。那么，怎樣培養小學生的自信心理呢？1、認識自我，培養自信眾所周知，愛因斯坦是偉大的科學家，然而很多人不知道他在上小學時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學生做一個小板凳，當他拿出自己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正因有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終獲得豐碩成果。我把這個故事告訴學生，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。2、挑戰自我，培養自信學生鍛煉的方式很多，我平時主要采用以下幾種：一是讓學生自己組織班隊活動。從班隊活動的內容、節目主持人確實定、主持詞的創作、活動安排到總結各個環節，老師均不參與，讓學生自己做主。這樣，每個學生的潛能得到發揮，從而對自己充滿自信；二是實行輪流班委制，讓每個學生都有當“管理者”的時機。傳統的固定班委制，使大多數同學認為自己當不上班干部，也干不好班干部，從而產生自卑心理。實行輪流班委制，使每個學生都可當上班干部，參加管理班級事務。理論證明，只要給每個學生提供舞臺，他們都可以成為出色的班干部。三是交給學生辦的事，老師最好不要插手。我們常常看到這樣一種現象：搞衛生時，有的老師往往幫學生甚至替學生掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報時，有的老師往往幫著學生設計、排版、畫刊頭、寫美術字等，這種擔憂小學生“小”做不好事而事必躬親的做法，恰恰喪失了許多讓學生鍛煉的時機。我在工作中力戒這種做法，結果是，同學們分工合作，有的去找相關的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學們興致勃勃，板報很快就辦好了。理論證明，只要放手讓學生去做，他們會越做越好，學生在鍛煉中不斷增強了自信心理。3、感受自我，培養自信培養學生的集體榮譽感，是一件非常重要的工作。讓每一個學生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地保護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。要不失時機地進展集體教育。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學生知道，這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個學生的心血和汗水。還要開展經常性的愛國教育。教育學生從小就熱愛自己的祖國，給學生講清楚，我們班是祖國的一個小小的分子，愛國就得愛我們班集體。平時從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。原來，教室和清潔區的清掃，非得老師催促不可，有的學生甚至逃避勞動任務。班上有幾個淘氣的學生經常帶零食到學校，而且隨手就丟。自從我讓他們當了學校和班上的衛生協管員后，他們的上進心越來越強，那些不良習慣都沒有了。受他們的影響，學生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護集體，都自覺地完成自己的勞動任務。如今，老師不在場，同學們也能認真清掃，班上的衛生工作經常受到學校的表揚。同學們不僅自已不隨手亂丟亂扔，注意周圍的環境，還監視別人，以防破壞周圍環境。二、創設有利于學生心理安康開展的環境1、營造優美環境，讓孩子成人學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地承受教育。因此，優雅、干凈、文明、舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。我校今年開展了“營造書香校園”活動，全校師生利用課余時間開展閱讀經典名著，寫讀書筆記，制作精巧書簽，辦讀書海報等一系列文化活動。校園里書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的考慮。校園里繁花點點，綠草茵茵，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態。農村小學生心理安康教誨領會:存眷洗澡兒童心靈學生錘煉的方法很多，我日常平凡重要采取以下幾種：一是繞揭捉生本身組織班隊晃蕩。大年夜班隊晃蕩的內容、節目主進出實在其實定、主持詞典創作、晃蕩安排到總結各個環節，師長老師均不介入，繞揭捉生本身做主。如許，每個學生的潛能獲得發揮，大年夜而對本身充滿自負；二是施行輪流班委制，讓每個學生都有當“治理者”的機患彼佾統的固定班委制，使大年夜多半同窗認為本身當不上班干部，也干不好班干部，大年夜而產生自卑心理。施行輪流班委制，使每個學生都可當上班干部，參加治理班級事務。理論證實，只要給每個學生供應舞臺，他們都可以成為出色的班干部。三是交給學生辦的事，師長老師最好不沖要手。我們經常看到如許一種現象：搞衛生時，有的師長老師往往幫學生甚至替學生掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報時，有的師長老師往往幫著學生設計、排版、畫刊頭、寫美術字等，這種擔憂小學生“小”做欠功德而事必躬親的做法，恰好損掉了許棟儺乍生錘煉的時機。我在工作中力僥┞封種做法，結不雅是，同窗們分工合作，有的去找相干的板報材料，有的畫畫，有的寫字，同窗們興趣勃勃，板報很快就搞妥了。理論證實，只要放手繞揭捉生去做，他們會越做越好，學生在錘煉中賡續加強了自負念理。2、感觸感染自我，培養自負一個沒有自負念理的人不克不及夠抑制艱辛，一往無前。所以，優勝的自負念對一小我成就事業非常需要。那么，如何培養小學生的自負念理呢？眾所周知，愛因斯坦是宏大年夜的科學家，然而很多人不知道他在上小學時倒是一個“笨小孩”。有一次師長老師叫每個學生做一個小板凳，當他拿出本身做的板凳時，同窗們都大年夜聲嘲笑起來。他告訴大年夜家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自負念理，他信賴本身能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正因有如許一種自負念，才使得他在科學的路徑上一向地攀登，最終獲得豐富結不雅。我把這個故事告訴學生，繞揭捉生準確熟悉本身的潛力，信賴本身經由過程盡力必定會獲獲成功。一、存眷孩子心靈，培養自負念理蘇霍姆林斯基曾說過：“要關心兒童的生活和安康，關心他們的好處和幸福，關心他們的精力生活。”當今社會競爭劇烈，造成人們心理壓力重，學生在如許的社會大年夜情況下生計，心理脆弱，心理壓抑得不到必定的宣泄；其次，獨叫后代以自我為中間的問題也顯得越來越嚴重；再者，因為家庭的殘破，如父母離異、掉怙或掉恃的單親家庭，留守兒童，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏優勝的生活和教誨情況。人的心理本質，不僅具有生物傳遞感化，并且具有文化傳遞傳遞意義。對學生進展心理安康教誨尤為重要。我在教誨教授教化中，存眷洗澡兒童心靈的教誨，頗有領會。3、挑釁自我，培養自負1、熟悉自我，培養自負⑴繞揭捉生快活，就要給學生玩的光陰。學人口了是學生，照樣孩子；是孩子，就有愛玩的本性。恰當方法的玩，可以給學生空間，繞揭捉生本身去體驗，加深對常識的懂得與把握；恰當方法的玩，可以繞揭捉生獲得教室上無法獲得或獲得有限的常識與熟悉；恰當方法的玩，可腔調節學生的精力，繞揭捉生更好更有效力地投入教室進修。如我們懇求老師不遷延一分鐘下課，功課各課要調和，毫不超量安排等。培養學生的集體榮譽感，是一件非常重要的工作。讓每一個學生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自發地保護這個集體，不時刻刻想著為這個班集體爭光。要不掉時機地進展集體教誨。每當班上在黌舍組織的晃蕩中獲得一點榮譽，我都邑繞揭捉生知道，這個榮譽來之不易，都凝集著全班每個學生的心血和汗水。還要開展經常性的愛國教誨。教誨學生大年夜小就熱愛本身的故國，給學生講清跋扈，我們班是故國的一個小小的分子，愛國就得愛我們班集體。日常平凡大年夜一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。本來，教室和干凈區的去除，非得師長老師催促弗成，有的學生甚至回避勞動義務。班上有幾個油滑的學生經常帶零食到黌舍，并且順手就丟。自負年夜我讓他們當了黌舍和班汕９依υ生協管員后，他們的長進心越來越強，那些不良習慣都沒有了。受他們的影響，學生懂得了本身是班集體的一分子，要自發保護集體，都自發地完本錢身的勞動義務。如今，師長老師不在場，同窗們也能賣力去除，班汕９依υ生工作經常受到黌舍的表揚。同窗們不僅自已不順手亂丟亂扔，留意四周的情況，還監視別人，以防破壞四周情況。二、創設有利于學生心理安康成長的情況1、尋請教誨目的，在快活中成長2、營造優美情況，讓孩子成人3、構建優勝的教室心理教誨情況黌舍是學生的第二個家，學生大年夜黌舍中不知不覺地接收教誨。是以，優雅、干凈、文明、舒適的校園情況能給學生“潤物細無聲”的優勝心理影響。我校本年開展了“營造書噴鼻校園”晃蕩，全校師生應用課余光陰開展閱讀經典名著，寫讀書標記，制造精細書簽，辦讀書海報等一系列文化晃蕩。校園里書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各類宣傳櫥窗都邑給學生美的享受和理性的思慮。校園里繁花點點，綠草茵茵，這些天然風景和人文景不雅無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的陶冶和道德的┞反染，在愉悅中受到教誨，自發地形成一種積極向上的心態。⑵繞揭捉生快活，就要繞揭捉生體驗成功。真正持久的快活是來自于自我成長的快活自我價值實現的快活自我獲得別人成認與贊美的快活。是以，要繞揭捉生做真正快活的人就要讓他們在進修生活中獲得成長，在進修生活中體驗成功。培養成人成才快活的學生是黌舍教誨尋求的目的，也是老師辛苦工作的目的，照樣學生小我進修成長的目的。是以，成人成才快活的學生文化的創立決定著新型師生關系的創立。心理安康教誨是讓心靈快活的教誨。今朝，青少年心理和行動問題日益增多，而人的心理和行動又是密弗成分的，優勝的行動習慣受優勝心理本質的安排，同時，優勝行動習慣又可內化、積淀為必定的心理本質。是以，黌舍心理安康教誨不是純真的口頭說教，更應當創設各類情境，在行動中促使學生自我體驗、自我熟悉、自我教誨、自我控制，形成優勝的行動習慣，形成必定的心理本質。如如今一些學生克己力差，性格急躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬去踢，隨意采摘踐踏花草等。為改變┞封個壞缺點，黌舍開展了“丟下的昵喱圾，揀起的是品德”晃蕩，并在校園內各個角落安排了的不雅皮箱，不雅皮夏天天擦得光亮如新，花壇內豎起木板，寫上“請保護我們吧！”等懇請的話語，不雅然學生不忍心破壞，以前的壞缺點也改了。可見，有了安康優勝的心理本質就能表示出最正確的行動效不雅。是以，創設各類情境，經由過程心理認知暗示，能培養學生安康心理本質，促進學生優勝行動習慣的養成。心理學家羅杰斯告訴我們：“創造優勝的教授教化氣氛是包管進展有效教授教化的前提，而優勝的氣氛的創設又是以優勝的人際關系為根本和前提的。”“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，黌舍里的進修不是毫無熱忱地把常識年腋荷瑣腦筋裝進另一個腦筋里，而是師生之間不時刻刻都在進展的心靈的接觸。”可見，學科教授教化中間理教誨的成功與否，關鍵還在于教誨者與受教誨者的心理交融程度。是以構建調和優勝的教室心理教誨情況就顯得異常重要。老師應放下架子，調和平等地對待每一位學生，尊敬學生的人格，把他們算作是本身的同伙，削減心理上的重要感和陌生感。使學生真正大年夜心理上接收你，老師才有資格做學生進修過程的指導者、引誘者。還要答應學生有不合看法，答應學生對師長老師提出批駁。在情感相容的根本上，創造出一種無拘無束，平等交換的心理氣氛。同時，還要特別存教授教化習艱辛的學生，對這些學生不克不及僅大年夜進步他們的進修成就方面下工夫，而應側重分析^p造成進修艱辛的心理原因并加以指導。將心理安康教誨的內容融入學科教授教化之中，經由過程二者的有機結合，使學生在控制學科常識的過程中接收心理安康教誨。不管什么學科的教授教化大年夜心理學和教誨學意義上看，都是對學生心理的成長施加影響的過程，在教授教化中我留意開掘和組織好對學生心理產生重要影響的進修內容，使其在教授教化過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教授教化過程收到事半功倍的心理教誨效不雅。問錄：五年級語文教授教化及班主任工作，學生全部來自城鄉結合帶和農村，受生活情況的影響，學生的組織規律性不強。為了加強組織規律性，我在教《我的┞方友____》時，啟發學生接洽本身日常平凡在校及其他公共場合的實際情況談領會，使他們熟悉到本身的缺乏和守紀的重要。大年夜那今后很多學生都能自發遵守規律，并能大年夜膽地制止違紀的行動。積極向上，茁壯成長。2、留意學科教授教化晃蕩的設計3、創設育情面境，促進孩子成才三、將心理安康教誨滲入滲出于教授教化的全過程1、留意開掘學科教材心理教誨內容學生的心理是在晃蕩中產生成長的。老師要精心設計每一唐揭捉科課程的教授教化，調動學生主動介入全部教授教化晃蕩過程，盡可能使每個學生有展示自我的時機，使他們的心理本質經由過程介入教授教化晃蕩過程獲燈揭捉練與進步。教室教授教化晃蕩要根據小學生的身心成長規律和年紀特點，寓心理安康教誨于興趣性晃蕩之中，晃蕩設計要多樣化，可根據不合的心理指導內容和小學生的年紀特點設計不合的晃蕩情勢，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、評論辯論、體裁晃蕩等，每項晃蕩設計至少要到達一項明白的心理指導目的。學生經由過程這些饒有興趣的心理指導晃蕩，會漸漸交融到心理安康的重要性及其自我心理保健的方法。小學生心理安康教育的體會如今提倡的素質,我覺得最根底的應著眼于兩個方面，即身體素質和素質。身體素質是物質根底，心理素質是精神根底。“人”的一撇就是身體安康，一捺就是心理安康，只有前者沒有后者，趴下；只有后者沒有前者，臥著；身心安康兼備，才能互相支撐，站立起來。而現代社會關于“安康”的概念也已超越了傳統的醫學觀點，不僅軀體、生理安康，還應該精神、心理安康。所謂的心理安康，是指個體心理活動在本身及其環境答應的范圍內，所能到達的最正確功能狀態。當今社會競爭劇烈，造成人們心理壓力重，在這樣的社會大環境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境。據有關部門進展的心理調查說明，在中小學中，有不少學生存在心理上的偏常，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出，多達近30%的學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心安康和開展，還危害到了家庭、危害到了社會。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關心兒童的生活和安康，關心的利益和幸福，關心他們的精神生活。”就目前狀況而言，對學生進展心理安康教育尤為重要。我在教育教學中，注重培養學生良好的心理素質，對小學生的心理安康教育有如下體會。一、各種日常寫作指導,教您怎樣要注重培養學生自信心理一個沒有自信心理的人不可以抑制困難，勇往直前。所以，良好的自信心對一個人成就事業非常必要。那么，怎樣培養小學生的自信心理呢？1、名人為典范認識自我培養自信。眾所周知愛因斯坦是偉大的科學家，然而很多人不知道他在上小學時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學生做一個小板凳，當他拿出做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終獲得豐碩成果。我把這個故事告訴學生，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。2、在鍛煉中挑戰自我培養自信。3、在集體生活中感受自我培養自信。培養學生的集體榮譽感，是一件非常重要的工作。讓每一個學生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地保護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。要不失時機地進展集體教育。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學生知道，這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個學生的心血和汗水。還要開展經常性的愛國教育。教育學生從小就熱愛自己的祖國，給學生講清楚，我們班是祖國的一個小小的分子，愛國就得愛我們班集體。平時從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。原來，教室和清潔區的清掃，寫作網站非得老師催促不可，有的學生甚至逃避勞動任務。班上有幾個淘氣的學生經常帶零食到學校，而且隨手就丟。自從我讓他們當了學校和班上的衛生協管員后，上進心越來越強，他們那些不良習慣都沒有了。受他們的影響，學生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護集體，都自覺地完成自己的勞動任務。如今，老師不在場，同學們也能認真清掃，班上的衛生工作經常受到學校的表揚。同學們不僅自已不隨手亂丟亂扔，注意周圍的環境，還監視別人，以防破壞周圍環境。二、創設有利于學生心理安康開展的環境1、營造優美的校園環境。學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地承受教育。因此，優雅、干凈、文明、舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。有的學校嘗試開展了“營造書香校園”活動，全校師生利用課余時間開展閱讀經典名著，寫讀書筆記，制作精巧書簽，辦讀書海報等一系列文化活動;有的學校校園里設置有書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗等,這些都會給學生美的享受和理性的考慮。再加上如今多數校園里繁花點點，綠草茵茵，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態。2、創設育人情境，促進學生心理品質的優化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，寫作網,教您怎樣同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此，學校心理安康教育不是單純的口頭說教，更應該創設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。如如今一些學生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨意采摘踐踏花草等。為改變這個壞缺點，學校可以開展“丟下的是垃圾，揀起的是品質”活動，并在校園內各個角落安放環保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，花壇內豎起木板，寫上“請保護我們吧！”等懇請的話語，這有利于學生不忍心破壞，改變過去的壞缺點。有了安康良好的心理素質就能表現出最正確的行為效果。因此，創設各種情境，通過心理認知暗示，能培養學生安康心理素質，促進學生良好行為習慣的養成。三、將心理安康教育浸透于教學的全過程提供最新和模板參考將心理安康教育的內容融入學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中承受心理安康教育。在學科教學中進展心理安康教育要注意幾個問題：1、注意挖掘學科教材中的心理教育內容。不管什么學科的教學從心理學和教育學意義上看，都是對學生心理的開展施加影響的過程，在教學中我注意挖掘和組織好對學生心理產生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果。我曾擔任過五年級語文教學及班主任工作，學生全部來自城鄉結合帶和農村，受生活環境的影響，學生的組織紀律性不強。為了加強組織紀律性，我在教《我的戰友____》時，啟發學生聯絡自己平時在校及其他公共場所的實際情況談體會，使他們認識到自己的缺乏和守紀的重要。從那以后許多學生都能自覺遵守紀律，并能大膽地制止違紀的行為。2、構建良好的課堂心理教育環境。心理學家羅杰斯告訴我們：“創造良好的教學氣氛是保證進展有效教學的前提，而良好的氣氛的創設又是以良好的人際關系為根底和前提的。”蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進展的心靈的接觸。范文寫作”可見，學科教學中心理教育的成功與否，關鍵還在于教育者與受教育者的心理交融程度。因此構建和諧良好的課堂心理教育環境就顯得非常重要。老師應放下架子，和諧平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學生真正從心理上承受你，老師才有資格做學生學習過程的指導者、誘導者。還要允許學生有不同意見，允許學生對老師提出批評。在情感相容的根底上，創造出一種無拘無束，平等交流的心理氣氛。同時，還要特別關注學習困難的學生，對這些學生不能僅從進步他們的學習成績方面下工夫，而應著重分析^p造成學習困難的心理原因并加以輔導。3、注意學科教學活動的設計。學生的心理是在活動中發生開展的。老師要精心設計每一堂學科課程的教學，調動學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每個學生有展現自我的時機，使他們的心理素質通過參與教學活動過程得到訓練與進步。課堂教學活動要根據小學生的身心開展規律和年齡特征，寓心理安康教育于興趣性活動之中，活動設計要多樣化，可根據不同的心理輔導內容和小學生的年齡特征設計不同的活動形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等；每項活動設計至少要到達一項明確的心理輔導目的。學生通過這些饒有興趣的心理輔導活動，逐步領悟到心理安康的重要性及其自我心理保健的方法。鄉村初中留守兒童心理安康教育心得體會兒童的心理安康一定要時刻留意。鄉村初中留守兒童的心理安康尤其要注意。下面是為大家準備的鄉村初中留守兒童心理安康教育心得體會，！鄉村初中留守兒童心理安康教育心得體會范文篇1從8月10日至8月17日，我參加了留守兒童心理安康教育培訓，短短的7天培訓轉眼就完畢了。回憶培訓期間的日日夜夜，點點滴滴，真的要對本次培訓活動說聲謝謝，感謝國家及省教育廳對農村老師的重視，感謝學校領導給了我這次時機，能參加短期培訓，感謝繼續教育領導及老師們。在他們的精心安排下，讓我們這些來自于農村的老師得以與眾多專家、學者、省內外教育心理學界權威人士面對面地座談，傾聽他們對初中心里安康教育教學的理解，感悟他們的先進心理輔導教學思想方法;我想本次培訓也一定會藏在我的記憶深處。縱觀本次培訓活動安排，既有發人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析的理論培訓，也有親近課堂、體驗名師風采的理論鍛煉。這些活動都是我們農村老師所關注的但有極缺乏的領域，是我們發自內心想在這次培訓中能得到進步的內容。十天的培訓學習，讓我重新承受了一次系統的理論和理論提升的時機，受益良多。教育本身就意味著，一棵樹擺動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，老師就是學生心靈的啟迪者。心理安康教育就是以促進學生全面開展推進素質為的宗旨，以讓學生擁有安康的心靈為育人理念。本次培訓，還讓我們這些在家兼職的或專職心理輔導老師之間的互動交流，成為每位培訓人員進步自己心理輔導課教學業務程度的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，理解到心理輔導課程開展情況，并且注意到他們是如何處理心理輔導課程中遇到的種種困惑，以及他們對心理輔導課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。也為學員們提供了一個很好的交流研討平臺。在小組討論中，學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是農村教學中的實際問題，起全體學員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的答復也給了我們很好的啟示，對于我們今后的心理安康輔導過程中有著積極的促進作用。學習之余，我自我反思，對學生心理安康教育沒有深化考慮，自己對心理輔導含義的理解，以及心理輔導方法的選擇和心理輔導方法的正確性、妥善性，課堂觀察或是深化學生心里等方面，考慮到對學生的有效性了嗎？等等都是我沒有考慮的，反思自己的缺乏，讓我獲得前進的動力，引發了我深深的考慮要主動學習，主動研究。十天的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與考慮是永久的，通過這次培訓，我進步了認識，理清了思路，找到了自身的缺乏之處以及差距所在，我將以此為起點，讓差距成為自身開展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長;將近半個月來我們經歷了太多的感動，經歷了太多的鼓勵。回頭去看看自己在十天里留下的腳印，我相信這不會是學習的完畢，而是學習的開場！鄉村初中留守兒童心理安康教育心得體會范文篇2改革開放以來，隨著農民工規模的擴大，農民工跨省，跨地區流動已經成為普遍現象。由于父母外出務工，農村留守兒童家庭教育處于普遍缺失的狀態之中。而月塘中學，正地處偏遠的____老區，經濟非常落后，老百姓為了生活，不得不進城打工。這對于經濟的開展是個可喜的表現，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠離家鄉外出務工，把打工地作為他們的第二故土，而他們的子女由于無法就近上學，只好留在家里，教育子女的重擔由誰來承當？這就出現了亟需全社會給予關愛的特殊群體農村留守兒童。留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母別離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現象比擬嚴重，學習上、思想上與孩子進展交流較差，因此，這些孩子在學習上、思想上、行為上、心理上容易發生偏向。作為這些的教育管理者之一班主任，如何作好這些留守學生的教育工作，關愛他們，幫助他們，讓他們能安康快樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進展教育的。首先，建立好留守兒童個人檔案。我班有留守兒童10名，為作好留守兒童的教育工作，我通過多方理解，掌握每名留守兒童學生的家庭情況，監護人的情況，并根據平時的觀察、理解，掌握留守學生的性格習慣，建立好個人檔案。通過觀察總結，我班留守學生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。對于沉默寡言型的學生，大多是寄養在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與別人交流的時機，從而養成沉默寡言的性格，即不和同學老師交流，上課答復下列問題也膽小，不敢舉手發言，針對這一情況，我就經常上課時鼓勵他們發言，鍛煉他們的膽量，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學交流，這樣他就漸漸學會與同學交流了;對于過渡活潑型的學生，由于是隔代教育，往往是溺愛現象相當突出、嚴重所引起，常常自以為是，愛排異同學，針對這類學生，我不是一味的批評，我常有意識安排他們為集體作力所能及的事，幫助別人，讓他在幫助中體會快樂，改掉了自以為是的壞習慣;對于無拘無束型的學生，這類學生大多缺乏組織紀律性，無組織無紀律，想干啥就干啥，針對這類學生，我抓住他們犯錯的時機，進展當面全班性批評、教育，課后進展個別交流，告訴他們，只有學習上、紀律上進步了，就會受到同學的尊重，并選他們當紀律委員，用以約束自己的不良行為。其次，組建學____同體，主動與留守兒童經常性地進展交流，幫助他們解決學習生活中遇到的困難;并且，我還經常與這些留守兒童的父母，通過進展交流和溝通，及時反響這些留守兒童在學校的學習、生活和性格等方面情況，并催促留守兒童的父母平時應多與孩子聯絡和溝通，要求他們經常與自己的孩子通，理解孩子在學校的學習、生活和性格等方面情況。以使學校家庭對留守兒童的影響產生合力，盡量減少由于留守而給孩子帶來的不利影響。目前，我班的10名留守兒童與其他學生相處融洽，學習、生活才能、性格開展等方面都呈現較好的開展趨勢。第三，留守兒童的情感波動性較大，對周圍的反響比擬敏感，他們需要平等友善、關心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為主任應當采取措施，使留守兒童經常保持樂觀、穩定、愉快的積極情結，使他們獲得愛的互需、愛的鼓勵，從而促進其在學校、家庭的學習與生活。并引發全體同學對留守兒童的關心和幫助。比方：我利用寫家信的方式，讓全班的同學都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學都深受感染，他們都會用一顆誠摯的心關心身邊的留守兒童，認為自己應當幫助，體貼父母不在身邊的同學，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學、與老師、與社會上關愛他們的人親切可以的交流。我班同學也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。總之，對留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛心，還要具有耐心。鄉村初中留守兒童心理安康教育心得體會范文篇3當前由于我國地理、經濟開展的差異，產生了大量的進城務工人員。他們在為城市飛速開展作出奉獻的同時，有相當一局部夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農村學習和生活。我們把這種父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童。根據2023年中國人口抽樣調查的數據分析^p顯示，中國農村留守兒童大約5800萬人，在全部農村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每4個農村兒童中就有一個多留守兒童。筆者今年所教的初三年級，一個班60人，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，使得留守兒童的教育尤其是對于青春期的未成年的心理安康教育有較大的缺失。留守兒童極易產生情緒消極、認知程度較差、內心失衡、人際交往障礙等心理問題。據湖南師大農村問題兒童開展與教育課題組同志的調查說明：25％的獨生子女存在不同程度的問題行為，而問題行為實際上大多來自兒童心理障礙。留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對他們進展心理安康教育呢？讓我們先理解什么叫心理心理安康教育，它是采用觀察和評定方法理解學生的心理特點長處和局限性，采用各種教育和心理學手段與措施改正心理的缺陷，發揚心理的長處或優勢，并開展現代社會所需要的心理特征，從而使人格平衡開展，形成健全的人格。心理心理安康教育既是素質教育的重要組成局部，也是班主任工作中不可或缺的局部。筆者是從以下幾個方面對農村留守兒童進展心理心理安康教育的。一是學習中小學心理安康教育知識，進步老師自身程度。俗語說活到老，學到老。要想當一名合格的班主任就要適應社會的開展和學生心理的特點，掌握一定的中小學心理心理安康教育知識才能在學生工作中游刃。學生主要的心理問題包括學習類、人際交往關系、和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過網絡，電視等多種途徑學習相關知識。二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任應對每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內容：留守兒童個人的愛好特長;身體狀況;家庭的經濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態度，與父母和監護人的關系;學習成績，學習態度，學習習慣;思想品德，行為習慣;師生關系，同伴關系;性格類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質等。這樣才能隨時理解留守兒童的心理狀況，有針對性的進展心理輔導。三是加強對留守兒童家長聯絡與幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長聯絡、家長回家及時進展家訪等方式，建立學校和家庭心理安康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協同學校對留守兒童進展教育。每一個新學年，筆者都要求所在班級的留守兒童提供一份詳細的家長聯絡方式表，包括外出父母的號碼和務工地址，留守的臨護人的姓名與學生的關系、號碼和家庭詳細地址。并在開學初與外出父母獲得聯絡，共同教育留守學生。去年我所在班有一名學生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，對其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿周歲的妹妹，無暇顧及孫子，加上他自己性格內向，總覺得自己很可憐，別人瞧不起，只想一個人呆在家里。筆者通過與他父母屢次交流后，他母親最終返鄉照顧兒子。這名學生從此不再逃學，人也開朗了許多。四是開設心理安康活動課。在農村因種種原因很多學校都沒有開設專門的心理安康活動課，班主任可以根據本班學生的情況在班會課時講解一些心理安康知識，讓學生知道在學習和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問題。心理安康活動課應該融知識性、興趣性、參與性和操作性為一體，通過游戲、情景創設、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面進步心理素質。側重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關系的建立、情緒的合理調控、挫折承受才能訓練指導等。此外，可以利用學校現有的播送、板報和批復學生周記等方式來開展心理安康教育。五是采用個別咨詢和小組輔導相結合的心理教育方法。個別輔導，是對存在心理問題或出現心理障礙的留守兒童及時進展認真、耐心、科學的一對一的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。而小組輔導也稱團體咨詢，是一組兒童在輔導老師指導下討論訓練并有效地處理他們面臨的共同問題。農村中學的學生絕大數為住宿生，班主任可定期在課外活動時間將本班留守兒童集中進展心理安康輔導。大家聚在一起由班主任或學生自己提出心理問題，每個成員發表看法，最后班主任作總結。這種方法易于解決人際關系方面的問題，同伴之間也更容易互相影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結合效果更佳。當然，要想徹底解決農村留守兒童心理安康的問題，單靠學校老師的努力遠遠不夠，還需要家庭、社會的關注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農村留守兒童安康快樂的成長。小學生心理安康教育心得體會小學生心理安康教育心得體會如今心理安康工作越來越重要，加強孩子心理的教育是國家和校園的首要任務，同時也在現代社會的教育中越來越重要。心理安康教育作為素質教育的重要組成局部受到了廣闊教育工作者的重視。小學生處在長知識、長身體的階段，他們的心理品質還不成熟，一些學生由于自身、家庭的種種變化，學習壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認識，導致他們產生不安康的心理。面向全體學生，讓學生安康地成長，培養其優良的心理素質，促進其個性的和諧開展，健全其人格，使他們能夯實心理根底迎接各種挑戰，這是每個小學老師義不容辭的責任。如何對小學生進展心理安康教育呢?我認為可以從以下幾方面著手：一、巧妙暗示，樹立自信自信是一個人對自身才能的正確認識和充分估價，這是一種良好的心理品質。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅決的信念和頑強的毅力去實現目的。但目前小學生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學生之間矛盾沖突都可能使人產生自卑。這種消極心理的存在，使學生不能以正確的態度、平和的心態對待自己的缺乏。這種心理的形成主要是因為學生自己、家長或老師常常將其缺乏的地方和其他同學的優點相比擬，而忽略了他們的長處。時間一長，他們總覺得自己不如別人，尤其是學習成績不理想的學生，認為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，老師首先應轉換評價角度，睜大眼睛，及時發現學生的優點及閃光之處。其次，老師應以各種方式，如一個真誠的微笑，一個關切的眼神，句鼓勵的話語，一句看似不經意的表揚等向學生巧妙暗示，讓他們理解自己的長處，看到自己的才能，以抑制自卑樹立自信。再次，老師應指導學生正視自己，科學地一分為二地評價自己，讓學生明白，別人有你羨慕的長處，你也有別人不及的優點。老師指導學生縱向比擬，讓學生看到自己的進步與缺乏，懂得失敗乃成功之母的道理，學會正確面對失敗。老師可讓學生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的方法，使學生抑制困難，體驗成功的喜悅，樹立我能行的信心。二、傳授方法，促進交往肖伯納說過：倘假設你有一個蘋果，我也有個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我仍然各有一個蘋果。但是倘假設你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想。小學生的交往具有獲得信息的功能，并且有利于學生的社會化。通過交往，他們不僅對自己有一個客觀的認識，而且對別人也有所理解，既不惟我獨尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得互相學習，合作交流。有的小學生常常遭遇交往失敗，有時他們的言行并無惡意，但卻不被別人理解和承受，而產生矛盾和誤會。漸慚地，他們變得自卑、敏感、害怕。因此，指導學生認識交往的意義，掌握交往的方法，積極主動地交往，對其形成安康的心理是很重要的。老師應告訴學生，與別人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態度要真誠謙遜，豁達大度，懂得抑制忍讓，并注意聆聽別人的意見，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的小學生性格孤僻，抑郁內向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實這樣不利于他們的安康成長。對于這樣的學生，老師要擅長選擇話題，多啟發誘導，使他們敞開心靡，愿意與人交談。同時，要創設團結友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗到集體生活的快樂，逐漸變得活潑開朗，并盡快融入到集體生活中去。三、擅長疏導，培養情感成長中的小學生隨著知識積累的日益豐富，各種才能的不斷進步，生理心理的急劇變化，情感體驗逐漸豐富。但他們處于半幼稚半成熟時期，矛盾交織，他們的情緒情感還不平衡，不穩定，往往滋生不良的情緒、情感。老師首先應理解學生，尊重學生，經常和學生溝通，對學生的點滴進步予以關注。其次，老師要讓學生知道哪些情緒、情感是好的，易被人承受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。老師要指導學生正確認識心理現象，學習調節控制自己的情感，努力培養高尚的情感。老師應耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質的界限，讓他們通過合理釋放，調節升華自己的情感，減少心理壓力和緊張感，引導學生學會多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。四、組織理論，鍛煉意志具有良好意志品質的人，表現為有堅決的信念，英勇樂觀，自制力強，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富裕，生活安逸。即使有的家庭經濟并不寬裕，但父母總覺得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用，對孩子的要求盡量滿足。由于缺少鍛煉，很多孩子四體不勤，五谷不分，嬌氣十足，不僅動手才能、自理才能較差，還普遍存在依賴性強，自制才能差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恒心和毅力等問題。五、抓學科浸透，扎實推進心理安康教育。課堂是學校進展教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理開展的過程。我們嚴格按照上級要求，開設上好心理安康課的同時，要求老師在各科備課時注意挖掘心理安康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育;語文課，以教材中大量的優秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質;數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課那么要求創設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心，使之敢于表現自我，增強學生群體交往意識，開展才能和個性;音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理安康教育。在各學科教學過程中浸透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，進步自身的心理素質，且作為教育的主體，老師不僅在知識上影響著學生，而且老師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理安康教育的一個重要內容。六、抓認識進步，明確心理安康教育的重要性。社會日新月異的急速開展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長開展過程中，缺乏科學的區分才能和社會理論經歷，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發生心理行為偏向。近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不安康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏向，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的才能。七、抓課題研究，從細處著手抓好心理安康教育。探究了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑，探究并形成了優化學生情感體驗、人格開展的一系列的方式方法。主要是在老師以身示范下，對小學生開展關愛自己、關愛別人、關愛社會三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓浸透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的進步、優化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參與，團結協作，自尊自信，創新精神等得以充分表達。在家中，社會上，學生都能從小事做起主動關心、保護、幫助別人，富有同情心。屢次主題隊活動的開展，使學生受到教育的同時，自身的才能不斷得到進步，心理素質明顯加強。作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學生是否具有安康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。學校可組織開展豐富多彩的理論活動，使學生在活動中經受磨練，通過積極抑制活動中不斷出現的困難，進展自我約束、自我調節、自我教育，鍛煉意志，形成自強不息、堅忍不拔的心理品質。公益勞動、軍訓夏令營活動、社會考察活動、春秋季運動會都是鍛煉學生的好時機，學生在活動中成長，在活動中走向成熟。因此，我們全校上下形成共識：要下足功夫，正視心理安康教育，促使學生的安康開展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。小學生心理安康教育心得體會目前就這如上所介紹，這些都是在理論中探究出來的，我們應該重視孩子的心理變化。第二篇：小學生心理安康教育心得體會俗話說玉不琢，不成器，人不學，不知義，可以參加20ｘｘ年ｘｘ月份心理安康教育培訓，我覺得非常的榮幸。自己先前對心理安康教育的知識不是很理解，通過這二十多天的學習和交流，在聽了幾位名師們獨到的見解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊，對自己在平時教學中遇到的種種問題，也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對《心理安康教育綱要》的分析^p之后，知道了心理安康教育是素質教育的重要內容，開展心理安康教育意義重大。對于問題頻出的小學生來說，如何開展心理安康教育？我想就此淺談自己從這次培訓中獲得的體會。一、加強學生的心理安康教育小學生處在兒童時期向青少年時期的轉折，像我校中大局部學生是外來工，父母離異，家庭貧困，加強對這些學生的心理教育是非常必要的。因此，在我們平時的教學中，通過學科浸透心理安康教育使學生認識到安康不僅指身體上的，而且是能正確的認識自我，接納自我，調整和感受與別人的關系，學習新的態度與行為方式，能平衡過去，最終在心理上產生平安感，歸屬感和自信心。作為一名小學教育工作者我們要做到：〔1〕在教學中，為學生營造一個良好的心理安康成長的環境，一個和平，積極，溫暖的學習環境，防止不利因素的出現。〔2〕在教學中，有效的使用成功教育原那么。使學生從被動教育走向自我教育，從他律走向自律，使學生由自卑自棄走向自強與自信，讓學生參與活動，讓學生感到學會，讓學生今后用得上，讓學生有成功的喜悅。〔3〕在教學中，對學生進展心理教育輔導。讓學生樹立正確的學習態度。學好文化知識，長大了為國家和社會做出奉獻。二、作為老師也要加強自身的心理安康老師心理是否安康，輕那么影響師生關系，重那么可能傷害學生心靈。通過這次培訓，豐富了我的理論經歷，知道了要用一顆博愛的心去關愛每位學生，從關心學生身心安康開展出發，嚴格要求自己，促進學生