《火燒云》教學設計9篇《火燒云》教學設計篇一

[教學要求]

1、通過理解課文內容，感受晚霞的漂亮風光，激發學生觀看大自然的興趣，培育想象力量。

2、學習抓住火燒云顏色和外形的變化進展觀看的方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和外形的變化。

[教學預備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現在，教師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向勝利的橋梁），同學們一起來讀。的目的是對，只要信任自己，課上敢于思索，積極發表激發學生的自己的見解，就肯定會有收獲。好，上課。課上參加

一、導入新課熱忱。

同學們，你們觀賞過早晨或黃昏的云霞嗎？這漂亮的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨一起去觀賞這大自然所給予我們的漂亮風光吧！（出課件）

二、檢查朗讀通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學仔細聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知

三、自主學習課文。

A.請同學們再把課文仔細地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課

B.同學們都讀得那么仔細，下面請你們前后文內容培育四人溝通一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生溝通，師巡察。）習慣。

C.誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？準時的確定

（2）知道了火燒云的顏色[依據學生的與鼓舞增加答復板書：顏色、外形]學生的信念

四、朗讀體會與積極性。

（一）顏色

A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學生聯的顏色和外形來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內容顏色的這一局部讀讀。（指名讀）解決問題，

師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓分析和歸納學生看屏幕讀）的綜合力量

生：顏色多。[板書：多]。并訓練學

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？依據對顏色的

生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自

B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會學外形這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕觀賞分，目的是一下。（播放課件）培育學生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和規律性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）外形

A.剛剛我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的外形有什么特點呢？教師信任你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的外形有什么特點？怎樣體會到的？

師：對火燒云外形的描寫特別好玩，你喜愛哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜愛的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云外形變化可真奇異，一會兒像狗，發揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。活學生的思

五、課堂質疑維的火花，

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體爭論解培育學生的決）自辦法識和（機動課時）這節課同學們通過讀的確體會到火創新精神。

燒云的顏色、外形那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜愛這篇文章嗎？好，選擇你最喜愛的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨觀賞了火燒云漂亮壯麗的風光，就讓我們把這漂亮的云彩、漂亮的語言，永久的記在心中吧！

附板書設計：

火燒云

顏色多

變

外形快

[教學要求]

1、通過理解課文內容，感受晚霞的漂亮風光，激發學生觀看大自然的興趣，培育想象力量。

2、學習抓住火燒云顏色和外形的變化進展觀看的方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和外形的變化。

[教學預備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現在，教師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向勝利的橋梁），同學們一起來讀。的目的是對，只要信任自己，課上敢于思索，積極發表激發學生的自己的見解，就肯定會有收獲。好，上課。課上參加

一、導入新課熱忱。

同學們，你們觀賞過早晨或黃昏的云霞嗎？這漂亮的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨一起去觀賞這大自然所給予我們的漂亮風光吧！（出課件）

二、檢查朗讀通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學仔細聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知

三、自主學習課文。

A.請同學們再把課文仔細地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課

B.同學們都讀得那么仔細，下面請你們前后文內容培育四人溝通一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生溝通，師巡察。）習慣。

C.誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？準時的確定

（2）知道了火燒云的顏色[依據學生的與鼓舞增加答復板書：顏色、外形]學生的信念

四、朗讀體會與積極性。

（一）顏色

A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學生聯的顏色和外形來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內容

顏色的這一局部讀讀。（指名讀）解決問題，

師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓分析和歸納

學生看屏幕讀）的綜合力量

生：顏色多。[板書：多]。并訓練學

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？依據對顏色的

生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會學外形這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕觀賞分，目的是一下。（播放課件）培育學生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和規律性。

----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）外形

A.剛剛我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的外形有什么特點呢？教師信任你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的外形有什么特點？怎樣體

會到的？

師：對火燒云外形的描寫特別好玩，你喜愛哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜愛的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云外形變化可真奇異，一會兒像狗，發揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。活學生的思

五、課堂質疑維的火花，

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體爭論解培育學生的決）自辦法識和（機動課時）這節課同學們通過讀的確體會到火創新精神。

燒云的顏色、外形那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜愛這篇文章嗎？好，選擇你最喜愛的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨觀賞了火燒云漂亮壯麗的風光，就讓我們把這漂亮的云彩、漂亮的語言，永久的記在心中吧！

附板書設計：

火燒云

顏色多

變

外形快

《火燒云》教學設計篇二

一、教材分析

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和外形的變化，表現了人們對生活對大自然的寵愛之情。

這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文構造完整統一，段層錯落有序；內容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣概，瑰麗動人。因此，是對學生進展美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生喜愛生活、喜愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的力量。

這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：

第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都轉變了顏色。

其次段寫火燒云的顏色、外形在不斷變化著。

第三段寫火燒云下去了。

全文緊緊抓住“變”來寫的。

首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內轉變了原來的顏色，染上了一層神奇的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體會老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那快樂的祝福話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現象給人們帶來了歡快，帶來了生活的情趣。

接著寫了火燒云顏色與外形的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。

課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明白變化快，又示意了顏色繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣概壯麗，令人沉醉。課文中使用了三種方法表現顏色的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時顏色的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種顏色的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明白生活中的顏色在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的奇妙瑰麗，激發學生的情感。

課文第四至第七段寫火燒云外形千姿百態，瞬息萬變。

“馬是跪著的”，“那條狗非常兇狠”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威猛很冷靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態生動形象地表現出來了。“一會兒……變模糊了”，“突然……也不見了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆忙，來無蹤去無影的特點。

最終寫火燒云下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明白火燒云似乎在有意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒云沉迷的情感。課文最終一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾照應，使全文構造嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明白火燒云是在很短時間內消失的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡快與美妙，沉迷與憧憬。

這是一篇文質兼美的散文。品嘗句子的意思，體會思想情感，是本文教學的重點，也是難點。

1。旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

這是一句快樂的祝福話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照耀下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美妙祝愿，布滿了幽默與幽默，也表現了乘涼人喜悅心情。

2。“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的。紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許很多多的新調合的顏色。由此可見火燒云顏色變化許多。

3。“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真實的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消逝了的原因。正由于如此，所以火燒云的外形是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時間內發生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

局部詞語的意思可結合課文內容理解：

笑盈盈：盈，布滿。臉上布滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒觀察自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種快樂喜悅的樣子。

恍恍惚惚：看不真實，模糊不清。

火燒云：日出或日落時消失的赤色云霞。課文指日落時的云霞。

本課教學的重難點：

1。理清成文的思路，了解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。

課文分三大段：

第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。

其次大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云外形變化快、變化多。

第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。

課文其次自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊始終燒到東邊”是承接上文，點出這個火燒云是黃昏時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后擴散到東邊。“似乎是天空著了火”這半句既點明白什么是火燒云，又引起下文，詳細寫天空中火燒云的顏色和外形的變化。

在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫忙學生分段。

2。理解課文內容，體會重點詞句的意思，體會的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）

二、教學要求

1。使學生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、外形的變化，培育學生的想象力，激發學生喜愛生活、喜愛大自然的思想感情。

2。學習課文分段的方法。

3。學習本課生字新詞。

4。朗讀課文，背誦局部指定課文。

三、教學前預備

幻燈片4張

自制幻燈卡片2張

四、教學時間

（一）課時安排三課時

（二）課時內容安排

第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。

其次課時：分析理解內容。

第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業。

五、教案（其次課時）

（一）課時

教學要求：

1。理解課文內容，體會思想感情，激發學生喜愛生活，喜愛大自然的情趣。

2。培育學生的想象力量及口頭作文力量。

3。有感情地朗讀課文，學習背誦課文。

（二）課前預備：

幻燈片4張

幻燈卡片2張

板書設計

六、教學提示

1。教學中可使用幻燈片，幫忙學生理解內容，進展學生想象力量。

2。本課文質兼美，應指導學生朗讀。朗讀是語文教學中重要的方法與手段，朗讀可以幫忙學生理解課文內容，朗讀可以體會的情感，朗讀可以進展思想教育。在熟讀的根底上指導背誦。

3。課后可以讓學生仿照第三、四、五自然段的寫法，寫一片斷，把讀與寫嚴密聯系起來。

《火燒云》教學設計篇三

教學目標：

1、了解火燒云的顏色和外形的變化多且快的特點，觀賞大自然的瑰麗風光，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。

2、通過小組學習，培育學生的合作力量。

教學重點及難點：

1、了解火燒云的顏色和外形的變化多且快的特點。

教學用具：多媒體，黑板等

教學過程：

一、復習引入：

師：上節課我們初學了火燒云，并按“消失－變化－消逝“給課文分了段落。

1、那么什么樣的云叫火燒云？用文中的一句話來解釋。

3、媒體出示云和句子）這句話中的“燒“字改成“紅“字，通不通？為什么？

2、學生溝通：（“天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。“這樣的云叫火燒云。）

4、小組爭論，溝通：

（A“紅“與紅彤彤意思重復了。B題目是“火燒云“，用“燒“照顧了課題。C“燒“字寫出了云向東擴散的動態。D“燒“和“著了火“相照顧。）

有感情地朗讀這句話，體會“燒“字的精確性。

二、學習第一節：

過渡：火燒云上來，天空就似乎著了火，那么火燒云上來時，什么發生了變化呢？

1、師：是哪位奇妙的魔術師使它們發生了變化呢？

2、自由讀第一節，思索并劃出有關句子讀一讀（實物投影）

3、溝通：人動物（板書）

4、溝通；霞光（板書）

感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的心情

三、學習其次段（第一層）：

過渡：那么火燒云是怎樣的呢？我們來學習其次段。

板書：顏色外形

2、師范讀（媒體顯示）

5、師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的顏色，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特殊多。

1、默讀其次段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內容？

2、溝通：第一層（第3節）寫火燒云顏色的變化，其次層（第4－6節）寫火燒云外形的變化。（媒體出示表格），自由讀課文，找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快

4、

火燒云變化多變化快

顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……

一會兒……一會兒……

外形馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、突然、接著、一轉瞬

6、溝通，（媒體出示答案）

7、嬉戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）

紅彤彤、、

半紫半黃、、

梨黃、、

小組預備、溝通

8、感情朗讀，感受火燒云那漂亮的顏色

A教師引讀；一生學教師樣領讀

B全班齊讀，能背就背

《火燒云》教學設計篇四

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會贊美自然風光時的心情。

2、了解火燒云顏色和外形的變化，激發學生喜愛大自然的思想感情。

3、啟發學生依據課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培育學生的想象力量。

活動重點：

了解火燒云顏色和外形的變化，激發學生喜愛大自然的思想感情。

活動難點：

啟發學生依據課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培育學生的想象力量。

教學過程：

一、回憶全文，質疑導入。

學生活動：

1、說說觀看火燒云的挨次。

2、從哪兩個方面描寫火燒云的變化？

二、自主學習第三段，體會火燒云的顏色變化

學生活動：

1、自主學習：用自己喜愛的方式讀第3自然段，思索

（1）火燒云的顏色變化有什么特點？

（2）圈出表示顏色的詞語。

2、學生匯報。

3、從哪看出顏色變化多呢？

4、從哪看出顏色變化快呢？

5、有感情朗讀。

6、天空這么多的顏色交錯在一起，多美啊！你能不能用詞語來形容呢？

教師活動：

1、出示自主學習要求。

2、板書：又多又快

3、指導理解顏色變化多。

4、指導理解顏色變化快。

（用四個“一會兒”說話）

5、指導讀出火燒云的變化又多又快。

三、合作探究四至六段，體會火燒云的外形變化

學生活動：

1、自主學習：默讀第四至六自然段，思索問題

（1）火燒云外形變化有什么特點呢？

（又又）

（2）火燒云變成了哪些外形？請用“·”標出來。

2、學生匯報。

3、小組合作學習

（1）馬、狗、獅子剛消失時是什么樣子的？

（2）它們是怎樣變化的？

（3）它們又是如何消逝的？

4、小組代表匯報。

5、有感情朗讀。

6、找出火燒云外形變化快的詞語。

7、想象一下火燒云的外形還像什么？

8、火燒云外形的變化是這樣多，這樣快，你能用學過成語來概括嗎？

教師活動：

1、出示自主學習要求。

2、板書：又多又快

3、出示小組合作學習要求。

4、引導理解外形變化過程，并指出是抓住動作、神態來寫的。

5、指導朗讀。

6、指導找出火燒云外形變化快的詞語。

7、引導發揮想象。

四、總結

學生活動：

1、從哪兩方面描寫火燒云的變化的？

2、火燒云的顏色和外形在變化上有什么特點呢？

教師活動：

同學們，主要抓住火燒云的顏色和外形來寫，寫出了火燒云又多又快的特點。

學生活動：

1、觀看云彩顏色和外形的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

2、摘抄課文中你認為很美的句子。

教師活動：

出示作業

板書設計：

上來

火燒云變化顏色

又多又快

外形

下去

《火燒云》教學設計篇五

【教學要求】

１、學習課文其次、三段，了解火燒云變化的特點。

２、有感情地朗讀課文

３、學習觀看事物和積存材料的方法。

【教學重點】

品賞火燒云顏色和外形的變化的語段，感受自然美和語言美，承受美的教育。

【教學過程】

一、復習導入

通過上節課的學習，你知道了什么？

火燒云在變，課文講什么和什么在變？

二、學習課文其次段

１、指名讀第３小節。

２、哪個詞在變？

（一會兒）

⑴引讀并出示：

（變化多而快）

紅彤彤、半紫半黃、葡萄灰

金燦燦、半灰半百合、梨、黃

茄子紫

⑵你是怎么理解“半”的？

（是左右，百分之五十的關系嗎？）

⑶第三組的三個詞有什么特點？

（前邊是物體，后面是物體特有的顏色。）

你能再說幾個嗎？

⑷這么多的顏色都包括在里的詞有──

３、誰能美美地讀第３小節：

⑴指名讀。

⑵評價后再讀。

⑶齊讀。

⑷師引背。

４、火燒云外形變化也有兩個特點

（快、多）

自由說表變化快而多的詞。

⑴師問生讀第四小節：

師問：

①一會兒天空消失了什么？

②是什么樣子的？

③是怎樣變化的？

⑵指名問答（讀）第５小節。

⑶同桌問讀第６小節。

５、共同爭論：

⑴提了三個問題，答了三個問題，你發覺了什么？

（這三小節的寫法一樣？消失了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）

⑵這些同學擅長找規律，背誦時就利用規律背誦。

６、指名讀４、５、６小節，其余同學看投影片。

為什么不寫了？

７、按剛剛的規律口頭表達一段話：

⑴師：這時天空消失了什么？什么樣子的？怎么變化的？

⑵指名口述。

⑶后面你還盼望變成什么？

這哪里還像天空，清楚就是──（動物園）

四、引讀最終一小節

１、師引讀

２、火燒云下去了，人們是什么心情？

（惋惜、留戀）

上來時，人們是什么心情？

（又驚又喜）

３、指名前后對讀兩句話。

４、自由讀讀。

五、總結全文

１、教師小結完成板書：

師：火燒云在極短的時間內發生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美妙，是大自然變得更奇妙。的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、爭論作品的勝利之處：

想想，要寫好這篇文章必需做到哪幾點？

（①觀看有序、細致；②想象豐富。）

觀看積存是寫好作文的根底，我們肯定要做生活的有心人。

六、作業

１、帶著奇妙、美妙的情感讀課文并背誦。

２、積存２０個描寫顏色第億詞。

３、按肯定的挨次寫一段話（１００多字）：

“這時，天空消失了……”

【板書設計】

上來了、霞光

顏色、變

火燒云、變化著、外形（快、多）生活美妙（自然現象）自然奇妙

下去了、恍恍惚惚

《火燒云》教學設計篇六

教學要求：

1、通過課文學習，培育學生喜愛大自然、喜愛生活的思想感情，及豐富的想象力和認真觀看事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現表達挨次的句子了解表達挨次。了解課文是按火燒云的“消失——變化——消逝”的挨次表達的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積存11個詞語；會用“必需”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示顏色的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話、簡介、出示課題。

自然界里有很多秀麗的景象，引動了很多的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今日我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

簡潔介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年月的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關心和幫忙。）

二、指名按段讀文，并請同學思索問題。

1．為什么把晚霞美稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明白緣由？

2、學生答復后出示：天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。

3、自由反復朗讀這句話

4、這句話中有一個動詞用得特殊好，你能找出來嗎？（紅）

“燒”妙在何處？

（1）點題

（2）動態美

（3）表現恢弘的氣概

三、學習第一自然段

1、讀讀這一段，說說霞光給你留下怎樣的感受？

2、練習朗讀，讀出驚異、喜悅的語氣。

3、個別讀——齊讀

四、學習顏色變化的段落

過度：課文從哪幾方面來描寫火燒云的變化？找到分別描寫顏色和外形變化的小節；

（一）讀讀課文，說說顏色變化的特點。

（二）溝通，隨機點撥教學

1、特點之一：快，從哪些詞體會到的

2、特點之二：多

（1）用直線劃出表示顏色的詞語

（2）給這些表示顏色的詞語分類

（3）再給每類詞語補充類似的詞。

3、觀賞圖片，進一步感受顏色的絢麗多彩。

4、用詞概括顏色變化的特點。

五、學習4——7節

1、師生合作朗讀，教師在每一節中插入提示語：消失了什么——怎么樣的——后來呢

2、思索：為什么參加同樣的三句提示語？

3、自由朗讀4—6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

4、這么多的外形，你也想用哪個詞來概括？

5、這三小節寫得都好，由于把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得好玩。

6、學生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什么事物？）

7、想象寫一段話。

7、溝通、評價

8、三人合作，每個人讀自己寫的一段話，其次、三個人加上過度詞。

《火燒云》教學設計篇七

平定縣試驗小學教師馮麗琴教學目的：

1、在品讀中了解火燒云隨時間挨次變化發生顏色、外形變化的特點。

2、讀寫結合訓練點：通過學習課文，運用豐富的想象力、積存文中好詞好句學會描寫景物變化的寫作方法。教學重點：

了解火燒云顏色、外形的變化，以此作為仿寫點。教學過程：

一、品讀火燒云顏色變化的自然段。

1、請同學們自由快速讀第3自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色，并圈出表示顏色的詞語。

2、指名說出找到的顏色詞語。(課件配圖）

3、火燒云有這么多的顏色，你想用哪些四字詞來形容呢？

4、既然顏色這么美，我們能把它讀美嗎？（小組內讀，派代表賽讀）5.這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了？按課文內容填空。（出示課件）

填一填：這地方的火燒云變化極多，一會兒（）的，一會兒（）的，一會兒（），一會兒（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

6、火燒云的顏色除了變化多，還有什么特點呢？觀看句子，找一找表達這個特點的詞語。（顏色變化快，找出一會兒。.。.。.一會兒。.。.。.一會兒。.。.。.的排比句式)7.天空僅僅是這些顏色嗎？你還見過有哪些顏色？

課件出示：說一說

紅通通黃澄澄————

半紫半黃半金半紅————

茄子紫蘿卜紅————

過渡：火燒云的顏色是如此的顏色斑斕，瞬息萬變，那么它的外形變化又有什么特點呢？

二、品讀火燒云外形變化的段落

1、小組合作學習第4-6自然段。

組內相互說說你喜愛哪一個句子？為什么？你看出了火燒云外形變化的什么特點？

2、小組長匯報。

師小結：火燒云外形變化多，有時候是馬，有時候是狗，有時候是獅子，而且呈現出不同的形態。真是好玩！師：火燒云已經變化這么多了，會不會還有更多的變化呢？

生：火燒云這么會變，變成小綿羊多好。

生：也有變成花、草、樹木……

師：火燒云外形變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云外形變化嗎？

生：變化多端、絢麗多姿、變化莫測、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變……3.師提問：你們積存的詞語可真多！火燒云除了外形多變，你還看出有哪些特點嗎？生：變化快！找一找表達變化快的詞語并用直線畫出來。（表達變化快的詞語：一會兒、過了兩三秒鐘、突然、接著、一轉瞬）

4、你還能說說形容時間變化快的詞語嗎？（一瞬間、一剎那、霎時）5.帶感情朗讀課文。

師：火燒云顏色、外形的變化如此奇妙，我們帶有感情地再去讀一讀吧！過渡：火燒云不僅顏色多樣漂亮，外形也豐富多變，大家一起把這漂亮的風光永久留住吧！

三、仿寫練習

1、課件出示

提示：根據時間變化的挨次，運用本課積存的好詞，抓住火燒云顏色、外形變化的特點仿寫一段話。

用一用：紅通通黃澄澄半紫半黃半金半紅茄子紫蘿卜紅

一會兒兩三秒鐘突然接著一轉瞬一瞬間一剎那霎時2.展現你的小作品。

《火燒云》教學設計篇八

一、揭題導入

同學們，大自然是漂亮奇妙的，給了我們很多美妙的感受和回憶，那么生活中你見過哪些漂亮的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀看，就會發覺大自然是那樣的瑰麗。今日，教師要和大家一起去觀賞漂亮奇妙的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。

【設計意圖】：談話導入，激發學生學習的興趣。

二、自學課文

（一）出示自學要求

1、用自己喜愛的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、邊讀邊思索感興趣的`問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組爭論。）

（二）檢查、反應、溝通

1、通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）依據朗讀狀況重點提示學生留意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。

2、會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。假如你覺得哪個字簡單寫錯或要提示同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3、同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4、火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜愛的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

（三）理清寫作思路

1、觀看火燒云的挨次是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合答復板書：上來、變化、下去

2、你對火燒云感受最深的是什么？結合學生答復，教師板書：霞光、顏色、外形，找出課文中相應的自然段。

【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的根底。

三、熟悉火燒云

1、什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

（提示學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使答復完整）

2、全班齊讀句子。（天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。）

①“燒”是什么意思？這里可不行以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學生小聲讀一讀，比擬比擬。

②既然通，為什么不用“紅”，而用“燒”？

（避開重復、點題、與后文照顧，寫出火燒云動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、擴散的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣概。導：正是由于這樣，我們把這些云叫做——（火燒云））

指導感情朗讀。（突出“燒”字）

3、課文寫的是什么時候的火燒云？

（提示學生從文中找出依據，完整而精確地說）

【設計意圖】：讀點題的句子，明確什么是火燒云，通過詞語的變換，體會語言的精妙。

四、感受霞光

1、師范讀課文第一自然段。

2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發覺地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）

從這些變化中你發覺了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（

）變成（）的了。”的句式說一說。

4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的風光這么美，簡直是一個童話世界，假如你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5、不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅精確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染襯托的作用和先聲奪人的效果。）

【設計意圖】：通過學習“霞光”這局部的內容，感受火燒云的風光美，培育學生喜愛大自然的思想感情。

其次教時

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神奇的童話世界之中。這么刺眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的顏色，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎天空著了火。）

二、學習火燒云顏色、外形變化的局部

（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色外形）

（二）學習火燒云的顏色變化。

1、你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

2、這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下

3、天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4、天空中這么多的顏色交錯在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、顏色斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5、真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，觀賞）

6、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒云顏色如此繽紛，那它的外形變化又怎樣呢？

（三）學習火燒云的外形變化

1、默讀描寫外形變化的局部，外形變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、突然、接著）

2、一會兒，天空消失一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消逝的？（板書：消逝）教師引讀。

3、你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會的想象，表達的形象，情景的好玩。如：火燒云消失時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

4、指導朗讀：誰能把這種好玩的情景用朗讀表達出來。

5、自己讀讀“大狗”、“大獅子”的局部，你覺得哪里描寫得也很好玩？重點讓學生體會：“那條狗非常兇狠——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威猛很冷靜地蹲著。”的形態美。

6、把自己覺得最好玩的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7、質疑:是否發覺這三段在構造上有什么相像之處？

小結：根據“消失（樣子）—變化—消逝”的挨次來組段。

過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學著的寫法，把你的想象說出來？

8、同學們想象得真美！火燒云外形的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變——）

9、火燒云的外形如此好玩，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

【設計意圖】：通過反復朗讀，學習在認真觀看的的根底上綻開想象來描寫景物的表達方法。

三、學習火燒云下去的局部

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

2．溝通反應

①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必需低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉醉”的意思一樣嗎？區分在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

3．導：是呀，這么美的景象，一轉瞬就消逝了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的已經用美麗的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領會一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）

【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那漂亮的風光以及那美麗的文字深深地印在腦海中。

四、總結課文：

同學們，這節課教師帶著大家一起領會了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的外形，信任火燒云那漂亮的