第23頁共23頁七年級下冊語文教案:馬七年級下冊語文教案:馬。教學目的：1、整體感知課文內容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。2、學習比照的寫法。3、理解課文一些含義深化的句子。重點難點：1、重點：〔1〕理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。〔2〕學習比照的寫法。2、難點：理解課文一些含義深化的句子。教學安排：一課時教學過程：一、預習1、解決生字詞〔讀一讀寫一寫〕覷鬣剽悍疆場馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨大方以赴相得益彰有過之無不及2、朗讀全文，考慮課后“研討與練習”。二、導入1、作家作品簡介：布封〔1707-1788〕，法國博物學家、作家。代表作為博物志《自然史》。2、導語馬是人類忠誠而高貴的朋友。當你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。三、整體感知1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？明確：第一局部〔1—2〕寫人類馴養的馬。第二局部〔3—5〕寫天然野生的馬。2、討論：人工馴養的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。明確：〔1〕無畏的精神，勇毅，大方以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚威。〔2〕馴良的性格，抑制，屈服，舍己從人，迎合，無保存地奉獻著自己，舍棄生命。3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。明確：〔1〕美質：動作的自由，自由自在的生活，“既不受拘謹，又沒有節制”，“因不受羈勒而感覺自豪”，“呼吸著清新的空氣”，“強壯、輕盈和遒勁”，“充分的精力和高貴的精神”。〔2〕美德：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又簡單”不“互相妒忌”。〔3〕美貌：“身材高大而身體各局部又都配合得最勻稱、美”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕盈的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“高貴姿態”，“它的眼睛閃閃有光，并且目光非常坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地完畢著它的身軀的末端。”四、問題探究1、文章在描繪馬的外在特征時，用了其他七種動物作比擬。這樣寫有什么好處?明確：通過比擬突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態。2、本文既寫了人工馴養的馬，又寫了天然野生的馬。反復閱讀課文，說說這兩種生存狀態中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?明確：〔根據課文內容描繪，言之成理即可〕五、體驗與反思1、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？明確：人對馬是“養育”“訓練”“驅使”“奴役馴養”，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”“羈絆”約束它，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯觀瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”，使馬成了人類的玩物。2、如何理解“它的教育以喪失自由而開場，以承受束縛而告終”這句話？明確：首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養。其次，“以喪失自由而開場”指馬一出生就受到人的照料，被人喂養，而不是自由自在地自己去覓食；“以承受束縛而告終”，包含兩層含義：〔1〕指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；〔2〕指馬從思想上承受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深化同情。同時也寄托了作者的政治理想。六、小結這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優美的散文。作者用文學的筆調，描繪了馬只兩種生存狀態下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經過訓練”“供人驅使”的馬的深化同情。七、作業1、完成課后“研討與練習”一、二題。2、反復朗讀，體味歐化語言。3、學習本文寫法，課外仔細觀察動物的活動，寫一篇以動物為主角的散文。八、教學后記【以下為贈送相關文檔】教案擴展閱讀初中七年級下冊語文教案：馬的世界一、教材分析^p《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習?寫作?口語交際課，包括四項內容：“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬”，是關于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時間有限，學生的積累有限，可以主要側重于“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項內容的學習，對學生進展口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進展討論。二、教學目的及教學設想1．通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，拓展學生的文化視野，理解“馬的世界”的精彩博大，進步學生的人文素養。2．對學生進展口語交際〔交談、說講、論辯〕訓練，培養學生傾聽、表達、應對的才能，并養成良好的聽說習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進展人際交流的素養。①首先要學生“傾聽”，這是口語交際教學的第一步。會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，理解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流認真、耐心的聽：養成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。②其次是學生說。敢說：口語交際是在特定環境里產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、老師親切的語言為學生創設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動。會說：通過講故事、看圖說話，培養學生描繪的才能，力求語言生動，感情充分。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生可以準確、流暢、完好的表達自己的觀點，發表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據。③口語交際的核心是“交際”，其根本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加。“雙向互動”表達在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深化地進展下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現課堂教學的雙向互動。3、通過講名馬的故事，理解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神一、導入提問：1、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。2、中國旅游局將哪一件藝術作品定為中國旅游標志？甘肅出土的東漢時代的雕塑作品“馬踏飛燕”。3、國際標準的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的“祖先”。這三個看似風馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著親密的關系，是人類文明開展的見證者，這種動物就是——馬。我們一起來讀——“馬”。今天，讓我們一起走進馬的世界。二、文字中尋找馬的頭〔一〕導語：馬的世界豐富多彩，先讓我們在文字中尋找馬的頭，認識“馬”這個字。全班同學從中間分開，分為兩組。A組和B組。A組任務：1、列出十個以上以“馬”為偏旁的字并理解其意思。2、想一想，這些字與“馬”有什么關系？B組任務：1、至少列舉八個含“馬”字的成語。2、明確這些詞語的含義，考慮它們表現了“馬”的什么特點？有關馬的成語中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什么？人們就在馬身上寄托了許多美妙的感情：勤勞、聰明、忠誠、憨厚、仁慈，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前。〔二〕一分鐘速記成語，看誰記得多！〔三〕列舉生活當中還有許多與馬有關的習慣用語三、歷史中尋找馬的足跡講一講能表達馬的精神的故事1、你知道哪些歷或傳說中的名馬？欣賞《三國演義》中的盧馬救主人的錄像。學生復述。老師引導。怎樣能把故事講的吸引人，感人？〔板書：講故事：抓要素+細節+想像+投入感情〕2、作文也應該注重細節描寫，才能做到以情感人。下面請同學們再準備一下，根據以上方法把其他的名馬的故事講個大家聽。你喜歡哪一個,就重點準備哪一個。3、請學生講故事。這些故事中，最打動你的是什么？馬的這種忠貞、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的，就不僅僅是它的同類了。四、藝術中尋找馬的俊美1、有關馬的藝術作品和藝術家？最喜歡哪一件作品？2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》。你看到的是一群怎樣的馬？你聯想或想象到了什么？3、來欣賞一下不朽的藝術作品，回憶一下馬不平凡的歷史。〔看圖片〕五、討論歷史的車輪走到今天，馬不得不黯然退出歷史舞臺。你認為，它的將來的命運會是怎樣的？自由發言。作業：以“馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想，恰當引用一些自己搜集的資料，文章應不少于500字。七年級下冊語文教案：口技口技教學目的：1、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時理解記敘中描寫的作用，使學生理解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造才能；2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差異等古漢語知識。教學重難點：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反響，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。教學過程：第一課時一、檢查舊課，引入新課。先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》〔板書課題〕講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都表達了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。二、課題。口技，是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模擬各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲。”這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。三、作者介紹〔請同學看注解〕。作者林嗣環，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年〔公元1649年〕中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，如今已經容易看到了。《口技》就是節選自《鐵聲詩自序》〔見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一〕，文字稍有刪改。四、老師范讀課文。五、正音正字〔先請同學，然后上黑板注音〕：六、指導學習第一段課文〔先請同學朗讀并翻譯，然后由老師補充講解〕：第二課時一、檢查作業：二、講析課文第三段〔方法同前〕。三、講析課文第四段〔方法同前〕。四、講析課文第五段〔方法同前〕。七年級下冊語文教案：海燕海燕教學目的：1、掌握文中出現的生字、新詞。2、理解寫作時間以及作者的根本情況，體會作者的思想感情。教學重難點：課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等教學過程：第一課時一、初讀課文，整體感知。1、師：我們很多人都有過分開家的經歷，都有過想家的時候，想家鄉的親人，想家鄉的一草一木。請將自己曾經有過的這種經歷講述給同學們聽聽。2、講解文章的寫作背景和作者當時的詳細情景。3、出示在本課中出現的生字、生詞。4、帶著學生讀課文，做到整體感知。二、品味內容，體會感情1、帶著學生找出描寫家鄉燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫。3、帶著學生找出海上的小燕子和故土的小燕子之間的不同之處。三、本課小結這篇優美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一得意形象的描繪，抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。第二課時一、重溫課文。理清情感線索幫助學生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故土的小燕子與“鄉愁”之間的聯絡。二、輻射閱讀，探究主題1、引導學生考慮：海上的小燕子和故土的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會認為是同一只燕子?2、老師發放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。三、短文寫作作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁。你是否也有過因看到眼前景物而觸發了某種情感的經歷?試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受。四、本課小結這是一篇優美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。《海燕》一課全文以“鄉愁”為線索，分為前后兩局部。前局部運用倒敘的手法對故土小燕子進展了描繪。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿活力與活力的故土的春天再現了出來。后局部作者從遐想回到現實，并帶著對故土小燕子的深沉感情，對海上的小燕子進展了細致的描寫。從而抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。七年級下冊語文教案：石榴石榴教學目的：1、積累文中出現的生字和新詞。2、揣摩【關鍵詞】：^p語和關鍵句子的深層含義、表達作用。3、體會詠物記敘文的特點。教學重難點：1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。2、正確領悟文章的主題，理解作者執著堅決的信念和熱切的追求。教學過程：第一課時一、情景導入，指導初讀1、帶著學生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴。2、引導學生描繪自己觀察到的石榴。3、帶著學生總結石榴的特點。4、指導學生分析^p描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析^p課文1、帶著學生品味描寫石榴的句子。2、帶著學生閱讀全文，體會作者的思想感情。3、帶著學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。三、深化探究，體會感情1、給學生發放文章的背景材料。2、結合背景組織學生討論：在石榴眾多的特點中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點來寫?3、帶著學生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。四、本課小結《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的詳細生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、發奮向上的精神品格：向時也含蓄地抒發了自己執著堅決的信念和熱切的追求。第二課時一、輻射閱讀，體會寄情于景的寫法1、帶著學生閱讀《白楊禮贊》片段。2、帶著學生閱讀《荔枝蜜》片段。二、寫作練習指導學生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時練習“托物言志”或“借物抒情”的寫法。三、本課小結要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人；學會考慮，做生活的有心人。七年級下冊語文教案：岳飛岳飛教學目的：1、自讀自譯，疏通課文，積累文言詞語。2、通過把握文章主要內容，理解岳飛的性格特征，理解岳飛的事跡，培養學生的口語表達才能。教學重難點：重點：1、疏通文意，理解重點字詞含義。2、分析^p文中人物的思想品質和性格特征。難點：領會岳飛精神的內涵。教學過程：第一課時一、導入：二、全班齊讀課文，正音。畢沅yúan吳玠jìe名姝shū宵旰gàn擄lǔ掠束芻chú頒犒kào蹙cù額三、講解課文1、解詞〔課下注解除外〕：事，侍奉。姝，這里指美女。卻，推脫，推辭。寧……乎，難道……嗎？舍，停留、休息。擄，搶取。頒，頒發。犒，犒勞，犒賞。眾，多。盡，都，全。召，召集。所向，到達的地方。克捷，獲勝。缺，缺。竭，盡。辭官，辭謝升官。何功之有，有什么功績。2、分層次指名朗讀，同桌翻譯。3、全班朗讀。第二課時一、昨天讓同學們回去之后把《岳飛》這篇課文串譯一遍，然后總結出岳飛的三大品格，如今我請幾個同學講一講。〔1〕至孝至忠〔2〕治軍有方〔3〕愛民如子二、能不能詳細分析^p一下三、岳飛這個名字太響亮了，我們總是可以通過各種途徑聽到關于岳飛的故事，我也布置大家去搜集了，根據你們搜集到的資料，你們還知道岳飛還具有什么樣的品質和性格特點，小組交流補充一下，各推舉一個代表發言。〔小組交流、討論〕如：他國爾忘身，愛民如母；力挽狂瀾，無私奉獻；瀝血銜冤，忠貞不渝；他為抗金大業視死如歸，氣貫長虹，志酬乾坤。〔學生舉例說明〕這一切，鑄就他成為萬世楷模。岳飛的出現，不僅中國人民引以自豪，也為世界人民所敬仰。四、同學們搜集的資料很豐富，那么歷史開展到了今天，我們怎樣認識岳飛這個人物，是不是他所做的一切都值得頌揚？如：我們要學習岳飛精忠報國的精神，學習他“仁，信，智，勇，嚴”的品格，當然他的一些“愚忠”的行為值得我們反思。五、課文最后還談到岳飛還是個“好禮賢下士，雅歌投壺”的“恂恂儒生”，他還創作了很多詩詞，你們知道的最多的恐怕要數那首膾炙人口的《滿江紅》了，下課之前我們全班同學一齊朗讀一遍。七年級下冊語文教案：白鵝白鵝教學目的：1、理解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜歡之情。2、學習作者細致觀察、準確描摹的方法。3、品味欣賞本文生動而幽默的語言，感受作者的生活情趣。教學過程：第一課時一、導入：回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”討論：這首詩突出了鵝的什么特點？二、作者及寫