大象的耳朵教學設計

第二課時

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

2．理解課文內容，能說出大象的想法是怎樣改變的。

3．結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

過程與方法:

動物圖片導入新課，教學中注意師生互動，采用同桌互學互助、

互相交流等多種方法突破教學難點。

情感、態度與價值觀:

明白自己是與眾不同的，要堅持做自己。

重點難點

重點

朗讀課文，說出大象的想法是怎么改變的。

難點

結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

一、激情導入

1.這節課有很多動物來到我們課堂，看！你們認識它們嗎？

2.看誰的眼睛最明亮能發現誰的耳朵和大家不一樣

生：大象

師：關于大象的耳朵還有一個動聽的故事呢！現在我們一起走進

這個故事吧！也就是我們課文：19

大象的耳朵

二、復習生字詞

1.師：課前叫同學們預習生字啦！老師來檢查看看你們預習怎么

樣!

出示生字詞：

扇子

扇風

似的

似乎

耷拉

遇到

頭痛

最后

兔子

咦

豎著

不安

兩根竹竿

跳舞

心煩

三、學習課文

1.同學們，你們都能把生字掌握的這么好，那么讀課文一定很棒

吧，下面，請同學們把書打開翻到86頁，自由讀課文，想想大象的耳朵到底長得怎么樣呢？用橫線畫出相關的句子。

出示句子：大象有一對的耳朵，像扇子一樣耷拉著。

2.你覺得這句話中，哪個詞最能體現出大象的特點呢？（一

大耳朵，像扇子耷拉）

3.師：你能用重讀關鍵詞的辦法把大象耳朵的特點表達出來嗎？

用......像......說一句話

師：大象的耳朵的確是這樣的。可有很多的小動物認為他的

朵有問題，它們怎么說的呢？

四、學習二至八自然段

1.自由讀課文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。

（1）都有哪些動物認為大象耷拉的大耳朵有病？

（2）用橫線勾畫出小動物們說的話，看看針對大象那耷拉的大耳朵，小動物們都說了些什么？

2.學生邊讀課文邊勾畫。

3.學生匯報交流。

（1）認為大象耷拉的大耳朵有問題的小動物有：小兔、小羊

小鹿、小馬、小老鼠。

（2）小動物們是怎么說的呢？

（3）這是小兔和小羊說的話，它們的話都有一個共同的意思

那是什么呢？

（4）對了，它們都認為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢？

（5）學生匯報小鹿、小馬、小老鼠可能說的話，但要提醒孩子，都要圍繞一個意思，那就是：它們都認為大象的耳朵有問題。

（6）大象是怎么說的呢？

A“我生來就是這樣啊。”

B“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

（7）仔細閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法？

第

一句：很堅定，認為自己的耳朵本就應該是耷拉著的，是生

來就是這樣的。

第二句：認為自己的耳朵真的有問題，要想辦法讓自己的耳朵豎

起來。

（8）在小組合作學習，想象他們會說什么？演一演加上他們的動作。

（9）我發現同學們演得很精彩，誰愿意上來演一演給我們看呢？

（10）大象怎么會有這樣的轉變呢？

（因為小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題

說的人多了，就感覺真的有問題了。）

（11）再讀大象說的那兩句話，體會大象那不同的想法，以及想像大象想法的轉變過程。

三、再讀課文，學習9——13自然段。

1.學生自讀課文9——13自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來的？耳朵豎起來以后又發生了什么有趣的事情？

2.學生自由讀課文。

3.學生交流匯報。

（1）怎么才能讓耳朵豎起來呢？

（2）請學生匯報。

（3）用橫線找出大象耳朵豎起來后的所有不習慣的句子，并讀

一讀。

（4）匯報：大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。師相機板書：撐起來、又頭痛、有心煩。

（5）讀了大象把耳朵豎起來以后的句子，想想：對于大象來說，究竟是把耳朵耷拉著舒服些，還是把耳朵豎起來舒服些？（放下來）

（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。師相機板書：放下來、飛不進、趕跑。

大象是怎么說的？讀一讀。(人家是人家，我是我）

（7）小組交流：大象為什么說：“人家是人家，我是我”呢？

（8）引導學生理解不管別人怎么看，怎么說，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管別人說什么。