二年級(jí)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)工作總結(jié)范文5篇本課是“乘法的初步相識(shí)”的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的起先，由于是一節(jié)概念課，資料比擬抽象，前面的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)探究到了這點(diǎn)，所以采納了許多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，一起來(lái)看看二年級(jí)乘法的初步相識(shí)教學(xué)工作總結(jié)范文5篇，歡送查閱!

乘法的初步相識(shí)教學(xué)工作總結(jié)1

“乘法的初步相識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的資料。本節(jié)是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的根底。乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，乘法學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)是同數(shù)連加。所以，本節(jié)教材是要使學(xué)生在詳細(xì)情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，相識(shí)到同數(shù)連加能夠用乘法計(jì)算和乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便方法，駕馭乘法算式的寫(xiě)法和讀法，明白乘法算式中各局部的名稱(chēng)。

我在備課時(shí)，留意到新教材的編排與以前的教材有了改變。本節(jié)教材經(jīng)過(guò)四個(gè)主題圖來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂(lè)園的情境圖蘊(yùn)含豐富的“一樣加數(shù)”的因素，為引入作打算;例1用小學(xué)生拼擺圖形的活動(dòng)引出加法算式，再由一樣數(shù)相加引出乘法，體會(huì)乘法的意義，相識(shí)乘號(hào)，學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫(xiě)法;例2相識(shí)乘法算式各局部的名稱(chēng)，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義;例3讓學(xué)生初步感知乘法是一樣數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。這種編排不貼合我的學(xué)生實(shí)情，學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連接不連貫、不流暢、于是我對(duì)教材資源進(jìn)展了調(diào)整、刪減和補(bǔ)充。

詳細(xì)做法是：干脆用游樂(lè)園的情境圖和補(bǔ)充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完本錢(qián)小節(jié)全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

首先我出示游樂(lè)園的情境圖，讓學(xué)生幫我支配秋游的分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個(gè)游樂(lè)工程游玩人數(shù)時(shí)，初步感知一樣加數(shù)這個(gè)概念。之后讓學(xué)生比擬幾個(gè)加法算式的一樣點(diǎn)，得出“一樣加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入作打算;

然后讓學(xué)生自我寫(xiě)兩個(gè)這樣的加法算式，算式能寫(xiě)多長(zhǎng)就寫(xiě)多長(zhǎng)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的，一個(gè)算式是20個(gè)3連加，一個(gè)是42個(gè)7連加，我把字寫(xiě)大些，學(xué)生發(fā)覺(jué)這些算式寫(xiě)起來(lái)算起來(lái)都不便利，假如再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺鯓愚k?依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)經(jīng)歷，用合并加數(shù)、省略號(hào)、語(yǔ)言表達(dá)等方法表示，但沒(méi)有體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，這時(shí)引出乘法算式，并用童化語(yǔ)言說(shuō)“把加號(hào)扭一下就解決了這個(gè)難題。”這種說(shuō)法讓學(xué)生明白乘法是從加法來(lái)的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便算法，之后相識(shí)乘號(hào)，乘法算式的讀寫(xiě)法和各局部名稱(chēng)。這樣一小節(jié)(3課時(shí))的學(xué)問(wèn)點(diǎn)一揮而就。

最終讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫(xiě)成乘法算式，每改寫(xiě)一個(gè)，都要復(fù)習(xí)“一樣加數(shù)”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法，意義、各局部名稱(chēng)等學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

對(duì)這一屆的學(xué)生，我一向鼓舞超前學(xué)習(xí)和提前滲透，局部家長(zhǎng)也很支持。所以數(shù)學(xué)上的很多學(xué)問(wèn)不用按部就班地進(jìn)展，這也為我進(jìn)展高效教學(xué)奠定了根底，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)依據(jù)學(xué)生的課堂反響調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)程、重組與激活教學(xué)資料、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)構(gòu)造，期望能真正表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，對(duì)一些處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，我的這種教學(xué)方式不太適合，須要后續(xù)練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。

乘法的初步相識(shí)教學(xué)工作總結(jié)2

本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：1、理解乘法的意義，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式;2、會(huì)把加法改寫(xiě)成乘法算式。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有些方面處理得還能夠。主要表現(xiàn)為：

1利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系。第一幅拼圖的嬉戲，讓學(xué)生相識(shí)乘法，體會(huì)乘法的意義，并且會(huì)把加法改寫(xiě)成相應(yīng)的乘法算式;其次幅主題圖――喧鬧的游樂(lè)園，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)，穩(wěn)固對(duì)乘法的相識(shí)，并且感受到玩中也隱藏著很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。

2、敬重學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)經(jīng)歷，完整學(xué)生的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，局部學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)算式的比擬、探究，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，想一想，改一改中，逐步相識(shí)乘法，理解乘法的意義，并且能夠依據(jù)圖畫(huà)，依據(jù)加法算式清楚地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書(shū)清楚，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)一目了然。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)表達(dá)重難點(diǎn)，并且有必需的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所開(kāi)展。第1個(gè)練習(xí)是依據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算，是對(duì)本節(jié)課根本資料的一個(gè)穩(wěn)固和檢驗(yàn);第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比擬簡(jiǎn)潔的，第4個(gè)是一個(gè)延長(zhǎng)，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白僅有清晰了幾個(gè)幾相加，才能寫(xiě)乘法算式，第5個(gè)是用字母來(lái)表示詳細(xì)的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一個(gè)符號(hào)化的思想;最終一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自我喜愛(ài)的方法表示5x2，該題對(duì)于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō)，可能有必需的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“5x2表示什么意思?”，經(jīng)過(guò)理解意思，再經(jīng)小組合作探討溝通，那么突破該題也不成問(wèn)題了。此題在其次課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是能夠的，不要求人人都會(huì)。

幾個(gè)須要改善的地方：

1、雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽視，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。

2、主題圖的出示可再清楚。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂(lè)園，里面所包含的資料比擬多，很簡(jiǎn)單對(duì)孩子造成干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一詳細(xì)資料時(shí)，假如能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就能夠看得更加清楚，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)意義的理解和相識(shí)。

3、對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式，然后再來(lái)得出僅有加數(shù)一樣的加法才能改寫(xiě)成乘法算式，雖然在板書(shū)時(shí)，我已有意識(shí)地把兩種情景分開(kāi)，可是，假如在得出加法算式后馬上進(jìn)展分類(lèi)，從而得出僅有加數(shù)一樣的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式，這樣學(xué)生對(duì)乘法的相識(shí)可能會(huì)更清楚。

乘法的初步相識(shí)教學(xué)工作總結(jié)3

新教材中“乘法的初步相識(shí)”一節(jié)無(wú)論在資料還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再?gòu)?qiáng)調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的學(xué)問(wèn)，同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)乘法算式。教學(xué)時(shí)我把教材做了一個(gè)變更，在二(2)班上課時(shí)我起先就說(shuō)今日我們先來(lái)作一個(gè)嬉戲，學(xué)生馬上很來(lái)勁，連著問(wèn)我做什么，我說(shuō)做一個(gè)擺小棒的嬉戲。看誰(shuí)擺的又多又好。學(xué)生起先動(dòng)手?jǐn)[，圖形各種各樣非常富有想像力。我看到有幾個(gè)小摯友擺了幾個(gè)一樣的圖形心中大喜。時(shí)機(jī)來(lái)了!我趕快提問(wèn)你們能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并計(jì)算嗎?創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展擺小棒嬉戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了漂亮的作品，讓學(xué)生提出問(wèn)題并計(jì)算自我一共用了多少根小棒，從而列出很多一樣加數(shù)連加的算式。

經(jīng)過(guò)視察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：假如接著擺下去，擺101個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì)怎樣樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來(lái)很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對(duì)加法有了足夠的感性相識(shí)的根底上再讓學(xué)生進(jìn)取開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探究，并經(jīng)過(guò)小組合溝通，探究出一種比擬簡(jiǎn)潔的表示方法，然后再依據(jù)學(xué)生探究探究的情景、學(xué)生的展示匯報(bào)情景由老師引出乘法。這樣教學(xué)幸免了老師灌輸學(xué)問(wèn)，學(xué)生只能被動(dòng)理解的情景。讓學(xué)生自我想方法簡(jiǎn)化加法算式，締造新的表示方法，學(xué)生在充分參加簡(jiǎn)化的過(guò)程后，老師再適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺(jué)，獲得新學(xué)問(wèn)，感受勝利體驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

之后我把教材所展示的一個(gè)喧鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，經(jīng)過(guò)這一學(xué)生熟識(shí)而又異樣寵愛(ài)的場(chǎng)景，示意誕生活中有很多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是一樣的。學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場(chǎng)景。學(xué)生愛(ài)好很高，并且也有許多小摯友說(shuō)出乘法和他所代表的意義，充分表達(dá)出學(xué)生的思索、特性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使其感受勝利的愉悅。

整節(jié)課在孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)中比擬好的完成了教學(xué)任務(wù)。

乘法的初步相識(shí)教學(xué)工作總結(jié)4

本課是“乘法的初步相識(shí)”的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的起先，由于是一節(jié)概念課，資料比擬抽象，前面的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)探究到了這點(diǎn)，所以采納了許多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，并經(jīng)過(guò)拼擺小棒這樣的操作活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來(lái)以后，有幾點(diǎn)覺(jué)得還有待改善:

1、敬重學(xué)生的認(rèn)知水平。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定探究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)歷和學(xué)問(wèn)根底，可是經(jīng)過(guò)上課以后，發(fā)覺(jué)這樣的設(shè)計(jì)和學(xué)生的已有經(jīng)歷有偏差。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的機(jī)靈才智，擺出與眾不一樣的圖形來(lái)，所以，課中，學(xué)生一般都沒(méi)有連續(xù)地?cái)[出一樣的圖形，他們都擺出了很困難的、別人沒(méi)有擺過(guò)的圖形，而我想經(jīng)過(guò)學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個(gè)加數(shù)都一樣的算式的情景落空了。鑒于此，我覺(jué)得，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟一樣加數(shù)相加的設(shè)計(jì)是好的，問(wèn)題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來(lái)，讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來(lái)，這樣，學(xué)生必需會(huì)充分開(kāi)動(dòng)腦筋，從各種各樣的圖形排列中也必需會(huì)出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。

2、敬重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷。

在學(xué)生沒(méi)學(xué)這課以前，其實(shí)有一局部學(xué)生對(duì)于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時(shí)，不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)歷置于不顧，老師一味地講解給學(xué)生聽(tīng)，而應(yīng)領(lǐng)先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，象一樣加數(shù)連加的算式還有沒(méi)有其他的更簡(jiǎn)便的方法是什么方法假如有學(xué)生明白的話，那就要請(qǐng)他來(lái)介紹一下，如何把一樣加數(shù)連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，假如學(xué)生說(shuō)不清晰，能夠請(qǐng)全班學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)試著寫(xiě)寫(xiě)看，最終再公布正確的寫(xiě)法。

3、要重視學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)資料生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對(duì)乘法有了初步的接觸后，能夠請(qǐng)學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學(xué)探究材料，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí)，探究的就是身邊的事，從而樂(lè)于參加到教學(xué)的活動(dòng)中。

乘法的初步相識(shí)教學(xué)工作總結(jié)5

今日最終起先學(xué)乘法了。

乘法是從加法變來(lái)的，于是從加法入手，為理解乘法意義作鋪墊。經(jīng)過(guò)比擬，感知加數(shù)一樣的加法算式的特別性，改寫(xiě)成乘法已經(jīng)是許多孩子早就明白了的，今日這樣充分的加法教學(xué)應(yīng)當(dāng)足夠促進(jìn)他們理解了。

開(kāi)學(xué)到此刻，很久沒(méi)寫(xiě)反思了，反思教學(xué)缺乏，如何改善接下來(lái)的教學(xué)，其實(shí)是很有必要的。

比方說(shuō)，在教學(xué)乘法初步相識(shí)揭題時(shí)，許多孩子異樣迫切地想讓大家明白：他已經(jīng)會(huì)了什么?在列出乘法算式時(shí)，他們也很想秀秀自我會(huì)了一點(diǎn)的乘法口訣但我們因?yàn)?/p>