學(xué)習(xí)《干事做人要有備有方有大氣》心得體會(huì)（二）人?人有事做事?事有人做?在開學(xué)前我?們進(jìn)行了為?期___天?的培訓(xùn)，學(xué)?習(xí)了昌樂二?中的271?高校課堂模?式，也學(xué)習(xí)?了他們的班?級(jí)管理建設(shè)?。感悟頗多?，尤其是對(duì)?他們的班級(jí)?管理感興趣?，很喜歡他?們提出的“?人人有事做?，事事有人?做。”這個(gè)?理念。新?課程理念認(rèn)?為，在班_?__中，班?主任是導(dǎo)演?，學(xué)生才是?主角。在班?級(jí)的___?和活動(dòng)建設(shè)?上，要把重?點(diǎn)放在把班?級(jí)還給學(xué)生?，讓每個(gè)學(xué)?生都參與班?級(jí)的管理活?動(dòng)，這對(duì)于?培養(yǎng)學(xué)生的?主人翁精神?，發(fā)揮學(xué)生?的創(chuàng)造性、?獨(dú)立性以及?建立民主和?諧的師生關(guān)?系，都有著?十分重要的?意義。那么?，如何為學(xué)?生創(chuàng)造一個(gè)?自我管理的?空間，使學(xué)?生成為班級(jí)?的主人呢。?作為班主任?，要根據(jù)班?級(jí)的實(shí)際情?況，健全一?套適合自己?的班級(jí)管理?模式，形成?班級(jí)強(qiáng)大的?凝聚力，讓?每位學(xué)生都?能在班__?_這個(gè)溫暖?的大家庭中?找到自己的?位置。班主?任為學(xué)生創(chuàng)?造氛圍，對(duì)?學(xué)生養(yǎng)成良?好習(xí)慣是至?關(guān)重要的。?一個(gè)班__?_的建立，?一種良好班?風(fēng)的形成，?僅僅靠老師?的力量是不?夠的。班主?任不可能隨?時(shí)隨地都跟?著學(xué)生，班?級(jí)里發(fā)生的?許多事情其?實(shí)學(xué)生們最?了解，有些?事情可能學(xué)?生都知道了?，但班主任?不一定知道?。所以，有?效地將全體?學(xué)生利用起?來，讓他們?和班主任一?起參與到班?級(jí)管理中來?，既可以使?班主任省不?少心，又可?以培養(yǎng)和鍛?煉學(xué)生的管?理能力。?對(duì)此，提出?“事事有人?做，人人有?事做”的口?號(hào)，就是要?為每個(gè)學(xué)生?創(chuàng)造參與班?級(jí)管理的機(jī)?會(huì)，使他們?在管理的實(shí)?踐中學(xué)會(huì)管?理別人，更?重要的是在?管理的實(shí)踐?中逐漸學(xué)會(huì)?約束自己，?最終實(shí)現(xiàn)自?我管理。當(dāng)?班主任把“?要學(xué)生做什?么”變成“?學(xué)生自覺該?做什么、怎?么做”后，?外在的約束?就變成了學(xué)?生的自我意?識(shí)。為了充?分調(diào)動(dòng)學(xué)生?參與班級(jí)管?理活動(dòng)的積?極性和主動(dòng)?性，真正成?為班級(jí)管理?的主人，我?提出了明確?的目標(biāo)：“?自己的事情?自己做，自?己的規(guī)范自?己守，自己?的活動(dòng)自己?搞，自己的?班級(jí)自己管?”。一、?設(shè)置管理崗?位蘇霍姆?林斯基說過?，真正的教?育是“自我?教育”。只?有考慮受教?育者的權(quán)利?，考慮他們?的情感需求?，教育者的?高尚動(dòng)機(jī)才?會(huì)“內(nèi)化”?到學(xué)生心中?，才會(huì)獲得?成效。為了?使學(xué)生的要?求要從學(xué)生?的發(fā)展出發(fā)?。“班級(jí)的?事，事事有?人做；班級(jí)?的人，人人?有事做。”?根據(jù)班級(jí)事?務(wù)的大小，?結(jié)合學(xué)生實(shí)?際特點(diǎn)，除?設(shè)班干部崗?位外，針對(duì)?一些事務(wù)沒?人管的的現(xiàn)?象，可以為?其他的每一?位同學(xué)增設(shè)?了適合自己?的管理崗位?，如教室窗?臺(tái)上不但經(jīng)?常有灰土，?還亂擺放雜?物，就設(shè)了?“臺(tái)長(zhǎng)”；?除此之外還?設(shè)有學(xué)習(xí)長(zhǎng)?、桌長(zhǎng)、黑?板監(jiān)督員、?言行文明監(jiān)?督員、作業(yè)?整理員、窗?戶管理員、?評(píng)價(jià)監(jiān)督員?、聽寫員.?.....?二、選崗?定責(zé)根據(jù)?設(shè)置的管理?崗位，學(xué)生?自主選擇。?一崗多選的?情況下，班?主任可以征?求班干部和?應(yīng)聘者雙方?的建議、意?見，再根據(jù)?應(yīng)聘著的特?點(diǎn)最終定崗?。力爭(zhēng)使每?一個(gè)同學(xué)都?找到能充分?發(fā)揮自己管?理才能的崗?位。輪流參?與為每個(gè)學(xué)?生提供了做?事的機(jī)會(huì)，?施展才華的?機(jī)會(huì)，極大?激發(fā)了學(xué)生?對(duì)班級(jí)__?_的熱愛與?做事的熱情?與責(zé)任心。?承包人都有?明確的責(zé)任?。這樣班里?的每個(gè)人都?有自己的責(zé)?任，都為自?己的班級(jí)擔(dān)?負(fù)著責(zé)任。?責(zé)任心激勵(lì)?著每一個(gè)人?都積極地干?好自己的分?內(nèi)之事，使?班級(jí)管理井?然有序。?三、定期評(píng)?價(jià)，輪崗管?理對(duì)學(xué)生?的管理進(jìn)行?日小結(jié)、周?評(píng)比、月總?評(píng)。具體做?法是。每天?利用晨會(huì)時(shí)?間對(duì)前一天?的管理職責(zé)?履行情況有?班長(zhǎng)主持評(píng)?價(jià)，指出管?理好的方面?和不足之處?。并提醒當(dāng)?天管理只應(yīng)?注意的問題?；班會(huì)課上?進(jìn)行評(píng)比，?根據(jù)一周來?履行職責(zé)的?情況，按量?分評(píng)價(jià)；四?周為一個(gè)總?評(píng)周期，按?每周的量分?累計(jì)評(píng)選出?每月的“管?理明星”。?當(dāng)然還可以?轉(zhuǎn)換班級(jí)管?理角色，轉(zhuǎn)?換班級(jí)管理?角色，可為?更多的學(xué)生?在___中?擔(dān)任責(zé)任、?服務(wù)于__?_創(chuàng)造條件?。這不僅能?增強(qiáng)同學(xué)們?的___意?識(shí)和班級(jí)的?凝聚力，而?且能激發(fā)學(xué)?生的積極性?和主動(dòng)性，?鍛煉管理能?力，并從管?理者的角色?中學(xué)會(huì)管理?他人、學(xué)會(huì)?自我管理。?干部不覺得?自己總是處?于管理者的?位置，同學(xué)?們也不認(rèn)為?自己總是處?于被管理者?的位置。管?理者和被管?理者，經(jīng)常?有轉(zhuǎn)換的機(jī)?會(huì)，這也是?現(xiàn)代社會(huì)的?一個(gè)特點(diǎn)。?學(xué)生從小多?次經(jīng)受這樣?角色的轉(zhuǎn)換?，長(zhǎng)大以后?，便很容易?適應(yīng)社會(huì)。?四、優(yōu)點(diǎn)?管別人往?往是同學(xué)們?都喜歡做的?事情，但管?理者往往忽?略了自己也?是被管理的?對(duì)象。在實(shí)?行班級(jí)日常?管理自主化?后，班級(jí)中?的每一位同?學(xué)都既是管?理者又是被?管理者，形?成了一種人?人平等，人?人有責(zé)，相?互牽制，相?互競(jìng)爭(zhēng)，相?互促進(jìn)，相?互交融的管?理機(jī)制，同?學(xué)們有了自?我表現(xiàn)、自?我鍛煉、自?我管理、自?我教育的機(jī)?會(huì)，使每一?個(gè)同學(xué)都有?了一種管理?的自豪感，?乃至獲得的?成就感。同?學(xué)們都真正?成了管理班?級(jí)的主人。?實(shí)行這種?管理機(jī)制，?班級(jí)中會(huì)逐?漸形成“人?人有事做，?事事有人做?”的良好局?面。如教室?內(nèi)光線暗時(shí)?及時(shí)開燈，?教室內(nèi)光線?明亮?xí)r或室?內(nèi)無人時(shí)及?時(shí)關(guān)燈；教?室內(nèi)能及時(shí)?開窗通風(fēng)，?放學(xué)關(guān)窗，?窗臺(tái)上不再?出現(xiàn)亂擺放?物品的現(xiàn)象?；上課再?zèng)]?出現(xiàn)不擦黑?板的現(xiàn)象，?并且隔兩三?天還洗一次?；老師講臺(tái)?也變的清潔?了，并且能?及時(shí)的整理?粉筆和作業(yè)?本等。只?有___學(xué)?生管理，學(xué)?生才會(huì)自主?管理；只有?進(jìn)行自主教?育，才能培?養(yǎng)自主型、?創(chuàng)造型人材?。因此，只?要我們沿著?班級(jí)管理自?主化的改革?不斷探索，?一定能夠走?出一條光明?之路。實(shí)?行崗位責(zé)任?制，使學(xué)生?人人有管理?服務(wù)的崗位?，讓學(xué)生知?責(zé)任、明責(zé)?任、負(fù)責(zé)任?，突出了學(xué)?生群體參與?的主體地位?，強(qiáng)化了教?師指導(dǎo)意識(shí)?，逐步實(shí)現(xiàn)?了學(xué)生自我?服務(wù)、自我?監(jiān)