《電流和電路》教學設計【教材分析】電路和電流是人教版物理九年級第十五章第二節，第十五章是初中電學內容的開篇，本節也是初中電學的基礎。本節內容包括電流、電路和電路圖三個部分，其中電流概念十分抽象，電流的學習也直接影響到電壓、電阻，乃至后續的歐姆定律的學習，為降低學習梯度，教材回避了以往教科書中規定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學難點，讓學生在“電流”的學習中側重其應用，而不拘泥于難于理解的物理概念。另外，義務教育物理課程標準對本節知識也要求“知道電流，從能量的角度認識電源和用電器的作用，會讀、會畫簡單的電路圖”。所以，教材從學生興趣、認知規律和探究的方便出發，不過分強調學科自身邏輯的體系和概念規律的嚴密性，而是盡可能多的聯系生活實際，通過多個“想想做做”等實驗活動，使學生在動手和動腦中認識和理解電流電路知識，學會電路元件符號和規范的電路圖畫法，從而有效踐行“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。【學情分析】這一階段的學生的抽象思維能力不強，但具有較強的直觀觀察能力的特點，對于有些較抽象的的知識，可以運用多媒體課件給學生以直觀形象的展示。學生在小學科學課上對電路已經有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的，在物理課程中還沒接觸過電學的知識，可以說相當于零基礎，但是經過前一節兩種電荷的學習對于電有了一定的認識，對于電路的狀態學生分辨不清，但又充滿好奇，尤其是短路的狀態。學生剛開始接觸電路圖，學生畫圖時往往缺少規范性，所以教學時做好規范引導是非常有必要的，要分配足夠的課堂練習時間，規范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。【教學目標】 一、知識與技能1．解釋電流的形成，描述電流的方向；2．指出電路由哪幾部分組成，列舉常見的電源、用電器及開關；3．背誦常見的元件及符號；4．能畫簡單的電路圖，能連接簡單的電路；5．區別電路的三種狀態。二、過程與方法1在動手實驗的過程中，觀察實驗現象，使用正常連接電路的方法，建立實驗規范化操作的意識；2.在繪制電路圖過程中，整理思路，闡述畫電路圖的步驟，掌握探究方法。三、情感態度與價值觀1.討論沒電以后的生活會如何，樹立節約用電的意識； 2體會到物理與生活、生產密切相關，樹立科學探究的意識；3.通過對短路的學習，樹立安全意識，注意用電規范。【教學重點】1.電路的連接，會畫簡單的電路圖；2.能判斷電路的三種狀態。【教學難點】 電路短路及其危害【教學方法】本節課主要是啟發學生思考，引導學生從生活走向物理，探究生活中的物理知識從而進入本節課的學習，主要方法：1.情境導學法：采取展示圖片，提問的方式開始新課教學，從而引發學生興趣，調動學生學習積極性；2.類比法：在探究電流的產生的電流的方向時，用水流類比，方便學生理解，將抽象的概念形象化；3.實驗法：在本節課中以實驗教學為主，有演示實驗，也有學生動手實驗，既有利于加深學生的理解，也能鍛煉學生的動手能力。【教學資源】多媒體電腦、教科書實驗器材：開關、燈泡、導線、干電池、二極管【教學流程設計】導入電流的形成及方向電路的構成電路圖電路的三種狀態圖片展示水流類比提問識記元件符號實驗演示提出問題得出電流是如何形成PPT展示元件學生動手畫學生觀察總結實驗探究觀察、比較區分短路、局部短路指出電流方向的規定總結注意事項練習鞏固實驗探究得出形成持續電流的條件教學環節教師活動學生活動設計意圖導入PPT展示：城市的霓虹燈夜景，夜晚路邊的照明燈，以及教室的電燈……生活之中無處不與電息息相關，我們的生活因為有了電才變得如此便利。那么同學們來想想如果沒有了電我們的生活會是怎樣？教師提問：既然我們的生活如此離不開電，那電究竟是怎么來的呢，又或者教室的燈泡是如何亮起來的呢？觀看圖片生A：如果沒有了電，我們就沒辦法看電視也沒辦法玩手機和電腦。生B：沒有了電，我們晚上就看不清東西。生C：沒有電，冰箱無法冷藏食物，夏天也沒有空調，風扇……思考通過展示PPT將課程內容聯系到學生生活實際，讓學生注意到我們的生活與電息息相關，并通過提問學生，使學生進一步認識到電的重要性，激發學生的學習興趣，引發學生積極主動的思考。新課教學一、電流分析教室照明電路：外部引進零線，火線，依次經過開關，燈泡，再回到零線火線（零線火線外端連接電源）實驗：怎樣使小燈泡持續發光？器材：小燈泡、導線、干電池、開關提問：如何控制燈泡的亮與滅？提示：不能直接把電池的兩端用導線連接在一起，連接電路時，開關斷開。提問：燈泡發光時有電流通過，你知道電流是如何形成的嗎？提示：水流的形成播放視頻：金屬導電靠自由電子小結：金屬導體中有大量自由電子，當接上電源后會發生定向移動，從而形成電流。提問：江河湖水向著一樣的方向奔流匯入大海，下課了，同學們從各個教室去往食堂，也有一定的方向，那電流有沒有方向呢？【小實驗】連接電路使發光二極管發光。器材：發光二極管、干電池、導線、開關提示：發光二極管腳長的一段為正極。指導學生動手實驗并觀察現象引導學生調換發光二極管的兩極接線引導學生認識電流也是有方向的分析：實際上形成電流的電荷有兩種（正電荷、負電荷），電流中有電流時，發生定向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷，還可能是正負電荷反向定向移動。請同學們閱讀書本37頁的內容，找出電流的方向是如何規定的。通過發光二極管分析電路電流流向：正極——用電器——負極。引導學生在保持原有電路不變（發光二極管換成小燈泡）的情況下做如下操作：斷開電源；接上電源；斷開開關；閉合開關。提問：產生持續電流的條件是什么？教師分析總結。二、電路的構成引導學生觀察電路，并回答電路由哪幾部分組成。PPT展示各個元件的圖片，并分析：電源：提供電能的裝置；導線：輸送電能的裝置；開關：控制電路；用電器：消耗電能的裝置。并同時指出為了便于研究，我們常用圖形符號來表示這些元件。三、電路圖指導學生識記書本第三十八頁“幾種常用的元件及符號”。引導學生觀察電路并將電路中的元件在紙上一一對應的用符號表示出來，并按電路中的導線進行連線，形成一個完整的電路。指出：這種用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。注意事項：1.必須用統一電路符號表示元件，不能用實物圖形；2．整個電路圖畫成方框圖，除滑動變阻器外，元件不能畫在拐角處；3.按照實物圖元件排列順序畫電路圖，元件狀態要一一對應（如：開關是斷開還是閉合）；4.各連接處要連接好，不能斷開；5.養成隨時將各元件的字母名稱標記的習慣。四、電路的三種狀態學生動手操作：1.連接電路，燈泡正常發光。2.開關斷開，燈泡不發光。分析：1.小燈泡發光，用電器能正常工作，說明此電路為通路。2.小燈泡不發光，電路某處被切斷，電路中無電流通過，此電路為斷路或開路。介紹兩種斷電故障：（1）接觸不良；（2）導線斷開。PPT展示：將一根導線直接接到電源兩端出現的現象。提問：你觀察到什么現象？分析：此時電路處于短路狀態。電源短路是指不經過用電器而直接用導線把電源正、負極連在一起。提問：電源短路會有什么危害？總結：電源被短路，可能把電源燒壞，或使導線的絕緣皮燃燒起火災，這是絕對不允許的。PPT展示：用一根導線接在小燈泡兩端。提問：你觀察到什么現象？為什么？總結：小燈泡不發光，用電器部分被短路，此時電流流經外導線繞過小燈泡，此電路為局部短路。局部短路是指電路中某一部分首尾短接，此時電流將直接通過導線而不會通過被短路的用電器，該用電器不會工作。觀察思考動手實驗，注意到能用開關控制燈泡的亮與滅思考觀看視頻并思考回答：可能有方向生A：發光二極管正常發光。生B：開關斷開，接通發光二極管都不發光……生B：發光二極管發光了聆聽，思考回答：書中指出把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向做實驗，討論回答：產生持續電流的條件是有電源，電路閉合。回答：電源、開關、小燈泡（用電器）、導線。聆聽，思考識記觀察，作圖。根據注意事項，對比自己所做的電路圖作出修改。并討論交流，及時改正自己的不足，對比其他同學的，借鑒吸收。依據要求按一二步進行操作聆聽，思考對比電路處于通路斷路兩種情況下的不同回答:閉合開關，燈泡不亮生A：可能會把電源燒壞；生B:用電器會壞掉；生C：會引發火災……回答：開關閉合，小燈泡不亮。此時是小燈泡被短路聆聽，注意電源短路和局部短路的不同通過教室的電路講解讓學生對電路有一個初步的認識，有利于學生動手實驗的更好進行學生在動手實驗過程中通過連接導線使燈泡發光，有利于提高學生的動手能力，也能更進一步加深對電流的形成的認識通過水流類比，有利于學生更好的掌握電流的形成利用多媒體教學手段使抽象變為形象，使學生形象認識電流的形成，激發興趣通過生活中水流，人流的例子，指出水流人流有方向，引導學生思考電流是否有方向通過學生動手實驗，體驗發光二極管的單向導電性，并更進一步認識到電流具有方向，并能在老師的指導下得出電路中電流流向。通過實驗讓學生自主探究，體驗通過實驗得出結論的方式方法，樹立科學態度，培養動手意識。在課堂上及時識記，有利于學生對知識及時掌握吸收，也有利于后面學習活動的開展，有利于課堂教學的更好進行。讓學生動手作圖，能更一步加深學生對元件符號的記憶，也能更進一步的掌握電路圖的畫法，提高學生的觀察能力和畫圖能力，培養學生自主學習的能力根據注意事項修改自己的電路圖，能及時將老師所說的注意事項內化吸收，同時也能及時修改錯誤。學生動手操作，體驗通路斷路兩種電路狀態，同時觀察對應的用電器對應的狀態。提高學生的動手能力，有利于學生深刻的認識兩種不同狀態通過多媒體直觀學習短路，并能認識到短路帶來的嚴重危害，提醒學生注意用電安全，用電規范，樹立安全意識多媒體展示局部短路，使學生形象觀察到局部短路形成原因，并能和電源短路加以區分。課堂小結回顧本節課所學知識：電流的形成及方向規定電荷的定向移動形成電流；規定正電荷定向移動的方向為電流的方向；電路的構成電路由電源、開關、用電器、導線構成電路圖：用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖電路的三種狀態：通路、斷路、短路（短路十分危險）聆聽，回顧，做筆記促進知識的鞏固與掌握，使學生系統、科學地掌握知識。課后作業完成書本第40頁“動手動腦學物理”的內容標記課后作業的布置有利于學生更好地復習回顧所學的知識，增強對知識的統籌運用【教學評價】課堂提問。在教學過程中，及時的提問了解學生是否掌握了所學知識，或者是理解上有沒有偏差，例如讓學生回答電路出現電源短路和局部短路時分別出現的現象，再提問會發生的危害，讓學生清楚電源短路危害很大，而局部短路則不會，能夠區分電源短路和局部短路；對實驗現象的總結歸納。由教師演示，學生觀察，通過學生總結現象，了解學生對知識是否掌握，是否能對前面所學的知識進行延伸拓展，比如通過觀察演示得出形成持續電流的條件是有電源，電路閉合；學生動手實驗，動手畫電路圖。通過學生實踐來觀察學生的學習情況，讓學生學得的知識情況在課堂上及時反饋，通過畫電路圖，能夠進一步看出學生對元件符號的識記情況；課后作業。在本節內容教學完成之后，布置相應的課后練習，讓學生獨立自主的完成，方便學生進行知識的回顧和融會貫通，并能通過作業的完成情況掌握學生的知識掌握情況。【板書設計】 電流和電路一、電流（1）電流的形成：電荷的定向移動形成電流（2）電流的方向：規定正電荷定向移動的方向為電流的方向（3）形成持續電流的條件：有電源、電路閉合二、電路的構成電路由電源、用電器、開關、導線四部分構成電源——提供電能導線——輸送電能開關——控制電路用電器——消耗電能三、電路圖用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖電路的三種狀態通路：正常接通的電路斷路：斷開的電路短路：直接用導線將電源的正負極連接起來的電路【教學反思】 電學內容比較抽象，強調知識與技能的同時，倡導過程與方法的學習，并關注情感、態度、價值觀的培養，使培養目標走向多元化。新課標的要求是