一一個對的的教育心理學實驗，通常規定研究者做到A至少操作一個自變量b至少設立一個安慰劑控制組c隨機選派被試進行實驗解決，d在實驗組合一個，做過幾個工作之間至少要比較一個因變量。教育心理學遵循的基本原則涉及，a客觀性，b系統性，c綜合發明，d以學生為中心，e實踐性。在定量分析的方法中，描述數據集中趨勢的數量是a方差b眾數c標準差d平均數。教育心理學的發展趨勢有a轉變教學觀念，關注教與學兩方面的心理問題，b關注影響教育的社會心理因素，c注重實際教學中這種策略和元認知的研究，d注重精神分析和心理疏導。學與教的互相作用的過程是一個復雜的系統，重要涉及a學習過程，b反饋過程，c教學過程d評價反思過程。二心理發展的年齡特性具有a階段性b連續性c可逆性d穩定性e可變性具體運算階段的思維特性有a多維思維b思維的可逆性，c去自我中心d具體邏輯推理。皮亞杰認為個體對環境的適應技能涉及A圖勢b同化c順應d平衡。學生心理發展的基本特性涉及，a連續性與階段性，b定向性與順序性，c不平衡性與差異性，d可塑性與可逆性。區別沖動型與深思型認知方式的標準是，a冒險b謹慎c反映時間d精確性。智力差異涉及a種族族差異，b個體差異，c群體差異，d認知差異。下列關鍵是維果斯基發展理論的是a兩種工具，b發生結識論c最近發展區學說bd智力發展內化說。三我國心理學家一般把學習分為a技能學習b知識學習，c行為規范學習，d動作學習。根據加涅對學習結果的分類，下列屬于智慧學習的是把a小數換成分數，b結識時鐘，c動詞和句子的主語一致d寫字。下列屬于機械學習的是a宇航員探索太空b學生嘗試錯誤的走迷宮，c小學生背誦乘法口訣，d中學生聽講座后弄清楚了概念之間的關系。下列屬于機械學習的有a弄清楚概念間的關系，b套用公式解題c科學研究，d記憶乘法口訣表。布魯納提出的教學原則有a動機原則b結構原則c程序原則d強化原則e替代原則。建構主義學習理論的四大要素，涉及a情景與協作b會話與意義建構c知識與探索能力與行動。建構主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助別人的幫助，人與人之間的協作交流，運用必要的信息等，通過意義的建構而獲得的下列哪幾項建構主義強調的教學環節，a創建情境b協作與會話c練習與鞏固，d意義建構下列屬于建構主義觀點的是a學習是自我的解放，b學習是不斷的刺激與強化c知識具有特定的情境性d學習是在某一文化共同體中的自我適應。四影響知識掌握的重要因素有，a學習的積極積極性，b有關知識的準備，c心智進行掌握d教材結構。知識的應用涉及(

)四個彼此相連又互相獨立的基本環境a審題，聯想b分析，綜合c解析類化，d識記保持。狹義的知識應用屬于實際操作應用的有a回答問題，b野外考察，c實驗d實習。動作技能的特性有，a動作對象的客觀性，b動作主體的可變型c動作技能的外顯性d動作結構的展開性。操作技能培訓的規定有a準確的示范與講解，b必要而適當的練習，c充足而有效的反饋d建立穩定清楚的動覺，d原型的完備與概括。五道德情感的表現形式重要有a思維的道德情感，b直覺的道德情感，c想象的道德情感d倫理的道德情感。下列哪些是小學生的道德結識能力的特點，a具有依附性，b自我為中心，c缺少原則性d發展的趨勢是穩定的和諧的。按照科克伯格的道德認知，發展理論，前習俗水平涉及的發展階段是，a自我中心階段，b服從與處罰定向階段，c樸素的利己主義定向階段d權威階段。六問題解決是指個人擁有一系列的認知操作，從問題的起始狀態到目的狀態的過程，問題解決的基本特點是，a目的性b認知型，c序列性d系統性。下列做法能培養學生解決問題能力的有a使學生進行反復的機械練習，b鼓勵學生積極發現問題及講授，c訓練學生解決問題的方法和策略，d避免對學生解決問題的方法和進行評價。問題解決過程中常用的啟發式策略有a手段，目的分析，b爬山法，c算法式d逆向搜索。運用頭腦風暴訓練學生的思維，應遵循的原則有a讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不做評價和判斷，b鼓勵標新立異，與眾不同的觀點，c以獲得方案的數量而非質量為目的，d鼓勵提出改善意見或補充意見。英國心理學家華拉斯分析了前人的研究后認為，任何發明性活動的過程都涉及a準備階段，b醞釀階段，c明朗階段d驗證階段。七耶克斯多德森定律表白，各種活動都具有最佳動機水平，并且動機最佳水平隨任務難度不同而有差異，具體表現為a在低難度任務中處在較高動機水平的工作效率最高，b在中檔難度任務中處在中檔動機水平的工作效率最高，c在高難度任務中處在較低動機水平的工作效率最高點，d在高難度任務中，動機水平的高低與工作效率無關。八元認知策略是一種典型的學習策略，指學生對自己的認知過程及結果有效監視及控制的策略，元認知策略控制著信息的流程監控和指導認知過程的進行，涉及a計劃策略，b監控策略，c調節策略，d資源管理策略。九根據遷移內容的不同學習遷移可以分一般遷移和具體情況，下列屬于具體遷移的有a對螞蟻，蝗蟲等具體概念的理解并影響著對昆蟲這一概念的掌握，b舉一反三，觸類旁通，聞一知十c乒乓球運動學習中推擋動作的學習，可以直接遷移到左推右攻這種組合的動作學習中去，d學生學會寫牛這個字有助于寫犇字。根據遷移內容的抽象和概括水平的不同，可將遷移分為a水平遷移，b垂直遷移c一般遷移d具體遷移。十通常情況下，課堂氣氛可以分為a悲觀型，b對抗型，c安靜型d積極型。人本主義認為，教師要營造好的課堂氣氛，需要做到兩點是a真誠b移情，c權威d民主e認可。爭論，粗俗的言行，遺忘，爭吵和打斗等都是課堂中帶有共性的學生紀律問題，常見的影響課堂紀律的學生的心理動因是a引起注意成為大家關注的焦點，b顯示力量，成為團隊中的領導者，c尋求報復，平衡先前沖突中的成敗。d試圖逃避，竭力避免也許的失敗。教師在上課過程中發現學生有與學習無關的活動，比較合適的做法有a暫停講課，提問違紀學生的同桌b用語調變化，提醒學生c邊講課邊走到學生旁邊并稍作停留，d用眼神提醒學生。十一行為改變法是中小學心理健康教育常用的方法之一，它涉及a項目檢核表法，b代幣獎勵法，c契約法d自我控制法。近年來，教師專業發展重要呈現以下幾種趨向，即教師專業發展的a理性取向，b實踐，反思取向，c社會取向，d生態取向。教師進行教學反思的幾種重要成分是a認知成分b批判成分c教師的陳述d操作成分常見的教師角色失調，有角色沖突，角色失敗和a角色中斷b角色位移，c角色失當d角色不清。新型教師的特點涉及a非常重視課前教學策略，b課堂調控能力強，c注重周邊人對自己的評價d較高工作