《伶官傳序》教學設計歐陽修教學目標：一.解作者所總結的歷史經驗教訓及其寫作目的。二.握有關詞類活用的詞及特殊句式，掌握積累文言實詞。三.背誦全文。教學設想：本篇文章為自讀課文，因此，設計遵循以學生自主閱讀為主，讓學生自己查找資料，自己發現問題，然后通過討論，盡量自己解決問題；力求提高學生的語文素養，重視積累、感悟，養成良好的語文學習習慣。畢竟，夸美紐斯早就說過：“一切語文學習從實踐去學比用規則學習來得容易。”教學輔助工具：投影機、小黑板教學課時；兩個課時第一課時教學目標：一.過教師引導，學生質疑、釋疑，把握這篇文章的結構內容，及其所采用的主要論證方法。二.解掌握這篇文章所總結的歷史經驗教訓。教學步驟：注：預習作業1.查閱有關五代十國的歷史資料。2．查閱、摘抄有關歐陽修的資料。一.請同學介紹唐莊宗所處時代的歷史背景。教師小結（投影）：五代（907--960),指唐宋之間的五個朝代,即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這短短53年間，先后換了四姓十四個國君，篡位、弒君現象屢見不鮮，戰亂頻繁，后唐莊宗就是被殺的一個。后唐莊宗李存勖稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優（雜耍藝人）雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人所惑。后叛亂四起，擁有重兵的伶官拒不發兵，而莊宗親征又告敗北，眾叛親離之期，伶官又乘危作亂，用亂箭射死了莊宗。一.請同學介紹有關歐陽修及《新五代史》的資料。教師補充總結（投影）：歐陽修：北宋文學家，史學家，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，謚號文忠。是北宋中葉詩文革新運動的倡導者，并培養了大批的古文作家，如“三蘇”父子、王安石等都是出其門下。《新五代史》即《五代史記》是一部紀傳體史書，因有薛居正編纂的《舊五代史》在前，故稱之為《新五代史》。歐陽修認為舊史不宜“垂勸誡，示后世”重新編寫了五代史。寫《伶官傳》是為了告誡北宋統治者吸取后唐莊宗李存勖寵幸伶人而身死國滅的歷史教訓，力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。三.教師配樂朗誦，然后學生自己大聲朗讀，初步感知文章主要內容。1.教師配樂朗誦，提醒學生注意發音及停頓。2.學生大聲朗讀，整體感知課文。四.結合問題，大聲朗讀問題所涉及的內容。1.問題：這篇文章主要寫了哪些人？發生了什么事？結果怎樣？作者這樣寫的目的是什么？2.根據自己的理解，或引用原文、或用自己的話概括回答問題。教師板書總結：契丹首領晉王養父子李嗣源梁王首其函 父子 叛背燕王系組以莊宗亂作皇甫暉目的：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。3.結合課文內容，分組討論質疑，并請組長把該組所出的題寫到黑板上。師生一塊篩選出有價值的題并進行討論，釋疑。2.教師補充提供一組參考題：(1)概括各段內容（提示：或概括或找中心句），思考本文采用的主要論證方法。參考答案（投影）：逸豫亡身憂勞興國極衰極盛執行父命，勵精圖治逸豫亡身憂勞興國極衰極盛執行父命，勵精圖治得天下eq\o\ac(○,2)（事例論證） 人得天下中心論點：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！事eq\o\ac(○,1)中心論點：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！ eq\o\ac(○,3)對比人事失天下失天下禍患常積于忽微，智勇多困于所溺總結教訓eq\o\ac(○,4)深化禍患常積于忽微，智勇多困于所溺(2)文章結尾,作者為什么強調“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉”？參考答案：eq\o\ac(○,1)本文是為《伶官傳》寫的序，這樣就緊扣了題目。eq\o\ac(○,2)使事理得以推廣，更具現實的針對性和普遍性。(3)請找出文中的反問句，并改為陳述句。參考答案：eq\o\ac(○,1)豈得之難而失之易歟？（非得之難而失之易也。）eq\o\ac(○,2)抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？（抑本其成敗之跡，皆自于人也。）eq\o\ac(○,3)豈獨伶人也哉？（不只是伶人啊。）六．引導學生結合板書背誦第二、三自然段。作業：1.找出文中所引用的名言警句,并查資料，收集歸納與它表達了相同意思或道理的其他名言警句或成語。2.找出并解釋文中有詞類活用的詞,將用法相同的進行歸納。3.找出有特殊句式的句子,并指出它屬于哪種句式。第二課時教學目標：1.通過學生自己查閱、篩選資料，提高學生的理解能力，引導學生進行自主探究性學習。2.提高學生的語言表達能力，積累寫作材料。3.掌握重點字詞及文言句式。教學過程：一.朗讀全文，然后請學生背誦第二、三自然段。二.思考、討論、釋疑1.組長負責收集歸納組員關于重點字詞、句式的作業。2.分組討論，解決組內關于重點字詞的解釋及句式的判斷等問題。3.由各組長把本組不能解決的問題寫到黑板上。4.師生共同釋疑。5.教師查漏補缺，歸納重點詞及句式的用法。(一)名詞活用為狀語1.負而前驅2.一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出(二)名詞活用為動詞函梁君臣之首(三)動詞用做名詞及其使動用法1.而告以成功3.憂勞可以興國，逸豫可以亡身(四)古今詞義不同1.則遣從事以一少牢告廟(五)特殊句式1.梁，吾仇也。（判斷句）2.請其矢，承（之）以錦囊。（倒裝句、省略句）3.方其系燕父子以組。（倒裝句）4.而告以成功。（倒裝句、省略句）5.身死國滅，為天下笑。（被動句）6.而智勇多困于所溺。（被動句）四．結合上一節課的板書背誦第一、四自然段。五．思考、積累1.文中出現了哪三句名言警句？2.請任選一句，列舉與其所表達意思或道理相近的其它名言警句或成語，并結合自己感受談談你對它的理解。（要求：動筆做答）參考答案：滿招損，謙得益，時乃天道。——《尚書》知識深藏在謙虛的大海里。——朝鮮諺語生于憂患，死于安樂。——《孟子》人處患難之境，如香草之受壓榨則芬芳愈烈。——西培尼士忍辱所以負重。——陸遜千里之堤，潰于蟻穴小時偷針，大時偷金。——俗語作業：學習完此文，請任選一個角度寫一篇讀書筆記。開始第一課時流程圖 開始生介紹有關資料…生介紹有關資料師配樂朗讀多媒體師配樂朗讀多媒體學生朗誦學生朗誦 結束師布置作業生結合板書背誦多媒體師補充,板書,總結多媒體生思考做答師補充思考題多媒體師生討論，釋疑多媒體師總結,板書生思考問題，討論生分組質疑,討論結束師布置作業生結合板書背誦多媒體師補充,板書,總結多媒體生思考做答師補充思考題多媒體師生討論，釋疑多媒體師總結,板書生思考問題，討論生分組質疑,討論第二課時流程圖開始開始生朗讀,背誦生朗讀,背誦組長收