有余數的除法練習設計一、 教材分析本設計是《有余數的除法練習課設計》，是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的內容。在上學期學生已經掌握了表內除法知識。在本節課之前，學生又初步認識了有余數除法的含義，初步掌握了有余數的除法的算理和算法，并知道“余數比除數小”。本節課將繼續鞏固有余數除法的含義和計算，培養觀察、分析、比較、綜合、概括能力，提高解決問題的能力，為以后學習一位數除多位數除法打下基礎。由于本練習課的基本目標是進行鞏固與加深，因此在內容安排上體現由易到難，循序漸進的原則，練習設計體現多樣性、針對性、層次性、靈活性和實效性?；谝陨蠈滩牡恼J識，我為本課設定了以下四個教學目標：1、 通過基本練習，鞏固有余數除法的含義和計算。2、 通過綜合練習，發展學生的思維，提高綜合運用知識的能力。3、 通過提高練習，培養學生思維的靈活性和發展智力。4、 培養學生運用數學知識解決實際問題的意識。根據本節教學內容的特點，我分別安排了基本練習、綜合練習和提高練習，整節課做到師為主導，生為主體，練為主線。二、 教學過程：下面是本課的練習題設計及說明：第一層次：基本練習，鞏固新知。再現新授課內容的基本題讓學生練一練，可加深他們對知識的理解和鞏固，為接下來的訓練作好知識上的鋪墊。課堂的初始階段，我安排了以下2道基本練習題。第一題、卡片上最大能填幾？X3VX3V16X4V31的X5V348X^Jv63 6X[OV50 9X：（CJv73【設計意圖及功能:這道題的編排，目的是幫助學生掌握除法的試商方法，為今后學習一位數除多位數除法打下重要基礎,由于這樣的題型是初次出現，所以要幫助學生■懂題目的要求。】第二題、計算。1、 請你接著算。7）34 5'；44 9）532、 用豎式計算。88《9= 30《7= 24《3=【設計意圖及功能：這是練習試商及豎式的寫法，讓學生在“做數學”中進一步理解有余數的除法的算理和算法，正確地掌握有余數除法的豎式寫法?！拷M織形式：這一層次的練習是為了打基礎的，要求學生全員參與，獨立完成O第二層次：綜合練習，強化“雙基”。綜合練習要求綜合運用所學的知識，目的是使新舊知識融為一體，把新知識納入學生原有的認知結構，培養學生靈活運用所學知識的能力，發展學生的思維?；谝陨峡紤]，我設計了以下幾道題。第三題、小兔拔蘿卜。（連一連）【設計意圖及功能：這是一道混合練習，在學生掌握了有余數的除法的計算后，把其它運算混合在一起來計算，有利于促進新知識的內化，同時加強新舊知識之間的聯系。】第四題、判斷題。TOC\o"1-5"\h\z1、9X()<68，括號里最大能填8。 ( )2、28：5=5……3 ( )3、33：7=5……2 ( )4、如果△：6=O……口，那么口最大應是5。 ( )5、 ( )-4-8=4……3,( )里應填35。 ( )【設計意圖及功能：以判斷題的形式出現，幫助學生進一步掌握有余數的除法的計算，明確“余數要比除數小”，并向學生滲透"商x除數+余數=被除數”的檢驗方法?！康谖孱}、解決問題。1、平的岳個花瓶插多少枝，還剩多\第五題、解決問題。1、平的岳個花瓶插多少枝，還剩多\少枝？ )22枝2、 小明買來13個蘋果，平均分給奶奶、爸爸、媽媽，余下的給自己，小明自己還有多少個蘋果？3、 高老師買來一些鉛筆，平均分給7個同學，每個同學分得4支，還剩2支，高老師一共買來多少支鉛筆?【設計意圖及功能：這是一組針對有余數的除法計算設計的解決生活實際問題的綜合練習?難度是層層加深的，尤其是第3題，學生需要進行逆向思考才能得出結論，同時，讓學生自然而然地了解“商乘除數加余數就是被岫，再一次滲透有余數除法計算的驗算方法。通過這組題的練習，讓學生加深對有余數的除法的掌握和運用，培養學生學會收集信息，處理信息，具體問題具體分析，靈活解決實際問題的能力?！拷M織形式：教師作適當的引導,點撥，采用學生獨立思考,嘗試完成、匯報交流等方式進行。第三層次：提高練習，發展智能。這種練習把學生所學的知識技能應用于新的學習情境中，通過學生已掌握的知識和技能促進新知識的學習，解決新的問題。提高學生思維的靈活性和發展智力。我安排的以下兩道題。第六題（拓展題）塊，一共有（）塊。，有一些糖，比20塊多，比30塊少，平均分給8塊，一共有（）塊。，有一些糖，比20塊多，比30塊少，平均分給8個孩子，還余1塊。每個孩子可能分得（1、想一想軍軍紅紅明明剛剛麗麗報數游戲：??16是（16是（）報的，27是（）報的，34是（）報的?！驹O計意圖及功能：為培養學生勤思善想的習慣，又使不同程度的學生各有所得，設計了“報數游戲”作為本課最后的拓展練習，這個游戲是運用有余數的除法計算來解決周期的問題。這樣的練習，不僅加深了對知識的理解和運用，而且大大提高了學生思維的靈活性和學習興趣。］組織形式：采用嘗試完成.小組交流、個別匯報、歸納總結等形式完練習題使用情況說明：教學過程是一個整體動態的過程。練習是使學生掌握知識、形成技能發展智力的重要手段，它是整個教學過程中的重要一環。因此，本練習能根據教材的特點和學生的實際情況進行精心的設計，練習題目的安排上由淺入深、從簡單到復雜、從單一到綜合，螺旋上升，而且能體現多樣性、針對性、層次性、靈活性和實效性。整節我分三個層次來展開練習：第一層次的題目是再現新授課內容的基本題，檢查新知識掌握的基本情況，難度比較低，因此要求學生獨立完成，全班學生均能迅速、正確地完成，達到了鞏固的目的。第二層次的題目是強化知識，進行技能和思維的訓練，這一層次的題目難度逐漸增大，因此在練習時讓學生在獨立思考、嘗試完成的基礎上進行反饋交流，學生通過自己的努力和老師適當的引導和點撥，較好地完成學習任務，既溝通了新舊知識間的聯系，又培養了學生綜合運用知識的能力，發展了學生的思維。第三層次的題目是深化知識，進行智能的訓練。在不脫離本節課教學內容的前提下，結合學生的年齡特點和生活實際設計的一組既有趣味性，又有思考性的題目，不僅加深了學生對知識的理解和運用，而且大大提