《橫撇和橫鉤》教學設計范文《橫撇和橫鉤》教學設計范文作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不行避開地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間安排等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《橫撇和橫鉤》教學設計范文，歡送大家借鑒與參考，期望對大家有所幫助。教學目標：1、初步把握橫撇和橫鉤這兩個筆畫的書寫要領。2、寫好“殊、歐、梭、絳、衫、買、歡、羨”等漢字，寫得標準、端正、干凈。3、了解“看、描、臨、默”的寫字方法，培育認真觀看、認真臨寫、反復比較的良好習慣。教學重點：初步把握橫撇和橫鉤這兩個筆畫的書寫要領。教學難點：書寫時能把握好字的構(gòu)造比例和筆畫特點。教學過程：一、感受漢字文化師：教師給大家?guī)砹藘蓚€字〔課件播放“漢字”二字的字體演化〕，你猜是哪兩個字？〔師講解：它方方正正，是世界上最古老的文字之一，被譽為中國第五大制造。〕生：漢字！師：猜對了！請你拿出筆來寫一寫這兩個字。師：“漢字”這兩個字中就藏著我們今日要學的兩個筆畫〔顯紅“橫撇、橫鉤”筆畫〕。師：這節(jié)課我們就來學寫橫撇和橫鉤這兩個筆畫以及帶有這兩個筆畫的字。伸出手跟教師一起寫課題。〔板書課題，齊讀。〕【設計意圖：通過“猜一猜”的導入形式，學生了解了漢字的悠久歷史，了解了漢字是中華民族最宏大的制造之一，初步感受到漢字的形象生動。】二、領悟要領，練寫筆畫1、課件出示筆畫“橫撇…‘橫鉤”，學生觀看筆畫后說說覺察。2、投影出示學生寫的“漢字”，指名評價其中的“橫撇”“橫鉤”筆畫。【設計意圖：投影展評“漢字”二字中的“橫撇”“橫鈞”筆畫，意在使導入與教學嚴密結(jié)合，更為了在課堂上摸清學情，以便做有針對性的指導。】3、師：你真會評價，先確定了他的優(yōu)點，把筆畫寫對了，再提出建議，寫得不夠秀麗。真棒。怎樣才能寫秀麗呢？泡泡娃和小博士有話要說！〔課件出示泡泡娃和小博士的話〕自己讀一讀。4、師：教師把他們的話編成了幾句口訣：橫稍斜，撇慢長，鉤短快，鋒銳利。5、師：念著口訣，伸出小手，跟教師一起寫。橫撇，橫稍斜，撇慢長，鋒銳利。橫鉤，橫稍斜，鉤短快，鋒銳利。6、師：現(xiàn)在再讓你寫，你能把橫撇和橫鉤寫秀麗嗎？好，趕快坐端正，握好筆，描一個，寫一個，信任你能寫得更好！7、投影展現(xiàn)學生作業(yè)，師比照口訣范評后學生自評，寫得不夠好的再寫一個。【設計意圖：將書寫要領編成口訣，在書寫和評價時都加以運用，貫穿筆畫教學始終，能使學生更好地把握“橫撇”和“橫鉤”的書寫要領，也使筆畫教學變得生動好玩。】三、重點指導，總結(jié)方法1、師：同學們評得真認真。剛剛，我們把橫撇和橫鉤這兩個筆畫寫秀麗了，放到字中還能寫秀麗嗎？你知道哪些字帶有這兩個筆畫？師：這樣的字很多，一下很難說完，教師選了兩個有代表性的〔課件出示“殊、歐”〕。2、師：教師寫，你們看，你能覺察什么？生：我覺察兩個字都是左右構(gòu)造的，都是左邊窄右邊寬。師：你真會觀看，一眼就看出了構(gòu)造上的特點。師：左邊的筆畫變窄了，讓出位置來給右邊，多么懂得謙讓啊，這是咱們漢字才有的特點，叫做“避讓”。師：除了左窄右寬，你還覺察了什么？生：左短右長。師：左邊的“區(qū)”比較短，下面空出了位置，右邊的一撇剛好伸過來，這就是書法中的“穿插”。這樣寫，使整個字更緊湊、更和諧。3、師：剛剛我們覺察了“殊”和“歐”字的特點，那么，怎樣在田字格中把它寫秀麗呢？請大家動手，眼睛盯住教師的筆尖，看清每一筆的運筆，并用小小書法家的手跟教師寫。師投影范寫，并相機指導：描要準，一筆把紅色的筆畫蓋住，感受構(gòu)造和筆畫特點；〔語文教案〕臨要像，看清筆畫在田字格中的位置，和范字多比較。【設計意圖：利用實物投影范寫，用與學生同樣的書寫工具、書寫方式書寫，對指導鋼筆字書寫更有效。】4、師：好，了解了描和臨的方法，現(xiàn)在請你拿起筆，把這兩個字描一個寫兩個。5、師：同桌之間相互評一評，先聽清評價標準：描得準，一顆星；臨寫的.字，學的筆畫寫好，一顆星；左窄右寬，一顆星；左短右長，一顆星。同桌互評，并說說理由。【設計意圖：將評價標準細化、具體化，使學生能關注描和臨的重點，明白有理有據(jù)地評價。】師：誰情愿把自己的評價結(jié)果展現(xiàn)給大家看看？指名上臺互評。師相機引導：你評價時關注了學的筆畫。你評價時關注了字的構(gòu)造特點。你還有建議嗎？你不僅能夸他，還能提建議，真不錯。6、師：依據(jù)剛剛同學的評價，再給你一次時機，你肯定能寫得更好吧7好，再描一個寫兩個，寫好一個就和范字比—比，爭取一個比一個好！假設記住了字的特點，能不看范字默一個更好。再次展評，指名評價。7、師：同學們的字真是一個比一個寫得好。回憶一下，剛剛我們是怎樣寫好“殊”和“歐”字的？〔依據(jù)生答復出示〕。看：看筆畫，看構(gòu)造。描：描要準，要感受。臨：臨要像，多比較。默：記特點，默一默。8、師小結(jié)：這“看、描、臨、默”四步法可好了，連書法家都用到它呢！教師這兒還有一個故事呢。〔師結(jié)合圖片，表達故事《歐陽詢觀古碑》。〕師：聽了這個故事，你有什么想說的？【設計意圖：從指導例字書寫中“看、描、臨、默”方法的滲透，到回憶總結(jié)時以“三三字口訣”形式的出示，再到故事印證，使學生對寫字方法漸漸加深了印象，為集中練寫時的運用打下根底。】四，集中練寫，遷移運用1、師：是呀，只要把握方法，努力練習，你也能越寫越好！下面我們就來練寫這些帶有橫撇和橫鉤筆畫的字〔課件出示“梭、絳”等字〕。請你用上“看、描、臨、默”四步法，開頭！2、師：剛剛我們練寫了這么多字，現(xiàn)在請你拿起紅筆，在今日寫的字中選擇最好的五個字圈起來，打上星，可以是一顆、兩顆、三顆、四顆，但得說出理由。師：好！誰情愿把自己今日寫的字展現(xiàn)給大家看看？〔指名上臺展現(xiàn)作業(yè)，并說說自己的評價理由。〕師引導：教師覺察他在寫字的過程中始終保持著正確的寫字姿勢，而且格外認真，這是多么好的寫字習慣哪！你的字每個都寫得很均勻，而且一個比一個寫得好，教師覺得你還可以給自己加上兩顆五角星。寫得好，評得也好，真能干，教師要把這書簽獎給你！請問：此時，你有什么話想說的？【設計意圖：在日常教學中覺察，學生上臺發(fā)言時的語言表達較之臺下時的存在更多的缺乏，他們很需要上臺熬煉的時機。本教學設計留意評價，尤其是學生的上臺評價，之前的同桌上臺互評，此處的學生上臺自評，都是為了熬煉他們在全班同學面前能大方自如、有理有據(jù)地進展評價，這不只是評價的展現(xiàn)，更是綜合力量的培育。】五、談談收獲，激發(fā)興趣1、師：剛剛這兩位同學不但把字寫好了，還學會了評價，收獲真大。這節(jié)寫字課，你有什么收獲？指名學生答復后，師生依據(jù)板書總結(jié)。2、只要我們把握方法，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣，努力練習，就能寫一手秀麗的字。你看，這是咱校同學的作品〔課件展現(xiàn)本校學生的作品，師生賞識〕。字寫好了，可以和大家一起賞識，還可以當作藝術品送給別人。這是教師做的書簽，課后，你也可以做一做，送給好朋友，他們肯定很寵愛噢。【設計意圖：通過賞識硬筆字作品和書簽，讓學生感受鋼筆字的形式美，激發(fā)學生的寫字興趣和信念。】教學反思課雖然上完了，但自己的心情卻并沒有由于課的完畢而安靜下來。自接到要上寫字課的通知開頭，我就在思考如何讓孩子們通過這堂課的學習，真正地愛上寫字、認真寫字，從而得到更大的收獲。這首先我就想到了興趣的激發(fā)。在備課的時候，我就預想到了班級中學生的差異性。跟寫字好的學生相比，激發(fā)寫字根底比較差的孩子的興趣就難多了。為了調(diào)動他們的寫字樂觀性，我在評價的時候，讓他們自己跟自己比，在同一排字中，通過后面的一個字跟前面的一個字相比較，對他們在書寫中的進步賜予了大力的表揚，并適時地提了一些書寫上的建議。在后來的幾次巡察中，我覺察，這些書寫后進生也能一筆一畫認真書寫了，字也寫得一個比一個端正了。這說明，不同的學生，要用不同的參照物，找到他閃光點的同時也是在幫他找回自信，讓他信任自己通過努力，也是能成功的，于是發(fā)自內(nèi)心地主動書寫了。其次，我想到了授人以魚，不如授人以漁。對于孩子們來說，方法的把握更為重要。所以，在這節(jié)課上，我格外重視方法的傳授。我知道要寫好字的前提是認真觀看。所以，指導寫字時，我把要寫的“誨、詩、讓、議、憶、仇、凡、墊”分成兩排出示，讓他們先觀看，然后說說自己的覺察。有的孩子觀看得特別認真，不但說出了后面 4個都有“橫折彎鉤”這個筆畫，而且還講到了這4個筆畫的形態(tài)是不一樣的。我便順勢進展引導，使學生較簡潔地把握住了這4個橫折彎鉤的寫法。在后面學生自己練習寫字前，我也讓學生先觀看，再落筆。這樣一提，很多孩子就有了觀看的意識。觀看的意識是有了，可怎么觀看，一些孩子還是不太明白。于是，我借助實物投影儀，把一個好一點的作品和一個欠缺一點的相比較，孩子們很快就找到作品中缺乏的地方了，對于怎么能把字寫秀麗也有了肯定的感受。不過，這堂課也存在著很多缺乏。例如孩子們的書寫姿勢。盡管備課的時候，我就意識到讓孩子們用正確的姿勢進展書寫會是個難點，并且設計了讓孩子們念“寫字歌”的環(huán)節(jié)，在寫字的時候，也一再進行提示，可是真正做到用正確的姿勢進展書寫的孩子是寥寥無幾。我想：可能寫字歌念完后，讓他們擺擺正確的姿勢，并對學生說明：等下要比一比、看一看，哪些小朋友能用正確的姿勢書寫？在提示學生的時候，能用一些富有童趣的幽默語言，可能效果會好很多。另外，當我讓孩子們提出自己認犯難寫的字時，有一個學生提到“詩”。考慮