Word-18-二年級語文備課教案二班級語文教案篇一

導入

復習鞏固字詞。同桌互考；看教師的口形說字，帶讀。

精讀

1、老師指導同學有感情朗讀課文，讀出歡快、驚奇、親切的語氣。分角色朗讀課文。

2、引發(fā)小組合作讀書，思量：

小青蛙是怎么弄明了這是回聲的？媽媽不但告知了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的試驗，誰來說說這個試驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

老師能夠提供如下的提醒：（展示句子，引領同學填空。）

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。

（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引領同學利用分角色朗讀，合作研究，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了同學合作溝通本事，提升了閱讀理解和語言表述水平。）

3、老師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深同學對回聲現(xiàn)象的理解。

4、按照自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的學生相互講解。

老師也能夠按照本班同學實際挑選如下方式舉行提醒：

（1）聲音的（）遇到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。

（2）你能用上“由于……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

拓展

1、展示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到十分驚奇。媽媽笑著說：“___________。”

小伴侶都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這畢竟是怎么回事呀？

（訓練同學語言，進展同學思維，鞏固同學對回聲現(xiàn)象的認知。）

2、日常生活中你認為哪里還能夠聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

3、小結：關于聲音還有許多神秘，學生們課下去尋覓吧！

伴教錦囊：

相關鏈接：

（1）回聲是指聲音在向遠處傳揚過程中碰到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時，被障礙物反射回來的聲音。

（2）假如回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)別開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲強化。因此通過人耳聽的這種特征能夠實現(xiàn)回聲測距。在計算障礙物的距離時，因為人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達障礙物的時光等于回聲返回到人耳的時光，通過人聽到回聲與原聲的時光差除以2獲得原聲到達障礙物的時光。再通過專用的公式，即可算出人體到障礙物的距離。普通能夠利用回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。

二班級語文教案篇二

一、教學目的

1、學會本課7個生字。

2、能看圖體味字義，激活同學學習漢字的愛好，培養(yǎng)識字本事和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確、流利地朗讀小詩。

二、教學重點

熟悉本課生字，能按筆順正確書寫，能按字的結構把字寫端正。

三、教學難點

看圖體味字義，識記生字。

四、教學預備

課件、生字卡片。

五、教學時光

六、教學過程

第一課時

教學任務：

1、正確認讀本課生字，正確書寫“亭、聞”兩個生字。

2、能看圖體味字義，激活同學學習漢字的愛好，培養(yǎng)識字本事和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確、流利地朗讀小詩。

教學重點：熟悉本課生字，能按筆順正確在書寫，能按字的結構把字寫端正。

教學難點：看圖體味字義，識記生字。

教學預備：課件、生字卡片。

教學過程：

第一部分

（一）檢查課前三到位狀況。

（二）課前分鐘訓練：猜字嬉戲

一、創(chuàng)設情境，導入古詩

今日，教師給學生們帶來了一首小詩，請聽。

1、展示配樂圖片，引入小詩。

2、播放小詩朗讀錄音。

3、揭示課題：今日，我們來學習識字7。（板書課題，讀課題）。

二、初讀課文，認讀生字

1、請學生們自由拼讀課文，然后在小詩里圈畫出課文的生字，再把生字放聲讀一讀，不會讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀精確?????。

2、展示帶拼音生字。你們覺得這些生字里，哪個字音簡單讀不準？

隨機溝通。

3、同桌互讀生字。

4、（展示生字卡片）開火車讀。

5、過渡：我們讀準了字音，接著來學習課文的識字部分。

三、圖字聯(lián)系，探索邏輯

（一）展示第一幅圖。

1、請看書本上的第一幅圖，看看圖，再看看字，你發(fā)覺了什么？請把你的發(fā)覺與同桌說說。

2、同桌互說。

3、指名說。你發(fā)覺了什么？

按照生回答演示亭字的演化過程。

揭示：我們的祖先就是按照亭子的樣子造出了“亭”字！

4、請看圖，由這幅圖你想到了哪個字？：（課件展示一組字：人——從——眾）

這些圖形就像漢字的樣子，所以看圖能夠協(xié)助我們記住字形。

（二）展示其次幅圖。

1、邊演示邊講：一個人走到小亭邊停了下來。人和小亭就組成了一個新字——停。（拼讀生字）

2、看看圖，再看看字，這圖與字有什么聯(lián)系嗎？

指名說。

3、請你用停字組詞。

4、停是什么意思呢？指名說。

5、展示：“亭”和“停”。你能區(qū)別他們嗎？

指名說。

6、展示課件練習：選字填空。

7、小結（展示課件：學習辦法）：剛才，我們運用了圖文聯(lián)系、記住字形、理解字義的辦法來學習生字。

過渡：接下來，請學生就用這種辦法去學習下面的幾個漢字吧。

（三）展示課文中的后三幅圖。

1、請你認真觀看課文下面的這幾幅圖，看看圖和字有什么聯(lián)系？把你的發(fā)覺在四人小組里說一說。

2、小組溝通。

3、匯報溝通。

（1）預設第一幅圖：看看圖和字有什么聯(lián)系？

小組代表回答。看到這個字，你能想到是什么意思嗎？指名說。

展示一朵花，演示用鼻子上聞。指名說聞的另一種意思。

展示課件：電視機正做播放“新聞聯(lián)播”。引領同學理解“新聞”的意思。

（2）預設其次幅圖：這兩幅圖有什么聯(lián)系？

小組代表回答。

過渡：像“聞、鳴”這樣看圖就能知道漢字的字，也有無數(shù)，比如，我們學過的筆。

展示圖——筆、尖、看

（四）小結辦法：這節(jié)課我們看的幾幅圖，熟悉的幾個字，都是利用看圖熟悉這些字，記住了字形，理解了字義！

四、誦讀小詩，鞏固生字

過渡：把這些生字放進小詩里再讀一讀。

１、自由朗讀。

２、指名讀。

３、齊讀小詩。

其次部分

一、復習鞏固

認讀生字。

二、指導誦讀，理解詩意

1、同學自由讀。

2、檢查生字讀音。

（1）帶拼音認讀。

（2）去掉拼音認讀。

3、指名朗讀，檢查是否正確、流利。

4、同學自由讀，要求：邊讀邊看圖，想想這首詩寫了什么意思？

5、反饋研究：

（1）這個人來到小亭邊做什么？

（2）為什么他只聽到鳥叫聲，而看不見鳥兒？

6、再次朗讀，讀出樹木茂盛，環(huán)境清幽的意境來。

7、背誦詩歌。

三、指導書寫

1、卡片認讀，組詞。

2、指導書寫5個生字：鳴、耳、深、但。

3、認讀詞語。

4、練寫字詞。

二班級語文教案篇三

教學任務

1、熟悉“潤、撫、柔”等9個生字，學會課后田字格中的“窮、擔、冒”等10個字，熟悉多音字“縫”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內容，感觸小草堅韌的生命力。

教學重點

利用對課文的反復朗讀，初步了解小草生活環(huán)境的惡劣，感觸小草生長過程中的艱辛與不易，體味到小草是在巖石、陽光、春風、雨露的體貼與呵護下以自己堅韌的生命力長成一棵健康、堅固的小草的。

教學過程

一、復習導入：

1、學生們，今日我們接著學習《小草的生命》這一課，來，讓我們看看這些生字伴侶還認得嗎？

2、我們還學習了課文第1、2、3自然段，來，打開書，我們一起來讀讀這三個自然段。教師和大家一起讀好嗎？我讀的話，女生讀巖石老媽媽的話，男生讀種子的話。

3、巖石太貧困了，她多不安自己養(yǎng)不活種子呀，可種子的回答多自信呀。那最后種子到底長得怎么樣呢？這節(jié)課我們接著學習課文。

二、學習第三自然段。

1、請一個學生讀課文的第三自然段，其他的學生思量：種子怎么樣了？

2、“經過陣陣春雨的滋潤，種子從巖縫里冒出了嫩芽”，現(xiàn)在呀你們都是種子，冒出來吧，冒出來吧！（同學動作表演種子往外冒的情景，師觀看同學所做的動作，發(fā)覺動作表演得不一樣的同學）

3、咦，這兩顆種子，你們表演得很不一樣呢，說說為什么這樣做行嗎？相機指導理解“冒”是指費了好大的勁，克服了無數(shù)困難，很不簡單才出來的。

4、那就把你的感觸讀出來吧！指導朗讀第三自然段。

三、學習第四自然段。

1、在春雨的協(xié)助下，種子從巖縫里冒出了嫩芽，來，誰來讀讀第四自然段，看看誰又來協(xié)助嫩芽呢？（展示第四自然段的文字）

2、誰來說說？

3、他們是怎么協(xié)助的呢？

4、誰來讀讀這段話。讀著讀著你有什么感觸呢？讀出自己的感觸。（邊讀邊理解這段話中“陽光照射”“春風輕拂”“雨露培育”這些詞語搭配的精確?????及“愛撫”“嚴厲”“培育”這些詞中所蘊含的情感）

5、齊讀第四自然段。

四、學習第五自然段。

當你讀著四、五自然段的時候你有什么主意？（小草真幸福呀！它獲得了那么多的體貼，是愛讓他長大的。）

五、學習第6、7自然段

師：小草在春雨、陽光、春風、雨露的協(xié)助與體貼下，健壯成長。孩子們，再想想小草在生長過程中，還會碰到哪些困難（同位研究溝通）

生：有狂風，有暴雨，還有干旱

師：烈日曬不死小草，狂風吹不到小草，暴雨沖不走小草，它的根深深扎進巖縫里，小草的生命力多么堅韌啊！真了不起！難怪巖石媽媽和詩人都來贊美他。

（指名讀——讓我們變成巖石媽媽、小詩人讀讀課文6、7自然段吧！）

師：巖石媽媽，巖石媽媽，看到小草這么茁壯，這么堅固，你的情緒怎樣？

生：我很開心。師：請你來贊美小草吧！（展示巖石媽媽的話，生讀）

師：巖石媽媽開頭很不安小草活不了，可她看到小草不斷努力、堅韌生長著，十分開心地說——

生：“孩子，不錯，你是脆弱的，值得我們?yōu)槟阕院溃　?/p>

師：巖石十分十分開心地說——

生：“孩子，不錯，你是脆弱的，值得我們?yōu)槟阕院溃　?/p>

師：巖石媽媽看到了小草這么脆弱，用自己風化了塵泥，也就是巖石長久受到風雨侵蝕而炸開、分解出來的塵泥，將小草的根擁抱得更緊了。

師：一位詩人走過來，在這樣貧瘠的巖石縫里，竟看到了小草，真是了不起。他不禁欣喜地說——

生：“啊！小草的生命多么堅韌，我要千百遍地贊美他！”

詩人的贊美越來越深情——

生：“啊！小草的生命多么堅韌，我要千百遍地贊美他！”

師：情愿當巖石媽媽的學生站起來贊美小草吧，情愿做詩人的學生站起來高聲贊揚小草吧！

師生配樂合作讀6、7自然段）

六、拓展升華，練習表述

師：孩子們，巖石媽媽在夸獎小草，詩人在贊美小草，你想對小草說點什么？

師：聽了大家的贊美，讓我想起了白居易的《草》。讓我們一起動情地讀一讀。

師：沒有鮮花的漂亮芳香，也沒有大樹的巍峨挺立，無需肥沃的土壤，無需園丁的精心呵護，哪怕是在貧瘠的巖石縫里，給點陽光，給點春風，給點雨露的滋潤（指著板書總結）它就能成長，小草的生命力真堅韌啊！（齊讀全文）

七、鞏固生字，指導書寫。

師：我們再來讀讀本課的生字。

二班級語文教案篇四

教學任務

★熟悉本課生字，會寫5個生字，會認7個生字。

★利用朗讀，領會詩人所表述的思想感情。

★能有感情地誦讀古詩。

教學重點

★掌控生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

★利用朗讀，培養(yǎng)同學感觸美、觀賞美的本事，并通想象領會詩人所表述的思想感情。

教具預備

★生字卡片。

教學過程

一、復習導入

展示詞卡，同學認讀。上節(jié)課我們在美妙的春色中熟悉了這些生字，學會了這些詞語。教師也被這漂亮的景色陶醉了。

二、學習生字

是人陶醉于春色，也就是詩中的春煙。運用拆字法學習因和煙，因：練習用由于。.。.。.所以。.。.。.說話

煙：形聲字，依據(jù)火字旁，了解它的本義，想法它的書寫。

學習同學溝通識記的辦法。放：想法反文旁的書寫。

三、背誦古詩

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我信任這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

3、集體配樂吟誦。

四、課堂練習

1、把生字寶寶送回家。

2、指導課后練習。讀一讀；多音字“長”讀寫詞語

五、作業(yè)

書寫生字，背誦古詩。

板書設計

《村居》

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙，

兒童散學歸來早，

忙趁東風放紙鳶。

二班級語文備課教案篇五

說教學任務：

1、學會“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個字，會認“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、利用讀課文，感悟湖邊景色的漂亮，鼓舞同學學會觀看生活，感觸生活中的美。

說教學重點：

指導同學識字，有感情地朗讀課文，感觸湖邊景色的漂亮，學會感觸生活。

教學難點：利用讀課文，感悟湖邊景色的漂亮，鼓舞同學學會觀看生活，感觸生活中的美。

說教學預備：

配樂磁帶

說教法：

正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫通于囫圇課堂，讓同學在讀中學、學中悟。利用朗讀自主學習享受美的愉悅，提升審美本事。過去，不知多少人讀過《湖》，讀了多少年，但讀過后有的人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有的人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的辦法。《湖》這樣的名篇，假如仍然是老師講，同學聽，那么同學永久無法領略到《湖》的意蘊悠長的美。所以，我多次讓同學朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓同學感觸觀賞湖光的美

說學法：

兒童是最富有情感的生命體。真切、鮮活的情境能豐盛兒童的表象，激發(fā)兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的柔美的語言，借助顏色鮮亮的圖畫和悠揚的音樂，把同學帶入課文情境，營造了一個有利于同學入境的“場”，使同學綻開樂觀的想象，從而使同學主動、樂觀、制造性地理解課文，體驗情感。教學中我以讀為主，讓同學在閱讀實踐中，加深朗讀和體悟，受到情感熏陶。我利用個別讀、競賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激活同學情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中堆積詞語和句子，并在讀中加深體悟，受到美的熏陶。

說教學過程：

制造情境，激趣激情

1、學生們，教師有個興趣，喜愛?出去旅游，走近大自然的懷抱，享受她的漂亮風景，經常讓我心曠神怡。你有過旅游的經受吧，有哪一處風景給你留下了深刻的印象呢？說一說，讓我們一起來共享。

2、同學暢談旅游中的風景。

3、教師也來介紹一處風景：有這樣一片漂亮的樹林，有這樣一池圓圓的湖水，樹綠油油的，水亮晶晶的，當微風吹過的時候，水波會輕輕地蕩漾。聽，這湖邊還有聲音呢！

4、課件播放自然界的聲音（鳥鳴、蟲鳴等），隨即指名說聽到的什么聲音。

5、是啊，漂亮的風景吸引來了好多小動物，真是個度假的好地方。詩人金波看到這么美的風景，聽到這么悅耳的聲音，情不自禁寫下了一首詩《湖》（板書課題），今日這節(jié)課我們就來讀這首詩。

6、齊讀課題：3湖

7、你想走近這片湖嗎？你想有身臨其境的感觸嗎？請你輕輕地打開書，借助拼音自由地讀一讀吧，把不熟悉的字多讀幾遍，一定要把課前預習中圈的生字讀精確?????。

這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態(tài)。

初讀課文，整體感知

學生們讀得這么帶勁，連湖里得小魚兒也仁不住要來湊喧鬧，瞧它們肚子上還寫著字寶寶呢，想和魚兒做伴侶嗎？必需得都會它們肚子上得字寶寶，請同桌做搭檔，輪番讀生字，聽一聽同桌是否讀準了，不準就幫幫他。

二班級語文教案篇六

1、學生們，到這個單元為止，我們已經學習了無數(shù)生字，也堆積了不少識字的辦法，你知道的識字的辦法有哪些？

2、今日我們學習一種新的識字辦法——通過偏旁部首理解字義。

3、師示范朗讀，生跟讀。邊讀邊找不同。

4、講解：大部分漢字由兩部分組成一個部分跟漢字的讀音有關，一個部分跟字義有關，如：“蚜”的發(fā)音和右邊的“牙”有關，而意思和左邊的“蟲”有關，由于蚜本身是指蚜蟲。

5、分析其余的漢字，加深熟悉這一邏輯。

6、總結生字的特征，歸納新的識字辦法。

7、指導同學熟悉“玲。嶺。鈴。淮。維”五個要求熟悉的生字。

8、“看看說說”1、回憶學過的識字辦法，回答教師的問題。

2、學習“我的發(fā)覺”。

3、自主探索教師所板書的字的特征。

4、聽教師講解，分析其他的漢字，進一步掌控邏輯。

5、觀看字形，分析組