Word-10-《草蟲的村落》教學反思（優秀5篇）《草蟲的村落》教學反思篇一

今日，有幸觀察了王教師執教的《草蟲的村落》，我受益匪淺。王教師的囫圇課堂思路清楚，教學層次清晰，可以抓住同學溝通中有價值的資料、信息來舉行課堂教學，完成本堂課的教學任務。

一、回顧舊知，把握學習任務。

課堂一開頭，王教師回顧舊知導入新課，先讓同學回顧第一課時的內容，用一句話概括文章的主要內容；第二展示本節課的學習任務，讓同學清晰、明了本節課需要把握的內容及學習的要點。

二、學習新課。

在學習新課的過程中，王教師首先教給同學的是掃瞄閱讀、抓住課文內容的辦法。然后引導同學以讀為主，抓住文章關鍵詞句來體味文章所蘊含的內涵，體味草蟲村落是歡樂天地。在聽課過程中，我發覺了同學的課本，王教師把預習的要求讓同學抄在了書的前面，同學的課本上也密密麻麻地寫滿了自己的體味，可見，王教師十分注重對同學學習辦法的指導，這一點十分值得我學習。而課堂中的“讀”更是讓我受教很多。我們都知道，在語文課中，朗讀是靈魂，王教師憑借抓重點舉行文本解讀鋪墊好情感，再來引領同學朗讀，真正讓同學讀懂了內容，讀懂了感情，從而也讀出了相關語句所要表述的那種獨特的韻味。

1、在“讀”中執行語言訓練。如在游俠段中對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。王教師強調“寒暄”的“寒”，表示天氣冷，“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁，從而使同學加深了對“寒暄”一詞的記憶。

2、在“讀”中把握形象，體味感情。如王教師在課件中點出了“傲然”、“左沖右撞”等詞語，讓同學利用體味來把握、理解“勇敢的游俠”的形象，并利用猜想這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么樣的關系，來把握“嬌小的甲蟲”的形象。在對“親情”這一個環節的教學中，王教師抓住同學對這一部分的溝通，當同學說：“從***這句話中體味到村落里的蟲子們感情深？”教師趁勢引發“你是從哪個詞體味到的？”，培養了同學抓住重點詞體味情感的辦法，接著以感情深為突破口，設計了“嬌小的蟲為什么和遠歸者感情深？猜猜二者是什么關系？二者之間會說些什么？”的小環節，利用溝通研究，同學自然而然就體味到蟲間蘊藏的情感是什么，由詞到句到情感的體悟，教學流程很自然，同學的體悟也水到渠成，真可謂設計巧妙，老師擅長抓住實用的信息來完成教學任務，很值得我學習。

除此之外，比如在學習“甲蟲音樂家”段時，王教師讓同學們閉眼傾聽了一段大自然的天籟之聲，讓同學談這樣的美好的音樂給自己的感覺，讓同學們體味甲蟲音樂家制造的不僅僅是美好的音樂，更是美妙、歡樂的生活。“村民”勞動段同樣引領同學緊抓關鍵詞“大過身體兩三倍”“勤勉”體味文章所傳達的感情，讓同學結合實際思量什么力氣使它們這么勤勉地奔忙……總之，在王教師的課堂中，每一分鐘都是充實飽滿的，每一個學問點都有涉及并且講解的很全面很深化。教授給同學的不僅僅是有限的學問，更教授了同學學習的本事。

3、作業

A層、B層作業的布置體現了分層教學的特征，值得學習。

最后要補充的是，王教師上課的教態十分好，和同學親切自然，講課情感飽滿，氣概足，這些“硬實力”也是值得我好好學習的。

《草蟲的村落》教學反思篇二

語文是一門內蘊豐盛、審美趣味很強的學科，上好語文課最關鍵的一點，就是要讓同學真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得搞笑，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇異的想象，多么故意思的故事啊。我想這篇文章同學也必需會喜愛?。果真，也許同學天生對小蟲感愛好，閱讀課文的時候，同學彌漫了熱烈，也追隨著的目光舉行了一次奇妙的游歷，從中感觸到了草蟲的生活以及豐盛的想象和獨特的感觸，囫圇課堂激情涌動，現擷取幾個片段，細品一二：

一、抓住關鍵詞，享受樂趣

在解讀第一自然段的時候，有些同學抓住“又”字說絕對常常這樣來觀看草蟲；有些同學抓住“躺”說看似清閑，其實在動腦筋；有些說在安謐中觀看也不膽怯，反而很滿意。于是我讓同學想象可能怎樣地躺著，姿態會有哪些。同學就綻開了想象，有些說躺成一個“大”字；有些說手托著頭，翹著二郎腿；有些說嘴里叼著一根狗尾巴草；有些說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在同學的說中，發覺他們真的宛然就是，宛然也就在草叢中，看喜愛?的小草蟲。

二、抓住重點句，綻開想象

在課堂上，我抓住了三處引領同學朗讀想象：“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回地窖里去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們相互在傾訴些什么？“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這只龐然大物投以奇怪???的目光。它們友好地溝通著，好似攀談得很投機似的。”引發想象，蜥蜴和小甲蟲在溝通什么？第九自然段：“我看見了許多許多……”發揮想象，“我”還會看到什么？讀了這篇課文的孩子們，我想沒有一個會對這些問題不感愛好。很快地，他們的愛好、想象力被激活，紛紛展現出色絕倫的回答。在創設這種富有感染力的情境下，調動同學全身心地投入到感情朗讀中，以激活同學的想象空間。我想，這樣要比把文章切成幾塊拋給同學好得多。固然，這想象是不能脫離文本的，在想象時，還要同學品嘗怎樣描述，如何表述，你能不能學學，把自我的想象生動地說一說？這樣，也把體味各種修辭的妙處結合起來而不會顯得空洞了。這些想象自然而然地起到以讀悟情，以想品情，以情激情的作用。同學讀在其中、感在其中、悟在其中并樂在其中，對課文的感觸深了，讀起來自然就有“情”有“意”了。大概，這才是孩子們眼中的“草蟲的村落”。在文章后半部分，寫到：“我還看見了許多許多……”于是問同學，

在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業，都在干什么呢？可以模仿課文的寫法，像一樣綻開豐盛的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。因為前面感悟的到位，同學愛好也比較深厚，他們紛紛拿出筆和紙開頭寫，之后的小練筆都還不錯。

這課堂小練筆，在同學感悟文字，體驗寫法的基礎上舉行，對同學沒有一點負擔，反而是容易上陣，一蹴而就。同學透過學習課文，加上自我練筆，明了了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自我豐盛多彩的生活，從而增加了閱讀的愛好，感觸到語言的漂亮，對學習文章的表述也更感愛好。但在這一堂課的教學中，透過同學的問答和作業反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方

《草蟲的村落》教學反思篇三

在本課的教學中，我也試著引導同學走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的安靜：其中有勇敢的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有才智的建造設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引導同學感觸蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采納了不同程度、不同形式的朗讀，讓同學在讀中感悟，讓同學在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象。

1、在讀中執行任務。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，利用師生間的“打招呼”來體味含義，利用課件演示來解釋詞義并關注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都簡單寫錯的。教師說，學生們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。同學對“寒暄”一詞將終生難忘。

2、在讀中凸顯形象。比如，利用體味“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“勇敢的游俠”的形象，利用猜想這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。

3、在讀中建構情節。教師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，畢竟是為了干什么呢？教師問，誰能告知我，這只游俠急連忙?????忙回村子是要干什么呀？本來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。

《草蟲的村落》教學反思篇四

在我校“禮和課堂課堂達標”活動中，我出示了《草蟲的村落》一課，雖然在教研組內出示這一課已經不是第一次，但“教到老學到老”這話一點都沒錯，隨著對我校“任務導控下的整合性教學模式”學習的不斷深化，我徹底改變了以往的教學思路，“舊文新教”，對文本舉行了全新的解讀，同樣的40分鐘，與以往相比，能夠說給予了更多的內涵，給課堂一個深情的回眸，從文本解讀，任務設置，到語言文字的訓練，點點滴滴依是歷歷在目，有勝利亦有不足。

一、教學過程中的亮點

1、同學語文本事的訓練和培養貫通了囫圇課堂。

反思囫圇教學過程中，我認為最大的亮點是對同學語文本事的訓練和培養貫通了囫圇課堂。語文學習無論過程怎樣的華麗，最根本的落腳點還是對同學語文本事的培養，秉承著這樣的宗旨，從預習反饋開頭，同學語言文字的訓練就拉開了帷幕。在預習反饋環節，利用生字詞的認讀檢測，我隨機指導同學規范書寫了課文中兩個不太好寫的漢字“烤”和“戚”，隨后以“用課文中的句子概括這篇課文主要寫了什么？”為導引，教給同學概括篇課文的辦法——擅長捕獲、運用文中的重要信息（關鍵句）。在接下來深化品讀的過程中，我引導同學從讀懂內容——探索草蟲的村落里畢竟蘊藏了什么，到體味揣摩如何能把我們司空見慣的事物寫得這么柔美，從課文到語文，從關注內容到關注語言文字，循序漸進。同學這樣的環節中，同學既舉行了迅速把握文章內容的“沖浪”體悟，又舉行了柔美語句的背誦堆積，進而發覺學習，為后面的“學以致用”，學、寫遷移環節，做好了預備。縱觀囫圇課堂，語言文字的訓練，由淺及深，環環相扣，與以往的同課教學相比，我覺得確實是充實了無數。

2、極大程度地貫徹執行了我校的“禮和”課堂教學特色。

《草蟲的村落》是一篇柔美的散文，以奇妙的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇妙的游歷，從中反映了對大自然、對小生物的愛慕之情。它在表述上頗具特色。充分發揮豐盛的想象，運用擬人、比方等修辭手法，將一個草蟲世界生動地呈現在大家面前。按照課文的特征和同學的實際狀況我制定了本課的教學任務：1、正確認讀會寫11個生字。2、引領同學隨舉行一次奇妙的游歷，從中感觸熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體味如何觀看、如何綻開聯想和想象表述獨特的感觸。

為了營造良好的學習氛圍，切實有效地執行教學任務，上課伊始，輕松的背景音樂就在課堂上輕輕充滿著，正是在這樣的背景下，我以熟知課文內容為抓手，設置了一個理清文章內容的問題“尾隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什么？”然后，圍繞“想象豐盛、感觸獨特，說一說你是從哪些描寫中體味到的”這個主要問題，讓同學自主挑選隨意兩個畫面體味、感悟課文，思量揣摩，舉行批注。并引領同學先注重觀看到的小蟲的活動及環境，然后思量是怎么想象的，表述了怎樣的思想感情…、、在同學的匯報溝通中有相機適時引導著同學深化品讀，基本實現了“內容任務化—任務目標化——目標問題化——問題生成化”四化教學模式，在課堂上，同學的主體意識被充分激活：生字的認讀檢查環節，u型小組的作用充分發揮；溝通共享讀書心得時，同學的思想才智的火花開頭相互碰撞；朗讀出示環節，他們的朗讀水平在互相學習中獲得了一定的提高…、、

二、教學過程中的不足

在讀寫遷移環節，我設置了續寫練筆：給了同學一個習作《歡樂的暑假》中的一個片段，讓同學試試像那樣運用想象和聯想舉行續寫，時光設置為3分鐘。可不知是時光太短還是日常的堆積不夠，從當堂的溝通反饋來看，效果不抱負。

這也給了我一個不小的觸動：“拔苗助長”要不得，厚積薄發對語文學習尤為重要，要想同學說得好，寫得出色，功夫還要下在日常。倘若重構此課，我想大概我能夠做這樣的修改：文章末尾，寫到：“我還看見了許多許多……”大概抓住文中該段的省略號，綻開想象，把難度降低，問同學，在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業，都在干什么呢？能夠模仿課文的寫法，像一樣綻開豐盛的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。這樣大概會因為前面感悟的到位，同學愛好也比較深厚，效果會更好吧。

有人說教學就是一門有缺憾的藝術，一番回眸，感覺確實如此，作為老師，我唯有謹記屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這句話，不斷地學習，把構建更好的課堂作為自己不懈的追求！

《草蟲的村落》教學反思篇五

新課程樂觀提倡自主、合作、探索的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給同學”。因此，老師在教學過程中，必需強化同學之間的互相溝通轉變單一的師生溝通方式，將“老師的指導——同學的自主——小組的溝通合作”三個要素舉行動態優化組合，形成師生之間、同學之間多向溝通、多向配合。

這樣利用小組溝通合作式的學習方式，讓每個同學都參加到問題的研究和對語言的感悟中，使每個同學都有表述自己見解和表現自己本事的機會。同時，每一位同學不僅僅是課程的學習者，對于囫圇學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的分享。我在語文的教學中，舉行了小組合作學習的試試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導同學合作學習的體味。

小組合作學習需要平等、民主、寬裕的教學氛圍，需要老師、學生合作溝通的機會。師生之間、生生之間能夠互相溝通、互相敬重，學習中彌漫溫情與親愛，像課外活動那樣彌漫互助和競爭。惟獨這樣，才干讓同學在學習中感到平等和寬裕，才干使他們樂觀、主動、大膽地舉行溝通與合