Word-17-烏塔的教學設計優秀5篇《烏塔》教學設計篇一

人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，敘述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文講述的事情詳細清晰，揭示的主題耐人尋味。按照教材編排和訓練重點，本單元著重舉行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，能夠讓同學自讀、自悟。對此，確定本課的學習任務為：（1）理解課文內容，學習國外少年兒童自立生活的本事和自主的精神，激活熱愛生活的情感；（2）通讀全文，利用辯論的形式，提出自己閱讀的見解和意見，提升個人的熟悉。

本文用時一課時，以下是教學思路。

一、自讀課文，啟發思量。

對于略讀課文，我們一直強調給同學充分的閱讀時光，同時擔當起進一步舉行單元組訓練的目標。因此，首先必需讓同學充分地閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是同學自由地讀書，讀前提出要求，使同學帶著明確的目的。詳細的要求是：（1）仔細讀原文，把原文讀通順，碰到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并試試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓同學初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深化探索學習打好基礎。

在整體感知課文的基礎上，同學就比較簡單歸納出課文的主要內容。這時，老師能夠拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似一般，其實啟發了同學的思量，鼓舞同學發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它啟發了同學的辯論，為領悟內容提升熟悉做了預備。

二、組織辯論，引領探索。

同學的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，老師不要急于解答，做出評價，能夠要求同學再次仔細閱讀課文，到文中找出按照來說明自己的觀點，大膽發言，說出意見。

此時，老師就能夠組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的學生分成正反雙方，利用辯論來引領他們提升熟悉。正方觀點鮮亮簡練，認為獨自出行能培養孩子自立自主的精神，增長見識；反方則不安獨自出行的平安、經濟負擔等問題。當雙方爭吵不下，老師應注重把握語文學科的特征，要引領辯論的雙方從課文中找出依據反對對方。正方學生找出的重點語句，足以解決反方學生的不安，請看：

（1）反方觀點：“小孩一個人出行多擔心全呀！”——正方反對：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便碰到危急和困難時哀求協助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

（2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花無數錢嗎？學校生還沒有經濟收入，不必急著外出?！薄椒磳Γ簽跛坝捎谀昙o小，能夠享受優待，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克?！痹僬f，還能夠勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！?/p>

（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”——正方反對：烏塔“為這次旅行預備了整整3年，讀了無數有關這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅游指南”，“對比著看，就像教師帶我玩一樣?！?/p>

（4）反方觀點：“獨自外出，怎么支配好自己的生活呢？”——正方反對：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包?！?/p>

經過一番辯論，原先持反方觀點的學生就會發覺，本來自己的不安全是多余的，烏塔已經用自己的實際經受告知了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，老師組織同學舉行辯論的過程，其實就是同學發表閱讀見解的過程，固然，同學所發表的見解也并非孤立地任意的說，而是密切聯系課文，探索課文的過程，不僅深化了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的學問點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，老師必需要樹立明確的觀念，要同學學習烏塔的自立自主的精神，老師必需從引領同學學習本課做起，從大膽發表自立的見解入手。對于同學的不同看法，老師應充分絕對，只要能說出自己的見解，都予以鼓舞稱贊，這既有利于提升同學閱讀的愛好，又有利于庇護同學發言的樂觀性，養成勇于發表自立見解的習慣。

三、總結提高，提升熟悉。

激烈的辯論能夠提升同學思想上的熟悉，但這辯論也需要教師的指導。總結全文時，著重點撥烏塔說的兩句話：

（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑，認為惟獨一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應當樂觀為孩子們制造這樣的條件，否則，都不能真正體現長輩對孩子的愛。）

（2）光從電視和書本中熟悉世界總不完善。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界究竟缺少了切身的感觸。烏塔以自己的親身經受，告知我們走出家門，融入社會的益處，給人留下深深的思索。）

在總結提高時，需要注重的是，鑒于中國和德國國情的不同，不須要求同學一定要像烏塔一樣獨自外出，而應當首先克服思想上的惰性，然后試試著去逐步提升生活本事，當你具備了一定的基礎和本事，外出旅行也不再是困難的事了。

四、支配活動，課外延長。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養同學的語文實踐本事，而培養這種本事的主要途徑也應是語文實踐”。能夠說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有劇烈的資源意識，去努力開發，樂觀通過?！睂Υ耍覀儾环琳n外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔，故鄉尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“故鄉”這一小范圍，能夠招聘家長、教師同時參與，以小組的形式，試試自行設計外出線路，自行支配外出設備，自行預備外出經費，設身處地地體悟烏塔的感觸?；顒咏Y束召開一次座談會，總結活動的收獲，并指導完成一次實踐性習作。

《烏塔》教學設計篇二

一、設計思想

《語文課程標準》特殊強調了語文學科的人文性：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特征語文課程應重視提升同學的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性、健全的人格，促使德、智、體、美的和睦進展。語文是人學，語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優勢。在語文教學中，我們語文老師要努力讓語文課堂成為同學的精神家園。語文閱讀是一種共性化的行為，在課堂教學中，要鼓舞同學主動與文本綻開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出才智的火花。惟獨讓人文精神在語文課堂中大放光線，才干在語文課堂中使同學個體精神世界獲得充分張揚，開創更廣大的語文學習空間，真正提升語文素質。

二、教材分析

《烏塔》是九年義務教導學校語文第七冊第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情。文章情節明白簡潔，按事情進展挨次來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地整理好行裝，預備按方案繼續巡游；接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，支配之周，預備之久，以及自立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續她將來的幻想。多么令人激動的烏塔，多么令人欽佩的烏塔！

這篇文章的思想性重與文學性，文中的外國小女孩烏塔是自立自主，聰慧英勇的象征和化身，惟獨讓同學真正走進文本，感觸烏塔理念，學習烏塔精神，才干說讓本文的意義得以充分體現和執行。

三、教學任務

1、熟悉本課的6個生字。

2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內容發表自己的見解。

3、進一步培養同學自立閱讀的本事以及讀后表述自己見解的本事。

4、培養孩子自立生活的意識和本事，克服依靠思想，注重在生活中經歷熬煉和考驗。

四、重點難點

（1）培養同學自立閱讀的本事。

（2）感悟較深層意思并談出自己的見解。

五、教學策略與手段

注意以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引導整堂課。教學中主要采納自主的學習方式，讓同學運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓同學讀出烏塔的自立，讀出她的才智，讀出她的有心同時重點詞句的研讀中放手讓同學自行探索——自己發覺問題、思量問題、解決問題；讀思結合，動靜協作，讓孩子們在語文王國中探究，享受尋覓學問帶來的歡樂、主動獵取思想帶給來的引發：中外家長和孩子教導理念的差異和歡樂體悟的不同。

六、課前預備

老師查閱有關歐洲的地理資料。

七、教學過程

（一）、熟悉烏塔。

1、板書：烏塔？

預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14歲，是什么值得我們今日來學習她呢？

（二）、走近烏塔

自主讀課文

烏塔身上的哪一種品行吸引你？

預設：自立，能干，精心，聰慧

（三）、走進烏塔

1、烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？

（1）預設：

她在家里就設計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。

烏塔多么膽大精心！

（2）預設：

自己用了三年的時光預備這次旅行，閱讀了無數與這個國家的有關書籍。

這三年，烏塔預備，預備，預備，這三年她閱讀閱讀閱讀。為的就是這次旅行！

烏塔多么堅決才智！

（3）預設：

設了掙旅費，每個周末去協助餐館或超市分發廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。

為了掙旅費，她還去，還去，還去，掙旅費。

烏塔多么自立自主！

這樣一個才智能干精心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？

（四）尋覓烏塔

尋覓一：什么是寶物？

預設（1）：

在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的寶物，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但普通不放心讓他們一個人出遠門。

思量研究：中國的寶物應當是不該一個人出門？

小組合作研究并溝通。

尋覓二：什么是歡樂？

中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很歡樂。

思量研究：有電視和圖書就是歡樂嗎？

小組研究溝通。

（五）贊美烏塔

烏塔是自立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上：

預設（1）：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門

提煉出：我們中國家長教導孩子的理念缺少烏塔意識。

預設（2）：光從電視和書本中熟悉世界總是不完善的，惟獨親手來到這里，她的漂亮才深深地打動了我。

提煉出：我們中國的孩子缺少烏塔思想。

引領讓同學在研究中了解烏塔的獨自精神；有主張而不盲動；膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的獨自精神，生活閱歷，生活本事，惟獨利用實踐才干熬煉出來。

（六）學習烏塔

按照自身的生活本事，虛擬一次旅行，詳細地寫出旅途預備，并寫出自己的一些感想。

八、板書設計

27烏塔

尋覓烏塔多么膽大心細

贊美烏塔多么堅決才智

學習烏塔多么自立自主

九、作業設計

1、跟父母做一次交流：講講烏塔的故事，研究什么是愛？

2、給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。

《烏塔》教學設計篇三

一、素養教導任務

（－）學問教學點

1．能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。

2．利用閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

（二）本事訓練點

1．訓練同學在閱讀課文時要仔細思量，要有自己的見解。

2．培養同學的自學本事。

3．訓練同學有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使同學從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應當學會獨自。

二、學法引領

（－）老師教法

老師指導同學舉行討論性學習，激活、鼓舞同學自覺主動地參加學習，使其自身的語文自學本事在討論、發覺、合作、溝通等學習活動中獲得提升進展，體味到學習長進的歡樂。培養他們自主、自信的優良品質。

（二）同學學法

自讀自悟、小組研討、全班匯報溝通。

三、重點、難點、疑點及解決方法

（－）重點、難點

教學本課時應引領同學著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何意見和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

（二）疑點

1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕碰到危急嗎？碰到困難時，她會怎樣解決？

2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會不安她？她的父母對此事會怎樣想？

（三）解決方法

1．可讓同學溝通課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習狀況的資料，有助于同學理解14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。

2．老師要引領同學多讀、多想，鼓舞同學敢于發表自己的見解和意見。

四、師生互動活動設計

教學中老師要激活同學自己去發覺問題，引領同學帶著問題去讀書、去思量，想方法解決問題，同時發動同學互助解疑，在研究溝通中敢于發表自己的見解。

五、教學步驟

（－）引發談話，引入新課。

學生們喜愛?旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘居然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今日我們就來學習第7課。

（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知。

1．用自己喜愛?的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2．溝通初讀感觸，提出疑難之處。

（老師梳理、歸納同學提出的問題。）

（三）再讀感悟，研討釋疑

1．同學帶著問題去讀書，仔細思量，自讀自悟。

2．小組內溝通研究。

3．全班溝通，互助解疑。

（l）老師引領同學著重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何意見和見解？

要讓同學暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有些學生會認為烏塔還小，不應當一個人外出旅游，這樣太危急；有些學生會認為只要做好充分預備，烏塔能夠一個人外出旅游，這對她今后的成長會有益處

（2）談一談你對光從電視和書本中熟悉世界總不完善這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）展示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？

4．同學溝通課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活狀況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？

（四）課堂總結

1．有感情地朗讀全文。

2．學了本課后，你有何感觸，受到什么引發。

《烏塔》教學設計篇四

教學任務：

1．熟悉本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

教學過程：

一、引發談話，引入新課。

學生們喜愛?旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘居然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今日我們就來學習第7課。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜愛?的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2．溝通初讀感觸，提出疑難之處。

（老師梳理、歸納同學提出的問題。）

三、再讀感悟，發表見解。

1．同學帶著問題去讀書，仔細思量，自讀自悟。

2．小組內溝通研究。

3．全班溝通，互助解疑。

（l）老師引領同學著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何意見和見解”？

（2）談一談你對“光從電視和書本中熟悉世界總不完善”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）展示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？

4．同學溝通課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活狀況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？

四、課堂總結

1．有感情地朗讀全文。

2．學了本課后，你有何感觸，受到什么引發。

烏塔的教學設計篇五

教學要求：

1、利用對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的任務勤奮努力去追求的。精神以及自立自主的好品質。

2、讀文章要有自己的見解，有個人的主意。

3、流利地朗讀課文。

教學流程：

一、導入

（用簡短的內容導入課文，啟發同學的回憶，激活同學的愛好）自學

1、用自己喜愛?的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（同學讀課文，老師巡察）

2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特征？

（直入主題，引起同學思量，研究，并讓同學把自己體味到的烏塔的性格特征板書到黑板上，這對同學是一種絕對，一種熬煉。）生活閱歷豐盛

熱烈、活潑

有愛心

膽大心細

有主張

3、學生們介紹異國風土人情。

二、激情

1、一個外國小女孩能夠獨自一人游歐洲，而對我們中國學校生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國學校生不同在哪里，造成這種不同的緣由是什么？是我們國家的教導教學辦法不夠