Word-11-《平移和旋轉》的教學反思優秀6篇平移和旋轉課后的教學反思篇一

“平移和旋轉”是常見的物體運動現象，是平時生活中常常看到的現象。利用這部分學問的學習，同學初步感知平移和旋轉現象，能正確區別平移和旋轉。學會在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。

感觸數學在生活中的廣泛應用，體味數學與生活的緊密聯系。本節課的教學重點是直觀區分平移、旋轉這兩種現象，培養一定的空間想象本事。其中在方格紙上數出平移距離及畫出平移的圖形是本節課的教學難點。下面我就結合教學實際，談談自己的一點主意。

一、創設生活情境，同學活中的數學。

《數學課程標準》強調同學的數學學習內容是“現實的”、“重視從同學的生活閱歷和已有些學問中學習數學和理解數學。教材中給我們出示“游樂場”情境，但農村孩子來說并沒有到過游樂園親身體悟過，對有的玩具壓根就不知道，不好理解。

所以在教學中我結合同學的生活閱歷，一開頭就讓同學觀看生活中常見的動態的卷簾門、推拉窗、摩天輪、電梯、時鐘、陀螺的運動，引領同學舉行觀看、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運動方式，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題。同學會發覺數學就是生活，生活中到處有數學，從而學會數學地看問題和解決數知識題。從而也培養了同學應用數學的意識。

二、直觀演示，巧妙突破教學難點。

在這節課教學過程中區分平移旋轉，同學遇到困難，如觀看“游樂場”，當孩子們覺得蹺蹺板、秋千的運動是什么時同學有較大分歧，準時的通過教鞭，直觀演示，大家發覺它們運動的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運動是旋轉，而非平移。

同時平移距離是也是本課教學的一個難點，同學經常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有些學問閱歷基礎上。“對于數一個圖形平移的格數，同學是很難想到只要去數某個部分移動的格數就能夠了。為讓同學主動學習，我創設“喜羊羊搬家”情境，激活同學的學習愛好。

讓同學動手移一移數出平移的格數，然后提出更高的要求“如果不能動手移怎么辦”讓同學合作探索——最后溝通驗證總結出“找對應點”的辦法。讓同學經受“猜測——探索——驗證”的學習過程，在學會學問的同時，也學會了數學探索的辦法。我想這樣上大概能更好的突破這一難點。

三、多種感官協作，讓同學“動”起來。

為了讓同學清楚、精確?????地理解“平移和旋轉”的數學概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉現象。

一看：引領觀看喜羊羊平移，發覺在平移的過程中什么變什么不變，從而找到平移的本質特征：“位置變化了，但本身的方向沒變。”

二動：放手讓同學通過文具盒制造平移運動，然后學生用動作自由表演平移和旋轉。

三辯：觀察“游樂場”各種器材的運動方式。

四找：再回到生活中，尋覓平移和旋轉現象。充分調動同學頭、腦、手、口等多種感觀直接參加學習活動，使同學在活動化的情境中學習，不僅解決了數學學問的高度抽象和兒童思維進展的詳細形象性的沖突，而且使同學樂觀參加、主動探索，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。

在學習平移距離時設計了“通過方格紙數平移格數”這些操作性強的活動環節，讓同學深刻地建立起平移和旋轉的數學表象，從而真正使枯燥的數學學問“活”起來，讓同學的數學學習“動”起來。

四、充分通過好多媒體輔助教學

教材只為同學提供了生活中一小部分的“平移和旋轉”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節課我結合多媒體教學給同學更為直觀，更為生動地體悟。如在其次個環節找對應點，數平移距離時，能在兩個對應點之間設計數的過程，能讓同學更好更快的掌控數格子的辦法。

五、利用反思發覺教學中存在的不足

在最后教學畫出平移后的圖形這一環節中，沒能深化的思量怎樣同學才干很好的掌控畫法。因為這個內容比較抽象，又要求同學有一定的空間觀念，無數孩子學習這個內容有難度。要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后，再畫出囫圇圖形。

雖然同學在集體練習時都能較好的回答出平移的辦法，正確數出方格數，但是利用測試，我發覺平移仍然是難點。還需要利用不斷的練習才干讓同學嫻熟掌控。假如課堂上可以提一些引領性的語言讓同學說說預備畫的主意，或者老師畫一步同學跟一步。大概同學可以更好的掌控畫法。

《平移與旋轉》數學教學反思篇二

一、平移和旋轉屬于抽象的幾何概念，是兩種基本的圖形變換。

因為這個內容比較抽象，又要求同學有一定的空間觀念，造成同學學習上的難度。

二、要讓同學初步的感知：

物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發生方向上的轉變，就能夠近似地看作是平移現象。物體以一個點或一個軸為中心舉行圓周運動，就能夠近似地看作是旋轉現象。概念無需掌控，但特征的感知需要大量表象舉行建立。

按照同學掌控的實際狀況，在教學中我結合同學的生活閱歷，讓同學觀看開、關窗戶，拉窗簾，開關門、電風扇等現象，讓同學描述窗戶和窗簾頭的運動，使同學初步感知平移和旋轉，體味各自特征。

利用學習與比較，孩子們對于平時生活中的平移和旋轉運動能較好的舉行推斷。

但是在方格紙上將圖形舉行平移，并會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形，同學掌控依舊十分有難度。在做了近3節課的練習后，仍然有近百分之四十的同學有問題。可見同學空間感的培養不是一朝一夕之事。

在教學中我讓同學研究

1、要知道平移幾格，你要看哪里？怎么確定？利用多個圖形的變化練習讓孩子們感觸到要確定平移幾格，應當先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。

2、怎樣找對應點？讓同學練習在平移后的圖形中找到相應的點和線，數出對應的點或線中的方格。假如要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后，再畫出囫圇圖形。

雖然精講細練，但發覺平移依舊是難點。仍需要利用不斷的練習、鞏固辦法，嫻熟畫法，才可能讓同學較好的掌控。

《平移和旋轉》的教學反思篇三

一、引領同學從身邊的事物動身，感觸生活中的數學現象。

新課標指出在教學空間與圖形時應注意所學學問與平時生活的密切關系，應注意使同學在觀看、操作得到對容易幾何和平面圖形的直觀閱歷。因而在教學平移和旋轉一課時，我注意創設情景、設計疑問，讓同學在與伙伴合作中探究問題；與伙伴溝通中得出結論，試試獵取勝利的喜悅。

在教學中我帶給超多感性材料，透過讓同學用眼觀看、動手操作、自身體悟，化抽象的概念為看獲得摸得著的現象，因而同學都能舉誕生活中許多有關平移、旋轉的現象。如：坐電梯時做上下平移運動：國旗冉冉升起時做上下平移運動；拉抽屜時做平移運動讓同學在數學活動中體味生活中到處有數學。

二、運用多種感官，增進同學空間觀念的進展。

“重視同學的動手實踐活動，使同學從數學現實動身”是課改中的一個新理念。平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉的特征要讓同學用語言表達很難。于是，我用方格紙上操作和課件的演示。讓同學在操作演示中感知平移運動方式。充分調動同學手、腦、眼、口等多種感官參加學習活動，使同學在活動化的情景中學習，不僅僅解決了數學學問的高度抽象性和兒童思維進展詳細形象性的沖突，而且使同學主動參加，專心探索，對平移、旋轉現象有了深刻的理解。

三、重視培養解決問題的策略意識

學習學問的最佳途徑是讓同學自己去發覺。在方格圖中向哪個方向平移了幾格是本節課的教學難點。為了突破這一難點，老師給同學帶給了自主探索、自主思量的機會，并讓同學想方法驗證獲得正確的結果，先讓每個同學透過數一數、移一移，討論平移的距離；再讓同學數一數、小組溝通研究，得出確定圖形平移的距離以及確定的辦法，老師適時結合多媒體課件隨機移動方格圖的每一個特點點，在多次數方格圖隨意一點的平移結果后，同學感悟出平移的本質，我們以后數一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

本節課的教學也存在不足的地方：突發事情上，教學機靈還不夠；許多教學環節設計的比較好，但是沒有更好的執行。評價語言有的單調，教學語言還不是很精練、精確?????等。本人將在以后的教學中盡量克服以上缺點，使這節課的教學可以盡善盡美。

《平移和旋轉》教學反思篇四

義務教導課程標準教科書學校數學三班級下冊第一次浮現了“平移和旋轉”這一內容，要求同學初步體味平移和旋轉的一些特征，并能對一些常見的運動現象做容易推斷。本節內容是熟悉容易的平移和旋轉現象，教材利用引領同學對生活中一些運動物體的平移和旋轉運動現象的觀看和思量，使同學熟悉平移和旋轉這兩種物體運動的方式，再利用組織同學尋覓生活中物體的平移和旋轉運動，協助同學建構平移和旋轉學問，建立概念。從而組織同學應用所建立的空間概念，舉行問題解決，判定運動物體在運動過程中的運動方式，深入對平移和旋轉的熟悉，建立和進展同學的空間觀念。在本節課的教學中，我使用了多媒體課件，通過生動形象的畫面協助同學更好地熟悉與了解平移與旋轉現象。

讓同學在重難點突破中學習。

本節課的重難點是使同學感觸和熟悉運動物體的平移和旋轉現象和運動特征，能正確推斷物體的平移和旋轉方式。為了突出重點、突破難點，我在教學中運用多媒體課件依次演示每個物體的運動方式，生動形象地為同學出示了每個物體的運動特征，使同學在輕松愉悅的氛圍中理解掌控了學問。

我在引領同學首次感知概念時，力求感知對象的典型性。在同學已有些生活閱歷基礎上，展示火車，電梯，纜車，風扇，玩具直升機等圖片，使同學進一步感知平移和旋轉，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。對平移、旋轉的理解沒有停歇在概念的表面，而是讓同學找一找身邊的平移、旋轉現象，交流數學與生活的聯系，使數學學習、生活一體化。我引領同學用手勢、動作表示平移、旋轉，使同學在活動化的情境中學習，使同學樂觀參加、主動探索，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。

在教學平移距離時，因為同學很難想到要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點移動的格數。因此，我先教學了平移一個點、一條線段，很自然地把同學的注重力引向點的移動。當同學面向一些數學現象或一個需要解決的數知識題時，都會產生猜測，在這里我讓同學說出自己的猜想，并引領其舉行驗證，同學經受“猜測驗證”的學習過程，在學會數學學問的同時，也學會數學探究的辦法。

因為這節課同學很難理解平移的距離，再加上數格子很簡單出錯，所以，我教的地方太多，比如，教給同學數格子的辦法，怎樣畫出一個圖形平移后的圖形，花的時光太多導致后面的平移物體沒講完。我徹低能夠放手讓同學想方法，研究溝通探索，我備課時不安同學浮現這樣那樣的錯誤，怕鋪張時光，所以走了老路，束縛了同學的思維。

《平移和旋轉》的教學反思篇五

《平移和旋轉》是第三單元的資料，本單元把平移和旋轉等圖形的變換作為學習與討論的資料，從運動變化的角度去探究和熟悉空間與圖形。因為在生活中有無數平移和旋轉現象，因此，在教學中我盡可能結合同學的生活實際來創設情境，實現同學學習有價值的數學。

一、展現同學身邊豐盛、搞笑的實例，讓同學充分感知平移、旋轉、軸對稱等現象。“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使同學感觸到平移、旋轉與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。

二、在動手操作中，熟悉平移、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。在課中支配了“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅僅使同學加深體悟圖形變換的特點，提升動手潛力，而且為同學獨特的創意和豐盛的想像帶給了平臺。

三、透過審美情趣的培養，提升同學學習數學的愛好。在課中我們讓同學觀賞、收集圖案，引領同學發覺美。讓同學試試設計圖案，鼓舞同學制造美，出示美，同時使同學體驗到漂亮的圖案其實可以用一個容易的圖形經過平移、旋轉獲得，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅同學心情，提升同學學習數學的愛好。

透過本單元的教學使我們顯然感到同學愛學數學了，學習氣氛也濃了，學習效果也好起來了，再一次證實了“學習愛好就是最好的教師”，這就要求我們教師要擅長挖掘生活中的數學學習素材，把同學帶到生活中去感悟數學、體悟數學、做數學。但同時也發覺有些同學很不主動很不仔細，畫圖不用鉛筆和尺子，隨心所欲亂畫一氣；有些學生不是很理解平移的方向，對往哪個方向平移多少格理解不透徹；把平移和對稱搞混淆，今后在這些方面要強化訓練。

《平移和旋轉》的教學反思篇六

平移和旋轉一課是試驗教材新增強的內容，這一概念對于二班級同學來講比較抽象、復雜。假如根據傳統的教學模式，老師把這些概念用文字概括告知同學，可能相應的練習同學會掌控得很好，而到實際生活中卻不會應用。我們知道數學來源于生活，其實平移和旋轉的現象在生活中常常見到，有些同學還親身經受過。如何化抽象的概念為通俗易懂的。生活現象。課前我收集了一些同學身邊的生活情景圖（游樂園的游樂項目）如：巡游車、摩天輪、風車等，讓同學感觸數學在我們身邊，生活中到處有數學。

平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉的特征要讓同學用語言表達很難。于是，我用動作的精確?????性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語言表述的不足。在教學平移、旋轉的現象時，我讓同學用手勢比劃平移、旋轉的運動方式；在教學物體往垂直方向平移時，我讓同學用身體演示電梯上下運動的方式。讓同學在比劃演示中感知平移、旋轉的運動方式。

正確數出物體（或圖形）平移的距離是本節課的`重點，又是難點。如何做到突出重點突破難點呢？在教學中我設計情景以“紅鳥與藍鳥爭執，誰走的路線更長”這一問題引入，激活同學探究學問的欲望。讓同學在動手擺學具，與伙伴研