本文格式為Word版，下載可任意編輯——《陳情表》教學反思

《陳情表》教學反思

一、要重視教學設計，吃透教材

新理念下的語文教學不僅僅是學識的傳播，更重要的是指導和組織學生自主地參與學習。“教”是為“學”服務的，因而，有效的教與學雙邊活動的設計成為重要課題。也就是說，如何讓每一個學生最大限度地參與學習，并取得最大化的學習效果，這才是備課最關鍵之處。另一方面，并不是每個學生都確定會跟著教師的教學設計走，稍不留神，甚至會展現與教師意愿相反的處境。因此，在設計教學活動時，不光要吃透教材，建構教學流程，還務必盡可能從多方面為學生設想，考慮學生在課堂上展現的種種狀況，力爭保證教學過程的萬無一失。

初上該課文，我就展現了這方面的問題。當時，我在反復研習教材的根基上，備了《陳情表》的詳案。教案設計了兩個問題，我自認為對比簡樸。可我忽略了自己是在反復研習課文的根基上，吃透了教材，可學生不一樣，他們是第一次接觸課文，完全是一個目生的情景，不能也不成能上升到我想的那個高度。因此，學生對于我的教學設計，對于我提出的問題不知所措。課后，我深深地斟酌：盡管我是備了詳案，可我是按照我的思維去設計教學，但完全是以我為主體，忽略了學生的主導性，學生并不成能完全按照我的思維走，因此，我務必以學生為主體，從學生的角度來斟酌問題。而后再次上該課文，我從學生的角度設計了《陳情表》的詳案，效果分外的好，整個教學過程完整而流暢。

二、設計教學過程，首先要選擇符合學生實際的問題的切入點，以此引導學生深入課文斟酌探究，使之形成心得，有話可說

教案的設計圍圍著兩個問題開展：陳什么情？為什么陳情？多媒體表示，讓學生理解“情”的內涵，進而開展議論。由于問題很好地貼近了課文和學生實際，而且又有了細致的提示語，因此學生能很好地深入課文斟酌探究。結果是課堂氣氛分外活躍，笑聲彌漫了課堂，此時的我不再是唱獨角戲，已然成為了導演，而學生也充分詮釋了演員的角色。

三、教學中的大膽創新，就是要在用心打定設計的前提下，充分相信學生，讓學生有機遇表示自己的（心得體會）

當四人學習小組圍繞“情”的內容開展議論的時候，課堂氣氛分外活躍，由于問題的切入分外好，所以每個學生閱讀斟酌有了明確的方向，能緊扣課本舉行問題的議論，回復問題自然有話可說。課堂上，我突然覺得，既然學生都能借助提示語深入課文，理解“情”的內容，那我何不把教師課堂小結換成學生課堂小結，板書多種“情”之間的關系，我再稍加補充，豈不很好？

萬一學生總結不到位怎么辦？我理應怎樣往主題上引導？但事實證明我的惦記是多余的。課堂結果特別鐘，兩位女生先后在黑板上板書小結“情”的豐富內容之間的聯系，并像老師一樣在講臺上的闡釋，有板有眼，有模有樣，全體的同學都為他們鼓掌。這才是這節課最精彩最告成之處。由于學生們都有了自己的心得體會，他們盡管總結的不是很完備，可是有了自己的心得體會。這節課充分發揮了學生的主觀能動性，使其最大限度地參與學習活動，并提高學習的積極性和趣味性，反映分外好。學生總結是自主的，每個學生都樂于參與，每個學生都有話可說，整個過程輕松高興，整個課堂彌漫笑聲。想不到課堂上突然的想法，大膽的設計，竟會有如此告成的結果。

四、結語

語文教學看似簡樸，但上好一堂語文課真的不輕易，要走專業化進展之路，尤其不輕易。作為語文教師，要廣泛涉獵群書，擴大自己的學識面，同時，要高度重視備課，選擇符合學生實際的切入點，讓學生能夠深入課文，有話可說。這就需要宏大教師尤其是像我這樣的教學新手用心打定。當我們用心打定教學設