本文格式為Word版，下載可任意編輯——《玩具總動員》教學反思

“玩具”這個綜合實踐活動主題是我在與我班學生的交談中察覺并提出來的，通過搜集和了解了一些相關資料后，我認為這個主題分外具有實施的價值，內容涉及的對比廣，可操作性強，實踐性強，有很大的拓展空間，能夠激發起學生的探究欲望與學習熱心。下面，將從活動前、活動中與活動后三個階段來舉行全面的反思，把我的心得與體會，大家共同共享，夢想與大家共同探討。

一、活動前：情境創設激情引趣

情境創設作為實施新課程的一種方法，被廣泛推崇與使用，在綜合實踐活動中，假設教師能夠高明的運用，那么對于保持學生參與活動的熱心會是分外有效的一種方法。我們經常苦于學生的“三分鐘熱血”，于是我在活動前的情境創設方面做了一些嘗試。

我今天表示的《玩具總鼓動》，從主題導入上看就能給人一種神秘感，“玩具”對于學生來說并不目生，生活中隨處可見，玩具伴隨著學生成長，但是用推測嬉戲導入，吸引著學生想布口袋里面畢竟裝的什么。我認為在我的用心設計下，主題活動的情景創設也可以成為主體生成的一個重要素材，看似無意，但其作用卻也是不成忽略的。

其實我認為我的指導從活動前就已經開頭了。在實施活動的過程中，我經常察覺學生的熱心越來越少，甚至中途中斷，不再參與，明明這個主題很符合學生的興趣，為什么開展不下去呢？于是，我就從頭想起，我為學生創設的這個情境能夠吸引他們全身心的投入嗎？通過探討與實踐，我認為，任何綜合實踐活動的開展都不理應是草率的，所以在開展活動之前理應深思熟慮，想想理應怎么樣指導，讓學生走好重要的第一步。

二、活動中：以點帶面全心投入

在本次的活動中，根據學生的特點我將學生分成了四個小組，但是我并沒有就由于這樣割裂組與組之間的聯系，使小組間沒有聯系，而是利用“以點帶面”的形式，在各組之間建立起紐帶，讓組與組之間息息相關，相互關注，共同進步。

在我的課堂中經常展現這樣的情景，當我讓學生去評價其他小組時，學生不知道說什么，時而說些空話、假話，為了讓學生更多的去關注其他小組，彼此促進，我不遺余力的去引導，卻始終看不到什么效果。

對于“小組合作”我有太多的問題和不解，但通過我的一番斟酌后，我認為“小組合作”并不僅僅是指組內的合作，教師在此過程中要盡量拓展學生合作的空間，跨組的合作、跨班級的合作，乃至跨校、跨區域的合作……合作的空間越大，學生的進展空間就越大。同時，要讓合作來的自然一些，少一些刻意，多一些創意，其實“合作一向都在我們身邊”。

三、活動后：拓展創新，活動升華

綜合實踐活動的意旨在于實踐和創新，活動后，根據在“交流和表示”環節中察覺的問題，大家出謀劃策，集思廣益，積極行動。如，利用廢舊材料制作一些新玩具。在制作的過程中，同學們體驗到了創造的樂趣，嘗到了告成的滋味。結果，組織學生寫一寫活動的感受，使這次活動進一步深化。

四、活動啟示：

這次活動，不管是對老師，還是對學生來說，都是一次成長的過程。作為老師，我更深刻地熟悉到在綜合實踐活動中，我們是學生的摯友，是他們的合作伙伴。在他們遇到困難時，我們要輔助、指導，而不是包辦代替。對于學生來說，他們親身參與社會實踐，獲得了感性體驗，他們的天性特長得到了充分的發揮，學生之間的合作意識