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---2014年安徽語文高考的思考三個部分的內容一、對《考綱》《考試說明》的態度和把握二、安徽省近五年命題的分析和理解三、對2014年高考的幾點思考

一、對《考綱》《考試說明》的態度和把握（一）對《考綱》《考試說明》的態度1、認真研讀《考綱》，正確把握《考試說明》精神。例：“閱讀文學類文本”（2）“分析作品題材的基本特征和主要表現手法”非常明確地提出“一般考查小說中形象塑造的手法、情節安排的特點、環境描寫的作用、考查散文中形與神、情與理等方面的關系及所運用表現手法的作用。”2、對《考試說明》中的變化部分要有足夠的重視、明確的理解和準確的解讀。例如：《2012年高考說明》“現代散文閱讀·閱讀文學類文本·探究”（2）“探討作者的創作背景和創作意圖”中這樣表述“探求作者的創作背景和創作意圖，達到‘知人論世’的目的”；《2013年高考說明》本部分內容表述為“探求作者的創作背景和創作意圖，理解作品所反映的社會生活和情感世界”。這一區別在兩年試卷中是這樣體現的：2012年高考試題散文閱讀探究題是：（2）文章結尾部分寫“我”“決心”從茲了結！拈得起，放得下，愿不再為燈塔動心，也永不作燈塔的夢”，“我”是否“放得下”？請談談你的理解。2013年高考試題散文閱讀探究題是：14.第⑦段稱贊齊白石的“見識與魄力”，其實，作者當時根據自己對社會發展變化的觀察與思考完成的這篇文章，同樣顯示了他的“見識與魄力”。請結合文本，從兩個方面談談作者的“見識與魄力”。（8分）3、注意《考綱》和《考試說明》的要點，但不可咬詞嚼句，一個字的變化并不能代表有多少“微言大義”。（二）對《考綱》《考試說明》的理解1、注意《考試說明》的普遍指導意義《考試說明》對試題的題量、類型、選材特點、考查要求，考查層級有著較為基本的指導意義，在復習中不需要再去過分增添或做更多的補充和猜想。2、注意《考試說明》的明確內容和限制范圍例如：“文言虛詞”的考查就較明確的限制在18個虛詞內，而“文言實詞”的考查則體現在《考試說明》的“文言文中出現頻率較高、古今詞義既有聯系又有區別的實詞”，并沒有受120個實詞的限制，但突出了“出現頻率高”等條件。“文言句式”的考查則明顯在規定的“判斷句、被動句、賓語前置句、省略句、詞類活用”這一范圍，對于平時教學中的“為動句、定語后置句”則沒有涉及。“病句類型”考查的很明確：六大類型。3、從近幾年試卷看，重在把握試題特點和規律

綜觀2006-2013共八年的語文試卷，在形式和內容上基本保持“穩中有變”，但變化的內容并不過分影響教學。

而對有些規律似乎沒必要去重視。例如“安徽地方特色”。“詩歌鑒賞”《瑯琊溪·歐陽修》《小孤山·謝枋得》，“文言文閱讀”考了安徽地方的人物傳記，但與試題理解和答題都沒有太大的關系。

“成語使用”重在對成語含義和用法的準確理解，再結合語境進行理解推測，不可過多去強調所謂的“對象錯用、褒貶誤用、望詞生義”等等

最關注的大閱讀，主要是文體問題，也不需要做太多的猜想。4、幾點提醒：（1）第一年提出的考試內容或形式變化，往往只是提醒而非本年度考試兌現。（2）近幾年多次提到的考試變化，而未能在試卷中體現的應該注意。（3）有些題型中個別字詞的變化往往體現在試題的審題要求中，應該是在訓練學生做題時強調審題的細微差別。二、安徽省近五年命題的分析和理解

按照三年一周期的說法應該是2006-2008,2009-2011,2012-2914.三個周期。除了在大閱讀選材上較為明確體現，實在沒必要去考慮周期問題。09-13安徽省高考試題分析及推想一般論述類文章1、《考試說明》要求（1）理解文中重要概念的含義“重要概念”指對文章的思想、觀點、情感等起重要作用的概念，這些概念或表示特定的意義，或表達豐富的內涵。“理解……概念”指根據具體語境把握這些概念的意義。（2）理解文中重要句子的含意“重要句子”指對文章的思想、觀點、情感、結構等起重要作用的句子。這些句子或意蘊豐富，或表達比較獨特，或結構比較復雜。“理解……含意”指根據具體語境領會或解釋這些句子的含意。（3）篩選并整合文中的信息“篩選……信息”指把握文章的基本概念和重要信息，提取并組合最能表達作者寫作意圖或文章主旨的語句，闡釋或歸納文中的主要內容等。（4）分析文章結構，把握文章思路“分析……思路”側重于理清行文的思路，理解觀點與材料之間的關系，分析段落層次之間的聯系。（5）歸納內容要點，概括中心意思“歸納……意思“側重于考查學生在閱讀理解的基礎上對文章內容的進一步分析和整理的能力。考查時，多是對語段或全篇作歸納和概括，有時也與概括作者的觀點態度、分析文章的表達技巧綜合在一起進行。（6）分析概括作者在文中的觀點態度作者在文中的觀點態度，有的是直接表達出來的，有的則是間接表達出來的。”分析概括作者在文中的觀點態度“就是能對文中有關內容進行篩選、分析并作綜合概括。2、規律解說：一般論述類文章閱讀1、題干是要求是對文章部分（一段或幾段）內容，或是對全文內容的理解和分析。（范圍）2、題干要求理解全文或作者或文章中某一觀點。（角度）3、題干是要求找出對“表述”“含意”“原因”“前提”“觀點”的“陳述”“理解”是否“正確”“錯誤（不正確、不符合）”

（要求）4、正確項的設置規律：往往是對原文內容的變形、重組（改變順序、跳躍相加——把不在一處的幾個信息組合在一起）、解釋、概括（關鍵看是否抓住本質、全局）。5、其中有一或兩項是容易判斷對錯的，干擾較大的往往只有一項。（難度）6、設題遵循兩個原則：一是按照文本內容先后順序設題，二是按照考點先后順序設題。或由分到合，由微觀到宏觀，充分體現高考命題的特點。命題規律：（1）考題涉及對重要概念、重要語句含義的理解，對內容要點和中心意思的歸納概括，對文章結構與思路的把握，以及材料對觀點的支撐作用。此考題一直設置成客觀選擇題，其中包括對文章結構的分析、思路的把握、內容要點的歸納、中心意思的概括以及重要語句的理解等。（2）雖是客觀題但是命題者基本回避對原文語句的機械摘選，多采用篩選、轉換表述的方式。實際解題時需要進行信息的有效整合和合理判斷。這一點有逐年加大難度趨勢。（3）錯誤類型還是有規可循，基本停留在對文意的理解。（4）答案中出現“因果、條件”關系、較為絕對化判斷，基本是屬于錯誤選項。近5年安徽省論述類文本知識點考查情況一覽1、張冠李戴2、偷換概念3、強加因果4、可然與必然5、未然與已然6、局部與整體7、相對與絕對8、錯誤與正確錯誤類型（往往是對原文內容組合、嫁接）1、答非所問2、邏輯錯誤3、曲解文意，無中生有，以偏概全，妄加推斷1、原因—-結果2、前提-—過程3、本質—-表象命題推想：1、選題材料可能延續上幾年特點，純科普性文章的解讀對學生來說有一定困難。2、題干設計不會有太大的變化，應該仍然延續近幾年的題型。3、對于文章篩選信息或許要復雜一些，不大可能出現以前的一個小題的幾個選項枝按順序在文章中進行選擇組合，信息和關鍵詞的組合跨度或更大，在詞義理解上完全“原詞原句”的對應選擇會慢慢減少。4、選擇題的選項枝與原文的字詞符合度或會降低，更重對內容的理解和含義的揣度。

復習建議（1）正確地研讀《考綱》和《考試說明》，把握《考綱》要求。（2）認真研討近幾年的高考試題，準確把握安徽卷的出題規律和變化規律，理清幾年試卷的出題思路。（3）讓學生能清楚準確地了解和掌握一般論述性文章的特點和出題特點，特別要掌握試題的錯誤類型和做題規律。（4）訓練中重在掌握特點，探求方法，總結規律。1、《考試說明》要求（1）理解常見文言實詞在文中的含義

“常見文言實詞”指文言文中出現頻率較高、古今詞義既有聯系又有區別的實詞；“在文中的含義”指文言文實詞在具體語境中的意義。“理解常見文言實詞在文中的含義”不只是考查文言文實詞知識，還要考查運用這些知識來解決實際問題的能力。（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。“理解……用法”主要考查根據具體語境理解和辨別文言虛詞的意義和用法的能力。文言虛詞的考查常常采用比較的方法，即指定句中字形相同的虛詞，要求比較它們的意義和用法。（3）理解與現代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略和詞類活用。對這些句式特點和詞類用法的考查，一般放在句子的理解和翻譯中進行。文言文閱讀（4）理解并翻譯文中的句子“理解并翻譯文中的句子”側重于考查對句意的理解與表述，具有綜合性的特點。文言文句子的翻譯以直譯為主，意譯為輔。（5）篩選文中的信息“篩選文中的信息”要求在理解原文的基礎上作出分析，以準確的篩選并提取信息。文言文閱讀要求篩選的信息，一般側重于文中的重要的人、事、理等。（6）歸納內容要點，概括中心意思“歸納內容要點，概括中心意思”要求在理解分析的基礎上，對文言文中重要的信息進行歸納和概括。歸納和概括時，要求能夠把握關鍵詞語、句子和段落，注意文章體裁，利用材料中的相關信息作出綜合分析和準確判斷。（7）分析概括作者在文中的觀點態度“分析概括……態度”要求在理解分析的基礎上，把握隱含在文中的作者觀點、態度和思想傾向。考察時，一般與“歸納內容要點，概括中心意思”結合在一起進行。2、考查形式：

實詞理解、虛詞理解、篩選信息、概括分析為選擇題，設3題，每題3分。句子翻譯是主觀題，10分。3、考查規律與推想（1）幾年的文言文閱讀選材雖呈現多樣性，但以人物傳記為主；試題的考查方式基本穩定，保持在“實詞詞義判斷”“虛詞意義和用法的判斷”“對選文內容的理解”和“文句翻譯”幾項。（2)實詞考查的字詞絕大多數是在課本中出現過的，或為課本實詞的相近詞義理解,重在結合語境，符合《說明》中所言“在語境中理解”，重點注意：一詞多義、詞類活用、古今異義。（3）虛詞對應項選取課本中例句大多為虛詞義項的特殊項，往往是平時教學中老師特別強調內容。

考查的虛詞在18個以內，可以重復，但也應注意一直未考到的虛詞。“而、乃、以、因”2次，“其、所、為、焉、于、與、則、之”1次，未考到的有“何、乎、且、若、也、者”。（4）內容理解往往是對文章的句意、內容、主題、人物的事跡形象性格特點的錯誤理解或易誤解內容。（5）文句翻譯重在考查實詞、虛詞和句式，實詞和句式的考查重在熟練掌握課本中常見的實詞，同時著重于結合語境對文意句意的理解。（6）文言考查有關文體的主要是在對于內容的理解方面，重在第三個選擇題和翻譯中注意內容正確表達。文體對答題影響不大。近5年安徽文言文知識點考查情況一覽復習建議閱讀淺易文言文：適量做題、培養語感。1、文言文的復習首先要立足于課本，做好課本實詞（一詞多義、古今異義、詞類活用）、虛詞、句式等規律的歸納梳理。2、要以近三年的高考題為本，歸納高頻率出現的字詞、會翻譯句子，能分析文言文的內容，分析概括文言文中作者的觀點、態度。3、注意文體多樣化，但不要在文體上花費太多精力。人物傳記、歷史散文、小說、序言、議論文等都可訓練。

根據高考的要求，加強對文言翻譯句子的練習注意三條要求：通順、合情合理、句意完整。詩歌鑒賞1、《考試說明》要求（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

“鑒賞……技巧”，是指鑒賞古代史詩文中的形象、語言和表達技巧。形象的鑒賞，側重于把握形象特點，感悟形象中所傳出的作者的思想感情；語言的鑒賞，側重于領會語言藝術的特色；表達技巧的鑒賞，側重于分析突出的表現手法。考查時，可以就其中的一個方面進行，也可以綜合在一起進行。（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度

“評價文章的思想內容和作者的觀點態度”要求在理解分析的基礎上，結合創作的有關背景，評價古代詩文的思想內容、作者的觀點態度和思想傾向。考查時，常常與對古代詩文中的形象、語言和表達技巧的鑒賞綜合在一起進行。2、命題規律（1）詩歌體裁不應成為詩歌鑒賞的關注點。除了詞和詩在內容層次安排上的區別。如詞往往上闋寫景敘事，下闋議論抒情；而詩則寫景、敘事、議論、抒情交叉使用。（2）作者不再作為詩歌鑒賞的重點關注，除了初高中課本中的重點作家，影響詩歌理解的往往在注釋中有提示內容，否則可以忽略。（3）詩詞中涉及到的意象絕大多數是在課本中出現的，或可以結合詩句理解。（4）考查的詩歌題材主要有：詠物詩、詠懷詩、抒情詩。2006年是送別詩，“懷古詠史詩、羈旅行役詩、邊塞詩、隱逸詩”一直未涉及。（5）考查的內容主要是：思想情感、藝術技巧。次則是作品形象、語言特色、意境。（6）答題規范，但不可完全格式化，重在準確理解詩歌，準確審題，規范答題。近5年安徽詩歌鑒賞知識點考查情況一覽答題規律總結：1、解答分析詩歌思想、情感、形象的試題，要從詩歌形象所蘊涵的思想感情、人生意義、社會意義等方面來思考，并注意結合詩歌的創作背景及詩人的人生經歷進行分析。2、解答鑒賞詩歌語言的試題，要從詩歌的練字、煉句等方面來考慮，同時要結合詩人的語言風格綜合分析。3、解答分析詩歌藝術技巧的試題，要從表達方式、表現手法、藝術構思、修辭手法等方面考慮，要注意掌握一些常用的鑒賞詞語。3、命題推想：（1）詩歌題材選擇有很大的選擇空間，既要關注這幾年常見題材，要注意很少選到的“詠史懷古詩、羈旅行役詩”。（2）可以重點注意詩歌題材與詩歌情感的關系，情感與藝術技巧應該還是考查重點。（3）對于詩歌意象應重點關注課本中出現的，以及平時的古詩詞常見的，對于較為陌生的，一般出題者會借用注釋或其它的方式暗示或提醒，要注意讓學生學會聯想遷移。（4）從多年的答案設計看，答題重規范：一注意審清題干要求，二問什么答什么，三注意答題內容的層次和關鍵詞，四注意兩個小題之間答題內容的區別與聯系。

2023/2/632詩歌鑒賞要求考生有這么四種意識

語言意識

整體意識表達意識審題意識讀懂詩意規范答題

2023/2/633辨析手法審讀意象審讀作者審讀詩題讀懂詩意理解注釋體會情感2023/2/634用語準確

通順流暢分清層次

把握要求

審清題干

規范答題

復習建議1、立足于課本中出現的詩歌的評價鑒賞：常見題材、意象、意境、手法、情感、主旨。3、掌握鑒賞評價詩歌一般規律和方法，能注意掌握不同題材詩歌鑒賞評價的專用詞語，做到答題語言簡潔，用語恰切，內容完滿，語言通順流暢優美。2、不要在審題上花費太多精力，高考詩歌鑒賞題干指向明確，教會學生注意審題方法，學會抓住題干中的關鍵提示性詞語。名句默寫復習建議1、注意每年《高考說明》的新增篇目，在近幾年高考中新增篇目默寫內容占很大比例。2、重在背誦常見使用頻率比較高、或富有警語性的名句，而且注意名句中往往有易錯字存在。1、《考試說明》要求

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說和散文等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。（一）分析綜合（1）分析作品結構，概括作品主題

“分析……主題”側重于理清行文的線索、發展的脈絡，并在閱讀理解的基礎上概括文學作品主旨。考查時也可與“綜合評價”一起進行。（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法

“分析……手法”側重于考查小說、散文等文學體裁的基本特征及主要表現手法。一般考查小說中形象塑造的手法、情節安排的特點、環境描寫的作用，考查散文形與神、情與理等方面的關系及所運用表現手法的作用。現代文閱讀（文學類文本）（二）鑒賞評價

（3）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術

“體會……藝術”要求鑒賞文學作品的語言。“豐富含意”側重于語言的思想內容，“表達藝術”側重于語言的表現形式。

（4）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力

“欣賞……魅力”要求在理解和分析文學作品的基礎上，對文學作品的形象、內涵和藝術魅力進行鑒賞。欣賞形象，要求能把握形象特點，分析形象的意義；賞析內涵，要求能分析作品的主旨、情感和審美取向；領悟藝術魅力，要求能依據文學作品的具體內容，體會作品突出的藝術手法。考查時可以就其中的一個方面進行，也可以綜合在一起進行。（5）對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價

“對作品……評價”要求對文學作品表現出來的真與假、美與丑、善與惡的內涵作出恰當評說，側重評價文學作品所體現的價值判斷、審美取向及時代特色等。考查時可以單獨進行，也可以與賞析作品的形象、內涵和藝術魅力結合在一起進行。（三）探究（6）從不同角度和層面發掘作品蘊涵的民族心理和人文精神

“從不同……人文精神”要求對文學進行廣泛而深入的探求。可以從多個角度、多個層面入手，對作品蘊涵的民族心理和人文精神做出正確而深刻的把握。（7）探討作者的創作背景和創作意圖（2013年突出點）

“探討作者的創作背景和創作意圖”要求在把握文學作品深刻內涵的前提下，探求作者的創作背景和創作意圖，理解作品所反映的社會生活和情感世界。（8）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

“對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀”要求在整體把握文學作品的前提下，表達對文學作品的獨特感受和新穎見解。

命題規律：（1)小說閱讀基本考查的主要是依據小說特點：情節、人物、環境和主題的探討，涉及藝術技巧和修辭手法。人物形象分析則選取最能體現文章主題，張揚善惡美丑的：董師傅、王石匠、蒙鐵爾。(2)文章選材首先是主題明確，從06的自主命題開始可以發現，06年《行吟閣遐想》是“愛國主義精神”的弘揚，07年《鄉村的風》是“故鄉情結”的體現，與03年全國題《鄉土情結》一脈相承，08年《我與地壇》是史鐵生的名篇,是人生哲理感悟,與12年冰心的《往事》異曲同工，09年《董師傅游湖》人生態度,10年《碑》屬于同一主題的不同角度闡發,11年《巴爾塔薩的一個奇特的下午》張揚人性美德,13年《櫻桃》是緊跟時代的頌歌。（3）試題類型雖有變化，但考查方向和內容基本相同。層次的梳理、關鍵詞句的理解（含內容含義、形式與內容上的作用）、文章內容和主旨的理解與探討，重要的藝術手法的理解與脈絡。（4）考查的藝術技巧幾年來未涉及文本全篇的表達方式、表現手法，只是考查部分或段落、句子。（5）從安徽五年的語文試卷來看，文學類文本閱讀命題較注重行文思路、鑒賞人物形象、把握小說（散文）的表達技巧和語言風格等方面。規律解析（1）從歷年的高考情況看，現代文的選材已基本確定于“人性情感”“哲理啟迪”“精神傳承”三大主題。（2）綜合近幾的試題，出題方式基本上還是“理解詞語”

“理解句子內涵”“分析文章內容和層次”“賞析文章的藝術手法”“領會文章的主題”。（3）試題設置一般先考查局部知識，屬于微觀，最后一題為考查探究能力。出題由易到難、由局部到整體、由淺入深。（4）試題題干都有較強的暗示性或提示性，準確理解文意，掌握文章的藝術手法，把握文章主題，善于審視題干，是考查學生的主要方向。（5）答題上也逐漸趨向本原性、開放性。近5年安徽文學類文本閱讀知識點考查情況一覽命題推想：（1）文體選擇是否還會遵循三年一變的原則和規律？從一定的角度來說，小說題有兩種困難：一者小說的出題方式和角度難有更多的變化，只能在“情節、環境（描寫）、人物（形象塑造、性格特點）、主題”上下功夫；二者當今文壇短而精，能作為高考選文的經典短篇小說太少，難以滿足高考選文要求。（2）實用類文本已在《高考說明》中出現多年，但仍然是一個艱難的選擇。（3）高考選文的主題明確。無非是在“人性情感、人生態度和人生哲理、文化傳承”方面，只要把握了文章主題，出題者往往就要在文章中去尋找相對應的出題點，特別是“探究題”更不得不突出主題。（4）選文關注的是現實生活，人的成長，對歷史與自然的思考，抒發對祖國、家鄉、親人的思念、熱愛和贊美之情，感悟對生活、社會的體驗，展示作者對追求人生真諦、感悟生命光彩、關注社會生活的情懷。所選材料既有豐富的文學性，又有極好的教育性，且具有深厚的文化內涵。（5）出題方式雖每年均有變化，但基本上是大同小異：層次結構（由2006、2007、2008三年的段落層次，發展到09、10、11三年小說中情節結構，再到12、13的“感情脈絡、內容對比”），關鍵語句的理解（含意、作用），藝術技巧（三年小說多考到景物描寫，06、07、08分別考了景物描寫、比喻、擬人、排比、對比，12、13兩年未涉及藝術技巧，13年涉及結構技巧），內容的概括、作品賞析、主題理解和探究（幾年均涉及到，應該仍是重點）。分析文題閱讀全文篩選重點審清題干組織答題綜合審視

現代文閱讀是一個整體工程，既要立足文本，又要學會與課本中的文章聯系，進行聯想、遷移、運用，甚而要結合民族特色和社會生活中的知識積累進行思考。現代文閱讀解題思路復習建議字音、字形

具體內容

解讀字音識記現代漢語普通話常用字的字音

只要求辨識正誤而不要求拼寫。考查重點不在聲調上1、《考試說明》的內容和要求考點考查情況 內容字音2011年第15題3分B.貝殼∕地殼

C.稱心如意∕拍手稱快D.謄寫∕家眷2008年第1題3分讀音完全相同的一組是A．瞠目/螳臂當車C．聯袂/抉擇D．戲謔/瑣屑xuè/xiè命題規律：難度很低，遠遠低于平時各校各地的檢測題，基本上能做出正確判斷。命題趨勢：即使再出此類題，也不必花費大力氣，本末倒置。考點考查情況內容

字形2009年第15題3分A．波滔起伏（波濤）B．奪得頭酬（頭籌）C．不黯世事（不諳）2010年第15題3分精典（經典）B齒浹留香（齒頰留香）D漚心瀝血（嘔心）2012年第15題3分A.輕歌慢舞（曼）

B.影牒（碟）C.結骨眼（節）

2013年第15題3分B.異曲同功（工）C.親合力（和）D.機率（幾）命題推想：1、字形題應該還是重點。2、考查的主要是常見的形近字、同音字等易錯字。3、復習內容應以平時常見為主。（這些內容資料很全面，不需再去搜奇尋幽）4、對于錯字只要能從詞義理解基本能解決。詞語運用題1、《考試說明》要求（1）正確使用詞語(包括熟語）主要考查根據語境選擇恰當詞語（包括熟語）的能力。（2）要求能準確理解詞語（包括熟語）在具體語境中的意義，能根據語境正確使用詞語（包括熟語）等。（3）熟語的考查以成語為主。2、命題規律（1）考查的是常見常用詞語（以成語為主），學生容易望文生義的成語。2）考查錯誤原因重在不合語境，幾年高考成語運用題的錯誤雖然也能對應一些諸如“褒貶誤用、對象不當（謙敬錯位）、不合語境、望文生義、搭配不當、重復累贅”等類型。但不可機械，應該說要活潑得多。（3）試題中往往有著相應的詞語暗示或句意提醒。（4）在選擇項中真正讓人混淆的往往只有兩項，有著明顯的篩選規律，易于判斷排除。

近5年安徽成語使用知識點考查情況一覽命題推想：1、仍然是高考常考題型。2、考查應該是常見常用詞語。3、重在聯系語境理解，注意詞語的詞義、語法特點。4、較為生僻詞語對選項的判斷影響不大。復習建議（1）對成語運用常見錯誤類型有一個較清楚的記憶和了解，做題時就可以“按圖索驥”。（2）從歷年高考試題看，選擇的成語重復較多，生僻較少，可以瀏覽一下近幾年的高考試題，掌握考試中出現頻率較高的成語。（3）對易用錯成語和多意義成語要特別關注，適當積累。（4）做題時，可以從錯誤類型判別，刪減選項，降低判斷難度。（5）注意整個句子的句意理解和相應詞語的作用。（6）要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱。特別陌生的熟語往往是對的。同時必須用？或其他記號來提示自己。

病句辨析題1、《考試說明》解讀（1）準確理解詞語（含熟語）在具體語境中的意義（2）能根據語境正確使用詞語（含熟語）等以成語為主。2、試題特點（1）“辨析”與“修改”兩種題型均可出現。（2）幾年的病句題考查錯誤類型基本在《考試說明》中所規定的六種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、表意不明、不合邏輯、結構混亂。（3）其中考查錯誤類型較多的是：成分殘缺和贅余、搭配不當、結構混亂、表意不明、不合邏輯，06-09多次出現的“表意不明”中的“歧義理解”，近幾年沒出現，“句式雜糅”和“語序不當”出現頻率較低。（4）對于每一種錯誤類型，往往有著標志性的字詞體現。（3）有些病句就是日常生活中人們最常用而又易為人們接受的“病句”。（4）有時借助語感就有著最直接的判斷。近5年安徽病句知識點考查情況一覽命題推想與復習建議復習建議（1）熟悉和掌握常見病句類型及特點，復習中注意歸納和總結錯誤標志。（2）重在訓練學生及對病句錯誤類型有較清晰的判斷，又要學會尋找一些病句標志迅速解決容易判斷的選項，降低難度。（3）做題思路通常是：檢查句子的主干，是否缺成分→推敲詞語運用，是否搭配→心里默讀，看是否有不同的句式混用→綜合思考，是否符合邏輯思維。（4）判斷病句用排除法居多，選擇可能性最大的排除。

命題推想：1、高考將繼續會側重這幾種語病類型。2、從題型來看，09年是客觀題，10年和11年是主觀題，12、13年是客觀題，14年高考出現主觀題是符合人們的普遍猜想。語言表達專題1、《考試說明》要求（1）擴展語句，壓縮語段

（2）選用、仿用、變換句式

（3）正確運用常用的修辭方法：比喻、比擬、排比、設問、反問、夸張、借代。

（4）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動

近七年高考考點分布年份形式一形式二形式三分值2006語段壓縮句式仿寫擴展語句152007語言表達得體語言表達準確語段壓縮122008語段壓縮語言表達得體擴展語句152009語段壓縮對聯語言表達準確152010語言表達連貫圖文轉換句式仿寫142011語段壓縮句式仿寫語言表達得體142012語段壓縮語言表達連貫語言表達得體152013語段壓縮語言表達連貫語言表達得體15命題規律及推想：1、考查重點集中“語段壓縮、語言表達連貫、語言表達得體”三個方面。2、連續兩年沒有出現“圖文轉換、句式仿寫、一句話新聞”的考查形式。3、各種形式均多有出現的可能，但可以看出“語言表達準確、句式仿寫、圖文轉換”是交叉出現，“語言表達得體”后可成為每年考試的常規題。命題規律：1、材料作文占主角，命題作文可以作為調劑，2013年17套語文卷除有兩個省份是半命題作文外，余都為材料作文。2、2011、2012、2013三年命題作文在審題上都有一定的難度，對于學生來說難有準確立意的。3、作文立意的時代感較強，基本上存在暗合時代特色，強調了作文的要學生有話可說。這一點要成為訓練學生作文立意的關鍵點。作文近五年安徽高考作文題目及命題題型年份題型題目2009材料作文“彎道超越”2010材料作文清代阮元的《吳興雜詩》：“交流四水抱成斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”2011命題作文“時間在流逝”2012材料作文“梯子不用時請橫著放”2013材料作文有的人看到已經發生的事情，問：“為什么會這樣？”我卻夢想一些從未發生的事情，然后追問：“為什么不能這樣？”——蕭伯納命題推想及復習建議：1、材料作文還可能是主選，命題作文可以作為學生已審準題意的作文訓練。2、特別要注意材料作文的主題性，準確立意無疑是第一步，也是最重要的一步。3、材料的積累要求新穎、典型、大氣、具有時代感。4、作文要符合文體規范，但一定要避免程式化寫作。5、可以根據安徽作文題重主題性的特點多考慮主題選擇方向。作文審題立意用例審讀材料（文題）內涵聯系現實熱點揣度出題老師用意正確、切旨深刻、高遠新穎、獨識真實典型新穎奇絕析例獨特立意有自己的思