鑒賞詩歌的表達技巧——修辭手法一、考點分析：1、《考試大綱》規定要掌握的九種修辭手法：比喻、擬人、借代、夸張、對偶、反復、排比、設問、反問。2、近年來考題中各種修辭手法出現的情況：比喻、擬人、夸張、對偶（重點掌握）3、除《考試大綱》要求外，在詩歌中常見的修辭手法——雙關、用典、對比、襯托等（“對比”與“襯托”常歸類為表現手法）二、復習重點：1、理解《考綱》中規定的九種修辭手法的概念。2、掌握判別詩句中采用的修辭手法的方法。3、識記各種修辭手法的表達效果。常見設題1、這首詩用了什么修辭手法？2、這首詩運用了什么修辭手法，請簡要分析其作用。3、試結合詩的內容，分析詩人是如何使用XX這一修辭手法的？1、這首詩用了什么修辭手法？2、這首詩運用了什么修辭手法，請簡要分析其作用。3、試結合詩的內容，分析詩人是如何使用XX這一修辭手法的？解題步驟1、準確指出用了何種修辭手法。（步驟一）2、結合詩句內容解釋怎么用這種修辭手法。（步驟二）3、這種修辭手法的描寫效果以及如何有效地傳達出詩人感情。（步驟三）1、比喻（1）概念：把某物比作另一種事物或情景。

有突出事物特征，化抽象為具體，化無形為有形的作用。（2）例子：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

（3）效果：把本體比作喻體，形象生動地表現了本體的xxx的特點。（4）答題：手法+表達效果+情感詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調淡雅，山水渾然一體。2、用比喻來表現感情，除了能生動表現情感的特點外，還能化抽象為具體，化無形為有形。（1）問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

比喻：以春水比喻愁緒，形象生動地突出愁緒的洶涌浩蕩、綿長無盡，使抽象、無形的愁變得具體可感，抒發了詞人難以遏制的深重愁緒。（2）試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。——賀鑄《春玉案》比喻：用一山川的春草、滿城飛舞的柳絮、梅雨等具體可觀、可感的具體意象比喻閑愁，形象生動地突出郁郁不得志的“閑愁”的多、亂、纏綿不斷等特點。這既是寫景，又是比喻內心的“閑愁”，化抽象為具體，既新鮮又形象。2、擬人（1）概念：把物比作人。（寫物的時候，使用了表現人的詞語）賦予人的情感。作用：可以使描繪生動形象，表意更加豐富。（2）例子：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。春風不識字，何故亂翻書。（3）效果：形象生動地表現了物的xxx的特點。（4）答題：手法+表達效果+情感

暮熱游荷池上

楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低頭深藏碧傘中。

問：這首詩都運用了什么修辭手法來刻畫“荷”的形象？請簡要分析。例：答：這首詩運用了擬人修辭手法。詩中的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情。

題龍陽縣青草湖西風吹老洞庭波，一夜湘君白發多。

醉后不知天在水，滿船清夢壓星河。注：傳說，湘君“聞舜帝崩于蒼梧”“以涕揮竹，竹盡斑”。后來湘君便與那斑竹融為了一體，成為文學作品中的一種特殊的悲懷的意象。

首句運用了什么修辭手法？抒發怎樣的情感？

擬人手法，“老”字形象生動地寫出了西風之急、波浪之大，抒發了悲秋之情或表現詩人的遲暮之感。3、夸張（1）概念：為了突出和強調某種事物或事物的某種特征、作用、程度，借助于想像，對它進行夸大或縮小，以引人注目，烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。

（2）例子：白發三千丈，緣愁似個長。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（3）效果：引起豐富的聯想，突出了事物xxx的本質和特征，便于抒發強烈的xxx感情。（4）答題：手法+表達效果+情感例3、分析下面詩歌的修辭手法秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

答案：1、詩歌采用了夸張的修辭手法。（步驟一）2、“三萬里”“五千仞”“上摩天”“淚盡”都是夸張，正是這些夸張描寫，寫出了祖國山河的壯麗與詩人的傷心。（步驟二）3、淋漓盡致的抒發（表達）了詩人對祖國的熱愛，對茍且偷安、不去收復失地的求和派的憤懣，以及對遺民遭受的苦難的深切同情。（步驟三）課堂練習1閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

與夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。問：對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法作簡要分析。第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

和君貺題潞公東莊司馬光嵩峰遠疊千重雪，伊浦低臨一片天。百頃平皋連別館，兩行疏柳拂清泉。國須柱石扶丕構②，人待樓航濟巨川。蕭相方如左右手，且于窮僻置閑田③。[注]①因與王安石政見不合，作者自宋神宗熙寧四年（1071年）至元豐八年（1085年），退居洛陽，本詩即作于此段時期。君貺（kuàng），司馬光的朋友，二人多寄贈唱和之作。潞公，即北宋宰相文彥博，潞國公是其封號。東莊，文彥博洛陽宅第。②丕構：大廈。③名相蕭何輔佐漢高祖，曾被視為左右手，殊榮加身，然而終遭猜忌，于是他“置田宅必居窮處”。1．詩歌前兩聯描繪了一幅怎樣的畫面?請結合詩句簡要描述。（5分）2．詩歌第三聯主要運用了哪種修辭手法來抒發情感?請結合詩句簡要分析。（6分）參考答案

1.一幅遼闊恬靜的田園山水畫。（2分）遠處嵩山重巒疊嶂，覆蓋著皚皚積雪，茫茫的伊水水天相連，渾然一色；近處遼闊平整的土地連接著樓臺，低垂的柳枝輕拂水著清泉。2.比喻（雙關）。詩人用大廈需要柱石支撐比喻國家需要棟梁之才來輔佐大業，用人要等待大船幫助才能渡過江河比喻人才需要得到君王的提拔重用才能施展理想抱負。

生動形象地表達了自己對國家未能重用治國賢才的憂慮（或：委婉地表達了對重獲君王重用的渴望）。4、對偶

結構相同或基本相同、字數相等、意義上密切相聯的兩個短語或句子，對稱地排列，這種辭格叫做對偶。（1）例子：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（2）效果：音節整齊勻稱，節奏鮮明，有結構美和音樂美。（3）答題：手法+分析+效果（xx對xx）

春行即興李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭手法？請具體說明。這首詩的三四句運用了對偶修辭(步驟一).三四句中“芳樹”對“春山”,“花”對“鳥”,“自落”對“空啼”(步驟二).對偶的運用,使得本詩語言更加簡練、整齊，寫出了詩人“春行”途中的所見所聞：有山有樹，有花有鳥，景中含情，情景交融。“花自落”、“鳥空啼”之景顯出了山中的寧靜，也透露出了作者的一絲傷春凄涼之情（步驟三）.練習：6、設問1、概念：自問自答，以引導讀者注意和思考問題，這種辭格叫設問。2、效果：設問可以提醒注意，引導思考；突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。

問題引入，帶動全篇，中間設問，承上啟下，結尾設問，深化主題，令人回味。“問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。”（元曲小令，阿魯威作）3、例子：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

以設問開篇，點明題旨，領起下面，分層次地敘述三國人物的英雄業績。5、反復與疊詞效果一樣。效果：增強語言的韻律感或是起強調作用，使詩歌一唱三嘆，回環宛轉，加強了詩歌的抒情色彩。(鑒賞詩歌語言之煉字)疊字反復李清照的《聲聲慢》：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑!梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個“愁”字了得。

此詞開篇連用14個疊字，三句猶如珠走三盤。由行動(尋尋覓覓)到環境(冷冷清清)，再由環境到內心(凄凄慘慘戚戚)，融為一體，其頓挫凄絕，婉轉流動，堪稱一絕。后面“點點滴滴”4個疊字寫進作者在黃昏梧桐細雨聲中，如泣如訴的天涯淪落之悲，這些疊字的運用，不僅準確地表達了內容，而且形象地豐富了內容，產生極其強烈的藝術感染力。

劉章《種旱蓮》

黃盆黃壤墊黃沙，旱蓮種罷意無涯。

生根不在泥土里，燦爛陽光冬日花。分香分暖到鄰家。

首句“黃”字，反復三次，不僅音律和諧，而且增強了節奏感，與詩人愉悅的心境相吻合。尾句用了兩個“分”，以道出旱蓮高貴的風格。這正是詩人“旱蓮種罷意無涯”的真情所在了。達到了情境交融，富有余味的藝術效果。7、反問（1、概念：用疑問的形式表達確定的意思。（2、效果：用來加強語氣，表達強烈情感。（3、例子：

《疊題烏江亭》王安石

百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？

使用反問句式，語氣冷峻，強調了歷史之必然。

借用相關的事物來代替所要表達的事物。

借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。

效果：形象突出，特點鮮明，具體生動、含蓄。

例子：1、朱門酒肉臭，路有凍死骨。

2、知否，知否，應是綠肥紅瘦。

3、終歲不聞絲竹聲。

4、何以解憂，唯有杜康。

8、借代9、雙關利用語音或語義條件，有意使語句同時關顧表面和內里兩種意思，言在此而意在彼，這種辭格叫雙關。恰當地運用雙關，可使語言幽默，饒有風趣，也能適應某種特殊語境的需要使表達含蓄曲折、生動活潑，以增強文章的表現力。楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（2011福建卷）閱讀下面這首詩歌，回答問題。曉至湖①上

[清]歷鶚

出郭曉色微，臨水人意靜。水上寒霧生，彌漫與天永。折②葦動有聲，遙山淡無影。稍見初日開，三兩列舴艋。安得學野鳧，泛泛逐清景③。