幸福課堂各課型導(dǎo)學(xué)案與流程的有機(jī)融合

一、幸福課堂基本模式結(jié)構(gòu)說明

三種基本課型，即新知探究課、鞏固提升課、單元論壇課。

六個步驟，即“明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、知識梳理、達(dá)標(biāo)檢測”

三次學(xué)情調(diào)查。一查學(xué)生自學(xué)情況，二查小展示中暴露的問題，三查達(dá)標(biāo)測評的情況。二、“六環(huán)節(jié)”幸福課堂課型解讀

新知探究課（鞏固提升課）：明確目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)3、合作探究5、展示提升25、知識梳理3、達(dá)標(biāo)檢測3

單元論壇課：單元知識梳理明確目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)8、合作探究7、展示提升18、知識梳理3、達(dá)標(biāo)檢測3基于探究規(guī)律的新知探究課

注重探究過程獨學(xué)總結(jié)群學(xué)對學(xué)檢測批？思靜快！。和誰學(xué)學(xué)什么怎么學(xué)解疑提疑通對自主合作探究結(jié)構(gòu)規(guī)律知識課前課尾展示講解肢體聲音一查三查二查道法術(shù)典型重難符號重于方法提煉的鞏固提升課注重方法與規(guī)律獨學(xué)總結(jié)群學(xué)對學(xué)檢測展示1.獨學(xué)例題部分，尋找規(guī)律4.獨學(xué)專題練習(xí)提完善小結(jié)2.與對子探討例題與小結(jié)。5.與對子對學(xué)專題練習(xí)完善小結(jié)3.小組形成統(tǒng)一答案與小結(jié)。6.小組形成統(tǒng)一習(xí)題答案，形成統(tǒng)一總結(jié)9.點評、補(bǔ)充完善總結(jié)8.展示典型題目將題目分類，并回歸總結(jié)。7.展示專題總結(jié)。注意事項方法步驟知識點專題總結(jié)題目分析鞏固提升課流程重于梳理結(jié)構(gòu)的單元論壇課注重知識體系獨學(xué)總結(jié)群學(xué)對學(xué)檢測結(jié)構(gòu)邏輯知識知識體系題目回歸展示1.做習(xí)題并批注知識點。2.對照課本完善知識框架。3.對子互批導(dǎo)學(xué)案5.小組形成基本統(tǒng)一答案。6.小組篩選價值點并板書公示4.對子交流完善導(dǎo)學(xué)案。9.點評、補(bǔ)充完善體系8.展示知識框架。7.展示典型題目并回歸知識框架單元論壇課流程課堂環(huán)節(jié)操作要領(lǐng)第一步，情境導(dǎo)入主題，出示目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。教師著力點要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否專注，是否有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并給予及時適當(dāng)?shù)亩酱偬嵝押托〗M評價。引導(dǎo)孩子利用好雙色筆，標(biāo)出自己的問題。第二步，對子間交流互學(xué)。對子幫扶，對子要利用雙色筆標(biāo)出幫扶同學(xué)的問題，并幫助解決。自己解決不了的可以請求其他組員，教師適當(dāng)給予幫扶。第三步，群學(xué)。利用黑板、分工展示。教師適當(dāng)實施展示內(nèi)容的干預(yù)第四步，展示。班內(nèi)大展，生成拓展。教師點撥激勵。第五步，檢測。發(fā)揮孩子的主體性。老師及時反饋。低年級復(fù)習(xí)課課堂環(huán)節(jié)操作要領(lǐng)第一步，導(dǎo)入課題，解讀目標(biāo)。課題、目標(biāo)提前板書到黑板上，用雙色筆把目標(biāo)里的重點詞語標(biāo)出來，給學(xué)生說清楚，整理哪些知識，整理的重點是什么。第二步，自主整理，嘗試運(yùn)用。教師提前編制好復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行自主整理和復(fù)習(xí)，要加強(qiáng)自主整理復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)。第三步，合作探究，展示提升。要充分展示小組合作交流后的成果，適時提出相關(guān)問題，提煉要點、內(nèi)化提升知識要點。第四步，整理知識，達(dá)標(biāo)檢測。1、整理要隨時進(jìn)行。2、課堂檢測題要分層設(shè)置。3、課堂檢測題要在課堂上獨立完成，及時反饋評價，同時教師要善于收集典型錯例，適時提供、深度剖析、及時修正，爭取做到“堂堂清”。高年級復(fù)習(xí)提升課獨學(xué)總結(jié)群學(xué)對學(xué)檢測重點難點考察方法考察知識點基本知識變式題目展示1.嘗試自主修改錯題并進(jìn)行標(biāo)注2.寫出每道題考察的知識點或方法。3.對子互換，訂正答案。5.出示統(tǒng)一答案，篩選共性難題，并進(jìn)行板書公示6.小組形成基本統(tǒng)一每題知識點與方法4.對子互查完善每題知識點與方法。9.點評、補(bǔ)充、訂正。8.展示每題知識點與方法7.展示共性難題答案。試卷講評課流程

“六環(huán)節(jié)”幸福課堂各流程操作詳解

課堂教學(xué)過程是師生教與學(xué)的雙邊活動，以學(xué)生的發(fā)展為中心，師生形成同伴互助學(xué)習(xí)共同體。

流程一：明確目標(biāo)目標(biāo)設(shè)定要兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。目標(biāo)要具體，不可太多。用雙色筆標(biāo)出目標(biāo)中的重點，以引起學(xué)生重視，同時依據(jù)學(xué)情設(shè)置各環(huán)節(jié)的時間分配情況。學(xué)生：

（1）傾聽：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（2）思考：學(xué)習(xí)目標(biāo)與自己預(yù)習(xí)中生成的問題是否一致；本節(jié)課將會開展哪些內(nèi)容上的學(xué)習(xí)；我學(xué)完本節(jié)課后應(yīng)該有什么新認(rèn)識。

流程二：自主學(xué)習(xí)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，建議自主學(xué)習(xí)內(nèi)容要明確、具體，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)到位，學(xué)習(xí)得法，具有可操作性。學(xué)生學(xué)習(xí)以學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生在獨學(xué)過程中運(yùn)用雙色筆就學(xué)案中存在的問題做標(biāo)注，以便帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。獨學(xué)，要安靜

八個習(xí)慣：

定計劃；大預(yù)習(xí)、畫知識樹；

自己留作業(yè)；學(xué)生適應(yīng)老師；

整理錯題集；自己出題考試；

小事認(rèn)真做；寫日記（魏書生老師）注重學(xué)科學(xué)法培訓(xùn)

數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生讀課本的能力。并鼓勵學(xué)生經(jīng)常閱讀和自己專業(yè)無很大關(guān)系的書、手冊等，歸納學(xué)習(xí)要點、能經(jīng)常主動與別人討論問題、能聯(lián)系其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)常翻看閱讀參考書、習(xí)題集。注意歸納并寫出學(xué)習(xí)中的要點。對子學(xué)習(xí)，（我最棒面對面）

為什么總是感到合作效果不夠理想。鐘教授揭示了其中的原因：1.實施小組合作要讓學(xué)生首先學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2.教師認(rèn)真研究教材，加強(qiáng)集體備課，分清楚基礎(chǔ)性課程和挑戰(zhàn)性課程。這樣課堂是哪個有的放矢。3.不要等級化、中心化。小組合作應(yīng)在平等關(guān)系下合作，不是在組長的指令下，在別人的要求下合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性仍不能養(yǎng)成。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的快樂，從而努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

小組合作的要素：

一是有合作的需要時合作；

二是合作時應(yīng)角色分工；

三是要進(jìn)行成果分享。

鐘教授說，合作學(xué)習(xí)最大的受益者是優(yōu)等生。合作學(xué)習(xí)提倡優(yōu)等生教差生，優(yōu)等生和差生都受益；對小組捆綁式評價，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性；小組匯報，展示學(xué)習(xí)成果，及時反饋，及時評價，激勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，從而保持積極思維、積極意識。課堂上教師可以有問不答，激勵學(xué)生探究知識。

流程四：展示提升組內(nèi)小展示

在群學(xué)中，每個人都有明確的分工，人人都參與討論交流，有負(fù)責(zé)記錄的，有負(fù)責(zé)展示的，有主持討論的，學(xué)科長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)全組同學(xué)的學(xué)習(xí)。小組預(yù)展（我最快、講秩序、要輕聲）教師：

（1）展點的確定

要求：建立在學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上；展點即問題；展點是對導(dǎo)學(xué)案在課堂實施中的再加工，并不是導(dǎo)學(xué)案的翻版，展點的多少視課堂任務(wù)而定，一般六個為宜。

（2）任務(wù)的分配

要求：在確定展點的基礎(chǔ)上教師把不同的展示任務(wù)分配到相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，一方面任務(wù)的分配要體現(xiàn)隨機(jī)性，另一方面又要有針對性；教師要深入小組了解任務(wù)完成的情況，及時予以指導(dǎo)和幫助。展示進(jìn)行時

要求：教師要讓自己成為一名傾聽者、點撥者、追問者、評價者站位，教師要退開聚焦處，盡可能站在所有學(xué)生的后面；傾聽，要專注，要認(rèn)真，要投入，有時需要做必要的記錄。同時要留意聽展學(xué)生的狀態(tài)，及時反饋與矯正；

——山西省陽泉市第十二中學(xué)展示學(xué)生：

展示的基本原則----“三性”。即問題性、互動性、創(chuàng)生性。

展示共性度高的問題或易錯點；（1）組長能召集組員積極備展，任務(wù)分配明確，達(dá)到合作共贏的目的。（2）組員要服從組長安排，積極參與討論與質(zhì)疑，通過對學(xué)、群學(xué)落實好幫教活動。（3）展示要求：身正、背板、字整、雙色、脫稿、聲亮。展示學(xué)習(xí)方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。

（4）聽展要求：站立聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；座位上聽展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠；聽展者，盯住展示者和板面認(rèn)真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動作；聽展者，在展示講解后根據(jù)實情要主動質(zhì)疑、補(bǔ)充、點評；聽展者在移動時，要迅速有序，動腿不動口。點撥即精講：精講的精，不只包含著數(shù)量，更包含著質(zhì)量。所謂精講，主要應(yīng)該體現(xiàn)為教師抓住知識的關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等講出知識的精華，講得精彩。課堂上的精講要恰到好處，該點撥則點撥，該引導(dǎo)則引導(dǎo)，該省略則省略，該剖析則剖析，在把握學(xué)情和課堂實際全面落實好“三講三不講”，即講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過獨學(xué)與合作交流也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。精彩課堂（大眼睛，看過來）

聽展

——山西省陽泉市第十二中學(xué)聽展教師：

（1）梳理時要幫助學(xué)生形成本節(jié)課的知識體系；（2）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生初步對自己的學(xué)習(xí)作出評價——想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題？通過本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示，還有哪些疑問？可將啟示、疑問在導(dǎo)學(xué)案上寫下來，或者當(dāng)堂交流，或者在課后請教老師、咨詢同學(xué)。（3）留給學(xué)生完善導(dǎo)學(xué)案的時間

學(xué)生：

主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。重復(fù)現(xiàn)象解決辦法：傾聽品質(zhì)的培養(yǎng)展示互動策略：開頭語設(shè)計的互動性、思考擂臺賽、展聽交流暴露臺：困惑點、不會的地方設(shè)計周課堂行為目標(biāo)、周小組評價重點:

傾聽我最棒、自學(xué)效率高、合作我積極、展示我精彩傾聽抓重點、對學(xué)有次序、合作有分工、重難點展示、達(dá)標(biāo)正確率高

注重動態(tài)展示

中年級采取潛能生講、中等生補(bǔ)充、優(yōu)等生總結(jié)以及靜態(tài)板演展示的辦法。高年級嘗試?yán)夼_賽、訪客、跨組形式進(jìn)行展示。小組是動態(tài)的，講解員講解也是動態(tài)的，很像超市自選購物。也就是說把原來的輪流大展示變成了每個問題同步展示。

自學(xué)：雙色筆要運(yùn)用，自學(xué)方法要掌握，

一看二做三思考。對學(xué)：交流重點說困惑，互相啟發(fā)學(xué)得好，解決不了找?guī)头觯銕臀抑策M(jìn)步。群學(xué)：共性重點齊探討，解決問題學(xué)的好。困惑及時要登記，導(dǎo)學(xué)案上要顯示。小展：小組長的作用大，接受任務(wù)動作快，分工明確合理化，板書清晰條理化，展示形式多樣化，你講我補(bǔ)效果佳。大展：放凳輕，站位快，坐姿端正精神擻；站大方，言精煉，說清道明都能懂；展問題，展過程，展出方法大家評；會傾聽，勤思考，你質(zhì)疑來我補(bǔ)充。整理學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案重新看，反思回顧整理全。認(rèn)真想，仔細(xì)做，會與不會要弄清，明確方向再奮進(jìn)。各環(huán)節(jié)的具體要求課堂展示標(biāo)準(zhǔn)

1.展示時，聲音洪亮，吐字清晰，不能用方言，要讓其他

同學(xué)聽得清清楚楚。

2.無需舉手請示，有交流需求時主動開口，聽到別人發(fā)言

了，開口慢者自覺退讓，不要在輪流展示上下場時耽擱

時間。

3.展示者快速站在聚焦處，站姿規(guī)范，面向全體，落落大方；

肢體語言得體而不矯揉造作。

4.脫稿表達(dá)，情感飽滿，精神抖擻，充滿活力。

5.學(xué)生到黑板前，行動迅速，安靜有序；書寫認(rèn)真、規(guī)范、

整潔。

6.板演要用雙色筆，重點突出，條理清晰，留出空白查漏

補(bǔ)缺，方便別人點評。

7.對同一知識點的展示，力爭方式多樣，靈活創(chuàng)新。

8.充分利用小展示，小組內(nèi)要做到全員展示。

9.觀展者，隨時準(zhǔn)備質(zhì)疑與點評。對展示的思考1、靜態(tài)展示——動態(tài)展示2、結(jié)果展示——暴漏問題展示3、從外化展示到“雙化”展示4、全面展示——重點展示5、輪流展示——對抗展示（補(bǔ)充展示）6、小組展示——班級展示——校級展示7、代表展示——一對一展示8、按序展示——高效展示（交流）課堂發(fā)言形式輪流發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言、層次發(fā)言、辯論發(fā)言、復(fù)述精彩發(fā)言、小組代表發(fā)言、評價發(fā)言、鞏固背誦發(fā)言，解釋發(fā)言，概括性發(fā)言、重復(fù)發(fā)言。點評的三級跳1、點評發(fā)言的形式（好加不足）2、點評本質(zhì)的內(nèi)容3、點評后對知識的拓展、變式

流程五：梳理總結(jié)

梳理不僅有助于學(xué)生對所學(xué)知識的清晰，還有助于學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)。梳理不但是一種習(xí)慣，也是一種思維方式。培育學(xué)生知識梳理的習(xí)慣，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

流程六：達(dá)標(biāo)反饋

達(dá)標(biāo)內(nèi)容要與當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容結(jié)合，要和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合。按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題、要簡而精，限時操作，課內(nèi)完成，并及時反饋。關(guān)注潛能生，做好第三次學(xué)情調(diào)查。課后：教師：（1）結(jié)合課堂執(zhí)行導(dǎo)學(xué)案的情況，反思自己的課前備課工作是否到位；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是否科學(xué)；展點確定和任務(wù)分配是否合適；課堂上生成的價值性問題和方法有哪些；達(dá)標(biāo)測評情況分析等；（2）進(jìn)行二次教學(xué)的實施建議，提倡二次備課。（3）寫出自己的教學(xué)反思，立足得與失。（4）抽檢學(xué)生的課后導(dǎo)學(xué)案，督促和提醒學(xué)生能高效優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生：（1）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)要再次審視自己的學(xué)習(xí)完成情況；（2）完善導(dǎo)學(xué)案，澄清導(dǎo)學(xué)案中的疑難問題；（3）對自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價；（4）課后又生成了哪些新問題（5）能及時與教師和組長溝通，爭取在學(xué)習(xí)上及時得到教師于組長的幫助。

教師上課研究三大課堂事件：

A.傾聽。老師聽匯報者的匯報內(nèi)容和回報問題的關(guān)聯(lián)；有哪些地方相關(guān)聯(lián)，如何關(guān)聯(lián)的。學(xué)生匯報內(nèi)容和其他學(xué)生解答的關(guān)聯(lián)；匯報內(nèi)容和學(xué)生自己以前的發(fā)言有什么關(guān)聯(lián)。思考學(xué)生的進(jìn)步。B.鏈接。把學(xué)生的匯報連接起來進(jìn)行建構(gòu)。進(jìn)行總結(jié)、分析。C.反思。反思學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)缺點，為什么有這些現(xiàn)象以及改進(jìn)措施。把學(xué)生的錯誤也作為課程資源加以研究利用。課堂中教師運(yùn)用發(fā)展性評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處及時反饋、補(bǔ)救，多賞識學(xué)生，增強(qiáng)自信。

課堂教學(xué)做到四個中心：

兒童中心，以學(xué)生的興趣或生活為基礎(chǔ)，以活動和問題反思為核心。學(xué)科中心，以分科教學(xué)為核心，以掌握知識為目標(biāo)。社會中心，以社會問題為課程核心，喚醒學(xué)生的社會責(zé)任。素質(zhì)中心，各取其長組合優(yōu)勢，素質(zhì)為本均衡發(fā)展。第斯多惠說過教學(xué)不在于“傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

如何評課呢？

1.我發(fā)現(xiàn)你班上的學(xué)生哪些地方成功？分別列舉，并說出理由。2.我的困惑。提出自己聽課中的困惑，講課教師也可以當(dāng)面回答。3.我學(xué)到了什么，說教師講課的閃光點。4.講課教師講的不是樣板課，只是研討課，可以提意見，大家商討、切磋，上課不是表演。5.形成自己的教學(xué)風(fēng)格。鐘教授說到教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，必須做到以下三點：認(rèn)識學(xué)生，關(guān)注學(xué)生；.吃透教材，用教材教，不是教教材；有教學(xué)主張和教學(xué)追求。提出教師多聽常態(tài)課，返璞歸真，有毛病就研究毛病。上課即研究。補(bǔ)救功能。查找學(xué)生的知能缺漏，予以有效地補(bǔ)救，使學(xué)生在新授課中沒有達(dá)成或達(dá)成度不高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過復(fù)習(xí)中的補(bǔ)救，全部達(dá)成。溫習(xí)鞏固的功能。通過復(fù)習(xí)重新掌握已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)的知識點，進(jìn)一步熟練地強(qiáng)化早已形成而又生疏了的技能，在新的基礎(chǔ)上達(dá)到知、能的鞏固和保持。針對性原則。要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況確定復(fù)習(xí)的側(cè)重點（查看新授課中對導(dǎo)學(xué)案使用后的教學(xué)反思或開展復(fù)習(xí)課的學(xué)情調(diào)查進(jìn)行)，這樣才能解決魚、漁和需要魚的問題。復(fù)習(xí)的針對性才會表現(xiàn)出來。主體性原則。學(xué)生要參與復(fù)習(xí)的全過程，復(fù)習(xí)中要動手、動口、動腦，多思考、多實踐。制定科學(xué)的教學(xué)流程

：課前診斷——讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容。課過課前診斷使學(xué)生對所復(fù)習(xí)的單元在考查上有哪些知識點和考點，并且能診斷出自己掌握的情況如何，找到自己通過復(fù)習(xí)要解決的問題，這樣帶著問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會使復(fù)習(xí)具有針對性和實效性。教師：1、翻閱新授課時的導(dǎo)學(xué)案，預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)中可能出現(xiàn)的難點、重點及易錯點。

2、研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和考試題型，結(jié)合教材編制出高質(zhì)量的學(xué)情診斷測試題。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前診斷或測試，及時收集診斷信息。

4、對學(xué)生反饋回的知識進(jìn)行分類整理，并分析出錯原因，制定針對性的解決方案。學(xué)生：1、整理導(dǎo)學(xué)案，找出學(xué)習(xí)中的漏洞，分析原因，明確努力方向（亟待鞏固和完善的方面）。

2、在老師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時間內(nèi)做好診斷性測試。（這是應(yīng)試能力的培養(yǎng)）。知識梳理——引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在知識梳理時關(guān)鍵是要落實基礎(chǔ)知識，同時要注重前后知識間的整合，梳理的過程就是要突出學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，而且也是回歸課本的重要手段。教師：1、指導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生做好知識的梳理，①知識回顧和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建；②對主干知識中的要點進(jìn)行深度剖析，深化完善學(xué)生的認(rèn)知。

2、在自主梳理的基礎(chǔ)上采取小組合作、小組展示的形式建立知識網(wǎng)絡(luò)圖或知識樹。學(xué)生：1、結(jié)合課本及導(dǎo)學(xué)案做好對舊知識的回顧，基礎(chǔ)知識要落實在筆頭，記憶性的知識要強(qiáng)化記憶。

2、對模糊性的知識和觀念要及時向老師和同學(xué)請教，要做到不出現(xiàn)知識上的“盲區(qū)”。理科的知識梳理重在對已有知識點的基礎(chǔ)上形成知識面；文科的知識梳理重在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的記憶。知識運(yùn)用——典型問題的分析與做答，幫助學(xué)生解決重點、難點和疑點，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。展示就是要展示問題，進(jìn)而解決問題。但展示一定要有針對性和有效性，要避免無效展示。教師：1、根據(jù)知識梳理環(huán)節(jié)中學(xué)生出現(xiàn)的問題及時調(diào)整典型題型。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好典型題型的分析和總結(jié)，并做好學(xué)法指導(dǎo)。3、其中要注意兩個問題，一是展示重在設(shè)疑、答疑和析疑上，二是內(nèi)容較多時，可以分類、分專項進(jìn)行分析、對比，形成方法。4、注重對小組的評價和學(xué)生聽展?fàn)顟B(tài)的掌控。學(xué)生：1、按照老師的學(xué)法指導(dǎo)做好典型題型的分析并總結(jié)規(guī)律，做到舉一反三。

2、認(rèn)真?zhèn)湔梗收故尽?/p>

3、展示時側(cè)重知識點的剖析和做題方法的提升。知識遷移——選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)。但在知識的遷移中一定要讓學(xué)生過手，要在學(xué)生訓(xùn)練過程中給他們更多的自主思考、獨立思考、靜思默想的時間。

教師：1、選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)。2、知識的遷移中一定要讓學(xué)生過手，要在學(xué)生訓(xùn)練過程中給他們更多的自主思考、獨立思考、靜思默想的時間。特別提示：教師課前要大量做題，要精選典型題，要少而精。只有教師走進(jìn)題海，學(xué)生才能走出題海。學(xué)生：1、自主思考、獨立完成。

2、積累做題的思路及方法。知識運(yùn)用及知識遷移可同時進(jìn)行。知識的遷移貴在方法的形成。達(dá)標(biāo)測評——讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測、評價與反饋。通過教學(xué)評價給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師：1、下發(fā)測試題，并提出具體要求。

2、安排小組互批或收回自批。

3、及時反饋測評結(jié)果并指出改進(jìn)方案及努力方向。學(xué)生：1、在老師規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成測試題。

2、通過測試結(jié)果，結(jié)合復(fù)習(xí)過程，反思復(fù)習(xí)方法及復(fù)習(xí)態(tài)度，并積極加以改進(jìn)。

二、學(xué)生幸福實踐崗位

1·自主管理體驗幸福真感覺崗位問題：將班級管理中的所有工作，細(xì)化切分為一個個小崗位，達(dá)到每個學(xué)生一個崗位。比如空調(diào)管理員、黑板管理員這些服務(wù)性崗位管理員等等。比如督評管理員、組隊記分員等管理型崗位等。每個崗位要制定明確的崗位職責(zé)，職責(zé)最多三條，簡單明了。職責(zé)可以由管理員自主訂立。清潔區(qū)和教室清潔：各組輪流負(fù)責(zé)這兩個崗位，周期為一個周。輪到負(fù)責(zé)的時候，組內(nèi)A隊負(fù)責(zé)教室內(nèi)衛(wèi)生，B隊負(fù)責(zé)清潔區(qū)，或者抓鬮確定。隊內(nèi)履職，要求將崗位按照面積分成小塊，每個隊員一小塊。禁止隊內(nèi)成員沒有分工而混合戰(zhàn)斗。班內(nèi)學(xué)生榮譽(yù)設(shè)置個人榮譽(yù)：1．優(yōu)秀學(xué)生；2.各科之星；3.三科滿分獎；4.學(xué)校頒發(fā)獎項；5.優(yōu)秀崗位管理員獎（崗位自主管理中，個人得分前10名的同學(xué)獲得此獎）；6.小愛迪生優(yōu)秀個人。集體榮譽(yù)：1．優(yōu)秀小組3個（獲得優(yōu)秀小組，其組員每個人均可獲得優(yōu)秀崗位管理員）；2．優(yōu)秀小隊6個（獲得優(yōu)秀小隊，其隊員均可獲得優(yōu)秀崗位管理員）。

課堂教學(xué)中，我始終堅持教師不要傳授答案，要解釋原因，讓孩子們享受知識形成的過程，品嘗探究知識的快樂。

做到四個中心：兒童中心，以學(xué)生的興趣或生活為基礎(chǔ)，以活動和問題反思為核心。學(xué)科中心，以分科教學(xué)為核心，以掌握知識為目標(biāo)。社會中心，以社會問題為課程核心，喚醒學(xué)生的社會責(zé)任。素質(zhì)中心，各取其長組合優(yōu)勢，素質(zhì)為本均衡發(fā)展。

第斯多惠說過教學(xué)不在于“傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

教師正確解讀文本的能力研究性解讀、欣賞性解讀、消遣性解讀。

自覺的課程意識數(shù)學(xué)是一門什么課程？為什么要教這門課程？（對下一代進(jìn)行民族語教育，通過讀寫聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情，提高正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。）

自覺的專業(yè)化成長

1、讀書：研究兒童系列：《窗邊的小豆豆》《愛和自由》《給教師的建議》等。

2、在課堂中成長：

如何評課呢？（鐘教授給教師評課支招）1.我發(fā)現(xiàn)你班上的學(xué)生哪些地方成功？分別列舉，并說出理由。2.我的困惑。提出自己聽課中的困惑，講課教師也可以當(dāng)面回答。3.我學(xué)到了什么，說教師講課的閃光點。4.講課教師講的不是樣板課，只是研討課，可以提意見，大家商討、切磋，上課不是表演。5.形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

鐘教授說到教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，必須做到以下三點：認(rèn)識學(xué)生，關(guān)注學(xué)生；吃透教材，用教材教，不是教教材；有教學(xué)主張和教學(xué)追求。提出教師多聽常態(tài)課，返璞歸真，有毛病就研究毛病。上課即研究。哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家懷特海說過，拋開了教科書和聽課的筆記，剩下的東西才是最寶貴的。我們給孩子們剩下了什么？是知識還是能力？

感悟：

好教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。如果說課堂是老師的根，那么，教學(xué)理念則是一個老師的魂。教學(xué)理念怎么樣形成，一靠實踐中提煉而成，二靠閱讀積淀與揚(yáng)棄。教師的閱讀視野，直接決定了其理論高度與厚度。全國著名特級教師竇桂梅在第一線教師培訓(xùn)會上,針對自己的不足和未來展望寫下的10條反思，我覺得很有意思：現(xiàn)摘錄下來與大家共享：

1.激情不老；2.讀書一生；

3.寧靜致遠(yuǎn)；4.以寫促思；

5.慎獨養(yǎng)