文檔來源為從絡收集整理word版本可編.迎下載支持【關鍵字】研究幼兒園班展文學品賞活動實踐研吳奕芳引

言我們能給予孩子的鼓勵和力量永遠是有限的，而有一件東西，它能給孩子永久的慰藉，給予人純凈的心態對和自然信心生活的達觀態度寶貝就叫文學自以來，文學就是莘莘學子所必修的科目而隨著社會日新月異地發展曾何時它這樣被我們為人父母者為之師者輕輕松地遺棄了們的孩子在堆成小山的作業練習中無休無止的技能訓練中，在花樣迭出的各種新奇玩物中迷失了，輕輕松松地與文學擦肩而過。在扼腕嘆息之余，還是忍不住要站出來，說一聲：喚起孩子對文學的熱情吧！于是我們在本園大班進行了為一年的文學作品欣賞實踐研究在過研究文學欣賞活動，增進孩子對文學作品欣賞的興趣，提高孩子的語言能力，發展孩子的審美感受力、思維力和創造想象力成子好的讀書習慣和一定的文學素養且結出文學作品欣賞活動的一些規律和具體的方法。一、研究的背景及理論依據（一）幼兒文學與幼兒素質發展有著密切聯系首先幼兒文學的文學特征能促幼兒能力的發展。幼兒文學是專為幼兒創作并適合他們閱讀的具有獨特藝術性和富價值的各類文學作品的總稱它是語言藝術的構成既帶有口頭語言的特點，又是藝術語言的集合體，無論從字、詞、句、段，還是整個篇章都具有優美動聽的效果，而且蘊含著一定寓意。幼兒園有計劃、有目的地讓幼兒欣賞文學作品，不僅有助于提高幼兒的語言素質和語言能力且對培養幼兒的想象力展兒的審美感受力，陶冶幼兒的情操都具有很大的幫助。其次幼兒文學的美學特征符合兒的年齡特點。幼兒文學的服務對象是的幼兒，其作品無論是摹聲、摹狀，還是想象、抒情，都表現出作家對幼兒天真爛漫、稚拙可愛的童心世界的敏銳感受和藝術再現能力具有純真拙愉變幻樸素等美學特征。而幼兒期是人一生中好奇心知最強的時期嫩的童心里長滿了無數“為什么，158文檔收集于互聯網，如有不妥請聯系刪.

文檔來源為從絡收集整理word版本可編.迎下載支持無數個幻想，樹葉的搖動，小鳥的飛鳴、日月的升落、河水的流切象一首優美的詩，一切都在他們的心海里掀起波瀾。文學，會象一把金鑰匙，開啟他們的智慧之門。（二）當前幼兒園的文學作品欣賞教學狀況令人擔憂家長：在一組對我園家長的問卷調查統計數字中，我們發現88.9%家長認為，孩子應該多學些諸如舞蹈、繪畫、書法、鍵盤等技能技巧，以習得一技之長家長認為，以內的加減和拼音教學是非學不可的，為入小學打好根底；在對待文學欣賞教學的觀點上，僅有的人認為必須進，的認為無所謂，21.9%人認為“必要。一組讓人驚訝的數字！一組讓人心酸的數字！這是我們家長中存在的觀念誤區。教師：我們教師中同樣也存在這樣的情況：拼音教不完了，把故事課沖掉吧；數學課的內容還沒掌握，原定的詩歌不學了；素質教育？沒問題，音樂、美術加書獨視了文學作品的學習們看到的孩子克制不住課上偷偷地拿出圖書看總是被沒收了事，絲毫引不起半點反思。當然這是部分現象。還有的教師，內心對文學作品的學習是重視的，但還是老一套，方法上創不出新路子來，未充分挖掘文學作品的教育潛能。孩子：社會發展了，我們的孩子也許從未見過我們幼時玩跳瓦片房、“輪子車，聽不見狼外婆的事了，他們的上學時間里到處都是ａе”和加法，或者再觸一些ABC電腦之類的時尚學科和先進科學，他們的空余時間也多半迷戀在眼花繚亂的動畫片、花樣迭出的廣告甚至打打殺殺游戲卡中說起這些總是如數家珍而對于一些經典的幼兒文學作品置若罔聞，更別說什么藝術語言了。這應該是素質教育光環下的一塊陰影吧。（三）新《綱要》給我們指明了學習文學作品的方向新《綱要》指出：教師應當引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美過種活動幫助幼兒深對作品的體驗和理解出了應當充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀介紹全國各民族乃至其他國家的文化。綜上所述，在對待文學作品欣賞這個問題上，我們幼兒園語言教學的現狀及部分家長、教師的觀念與幼兒的發展的改政策有所脫節得究并應予以糾偏的一個問題。有些資料上也有專家對該問題進行論述我們的研究打下了根底在這樣的背景中我們著手進行了實踐和探索。二、研究的目的159文檔收集于互聯網，如有不妥請聯系刪.

文檔來源為從絡收集整理word版本可編.迎下載支持我們希望通過實踐研究達到兩個目的是增進孩子對文學作品欣賞的興趣高子的語言能力發展孩子的審美感力思維力和創造想象力成孩子良好的讀書習慣和一定的文學素養；二是總結出文學作品欣賞活動的一些規律和具體的方法。三、研究的過程去年，我們對家長曾經進行過問卷調查3月設計量表對孩子進行過估量，情況不容樂（已有所述我全園大班鋪開進行文學作品欣賞教學中在大一（上學期為中一班）進行了專題研究。該班共有幼兒40名我自己兼語言活動課；家長素質較好，基本能給予配合。在實踐中，我們立下了文學欣賞結合原，奏響了文學欣賞的“四步曲。（一）文學欣賞五合原則．傳統作品與現代作品相結合原則傳作品具有寓意深刻、民間味濃、語言平實、韻腳整齊等特點，比如詩歌《搖籃用比喻的手法，把藍天、大海、花園比成搖籃，最后點出媽媽的手臂是搖籃，搖著小寶寶睡著”，首詩并沒有美麗的辭藻，但朗朗上口，孩子愛朗誦這樣的作品而發孩子熱愛媽媽的情感代品具有貼近生活有幻想、輕松隨意、稚拙有趣的特點，比如詩歌《鼠媽媽的搖籃的是小弟弟的鞋子被小老鼠拖去當了搖籃詩歌采取擬人化的筆把生活中的一件小事渲染得活靈活現富象力讀這樣的詩歌，給人感覺很輕松，很自在。把兩者有機地結合起來，就可以讓孩子接觸、感受各種類型的作品。靜作品與動態作品相結合的則靜作品指圖書磁帶上的依靠教師的講解、分析來感知的作品，動態作品是指V、錄象帶上的能直接刺激孩子眼、耳等感官的作品。靜態作品易讓孩子理解其中的內容、寓意，動態作品易引起孩子的興趣，掌握其中的情節。如果只采用靜態作品，孩子常常會陷于被動，一次兩次感興趣，第三第四次就乏了，也發揮不了文學作品的作用如果只采動態作品孩興趣雖然濃厚但究是文學作品的變相形式，不宜孩子接受文學的熏陶。只有把兩者結合起來，才會取得更好的效果。課欣賞與課外閱讀相結合的則閱是欣賞的一個方面也一個手段但，課外閱讀比起課內欣賞，更能體現孩子的主人翁地位，而且，光靠課堂內的作品欣賞，是遠遠不夠的也是很片面的一面內欣賞是課外閱讀的根底于一定程度上來說，課內欣賞中教師指導得更多孩可以從中學到一些閱讀方法用以指導課外閱讀此我160文檔收集于互聯網，如有不妥請聯系刪.

文檔來源為從絡收集整理word版本可編.迎下載支持們需要把兩者結合起來。頭表達與動作表現相結合的則文學作品欣賞是為了提高孩子的口語表達能力，但如果在欣賞中加入動作的表現一定程度上更會促進孩子口語表達能力的發展者間是相輔相成的。比如故事《小馬過河聽了故事以后，孩子們對故事中的角色語言可能印象并不是很深但組織孩進行表演他們就會投入到故事情節中去主動地去學習角色語言。而且由于孩子的思維特點，有的語言也只有通過動作才能理解，比如詩歌《小猴子搭戲臺子》“舞、“穿過、擺疊”動詞，讓孩子也來學學小猴擺擺、舞舞，自然而然就能理解并掌握了。．繼承性學習與創造性創作相結合的原則繼性學習是指純粹地學習作家的作品，創造性創作是指在學習原文的根底上展開想象，進行再創作（改編、仿編、創編等繼承性學習的更進一步。如果只有創造性學習，而無繼承性學習，那創造就成了無源之水、無本之木。我們只有把兩者結合起來，才能真正體現文學作品欣賞的意義。比如：散文詩欣賞《捉迷藏》中，不要強制灌輸給孩子色躲在菊花里，白色躲在云朵里，藍色躲在天空里…，黃色躲在稻田里，白色躲棉花里，藍色躲在小河里這樣又有何不可呢？讓孩子去發揮，允許他們用自己的眼睛來看這個世界。（二）文學作品欣賞四步曲第一步：創造濃厚的文學氛圍俗語中近者赤，近墨者之說法，古代“母三之美談，這些都說明了環境氛圍的重要作用，把孩子放在文學大染里不怕染不出一個帶文學氣的子來。從教育的角度來說創設環境氛圍為一種隱性課程有其不可估量之功效我們主要從以下三方面進行，奏響文學欣賞第一部曲。．布置環境純的裝飾性布置確實曾經風光過一段時間，但其淺薄的內涵根本經起時間的考驗。我們把教育性擺在第一位，有意滲透文學性的特征，選擇一些經典的故事、詩歌內容為主題進行布置。比如《龜兔賽跑》這個寓言故事，呈現在墻面上的是：一只驕傲的小兔子躺在樹蔭下呼呼大睡只憨態可掬的小烏龜蹣跚地爬過來揮汗如雨還太陽公公在天空中意味深長地微笑著鳥兒焦急地催促…這樣的布置孩子們很喜歡常常指著畫面講給小朋友聽，說到高興處，哈”小起來，自得其樂；有的孩子還會改編故事情節，不經意間，他們想象的翅膀已經飛起來了。可見，孩子身處這樣的環境氛圍中，161文檔收集于互聯網，如有不妥請聯系刪.

文檔來源為從絡收集整理word版本可編.迎下載支持已經聞到一點文學的氣息了。．設置圖書角我設置圖書角的目的，并不是要求孩子從書上學到多少知識，也不曾想讓孩子個個成為小蟲們真正的用意是孩子喜歡書歡書娃報《幼兒園畫報字等這些書上都有很好的文學作品，如詩歌、故事、謎語，并且圖文并茂。每天給他們一些看書的時間，比如晨間、飯后、放學前。時間久了，他們自然就喜歡看書，喜歡學習書上的作品了。．開展每日學說一句”動為在班里渲染一種文學氣息，讓孩子接受文學的熏陶，我們開展每日學說一句話活。每天安排十分鐘時間，讓孩子學說一句優美的話或者自己喜歡的一句話開要從文學作品中找段時間后要求模仿作品中的語句自己編。比如，學說散文詩《落葉》中的語片片數葉從樹枝上飄落下”學說故事《金色的房子》中“紅的墻，綠的窗，金色屋頂亮堂。仿說一句話時，五花八門，非常有趣有的說一片片雪花從天空中飄落下”有的說白的墻藍的窗黑的屋頂漆漆黑。說得不好沒關系，我們的目的是喚起他們對文學作品欣賞的興趣。第二步：引導幼兒欣賞文學作品文學欣賞是一種凈化心靈的高雅的審美活動提孩子的審美感受力如爾基所說的讀書，鍛煉美的感”。孩子受年齡特點所制，其文學欣賞水平還比較低級，具有偏重直觀感受、易于感情投入、善于模糊解讀、拙于鑒別評判的特點，因此，教師的正確引導顯得舉足輕重。我們主要從課內欣賞和課外閱讀兩方面進行探討。．課內欣賞在開展文學作品欣賞活動中，主要從以下幾方面進行：（1）明確目標。我把文學作品欣賞的目標定位在兩個方面：一是感受文學作品語言的豐富和優美，學習一些字詞；二是加深對作品的理解，悟出其中寓意，或者是學得某些知識。（2）選擇教材。現正是新舊教材交替，各類教材百花齊放的階段，雖說有魚目混雜之嫌時給廣大教師提供了很大的選擇空間要選用了珠海出版社出版世紀課程—語言課程林術出版社出版的世紀幼兒教學教法新概——言》及原來的省編教材，從中選出一部分優秀的故事、詩歌、童話、寓言、兒歌、散文，進行教學。選擇教材時遵守了經典性、貼近幼兒生活、寓意深刻、語詞優美、形象易懂等原則，盡162文檔收集于互聯網，如有不妥請聯系刪.

文檔來源為從絡收集整理word版本可編.迎下載支持量做到觸及各方面的內容。此外，我們還選擇了一些VCD錄象帶、幼教雜志中優秀的作品進行教學。（3）制定計劃。有明確的目標和豐富的內容，接下去就是怎樣用目標把內容串起來們據幼兒的年齡特點和展規律季節特征制定了詳細的計劃劃為期一年，然后按月分成各小塊計劃，每塊計劃都有一個小目標，各個小目標循序漸進。（4）組織教學。文作品欣賞課不同于其它課，組織方法上也不盡相同。其一，文學欣賞課不是通過孩子自己的操作索來達成目標的而通過教師的引導孩的配合來完成的，強調師生互動。比如詩歌《小熊過橋師通過朗誦、提問、演示、講解等手段，把孩子帶到作品的意境和氛圍中去，讓其體驗作品的情緒情感。其二，文學欣賞課運用錄象、、音機等電化教具，讓作品中的形象生動起來，會收到非同一般的效果比如寓言故事《龜兔賽跑》中，我們用了VCD當自信而驕傲的小兔形象和堅韌不拔的小烏龜形象出現在熒屏上時孩們呼雀躍深地被片中的形象吸引住了對故事的理解也非常容易了堂的效果可想知非統的看圖片景演之類的方法可以比擬的。．課外閱讀閱讀不等同于欣賞是賞的一手段長期堅持課外閱讀是大有裨益的是我們的孩子由于年齡的限制閱缺目的性就要教師的積極指導了重的是解讀什么書和怎讀書兩問。至于讀么書，文已有所述，此處不在贅言。怎讀書問，我們不妨從頭開始，由易到難，逐步進行。首先，認識書。我開展了認書寶”活。給每個孩子一本書，告訴孩子：每一本書外面都包有一層皮，有漂亮圖案的、寫有名字的這一面叫封面，另外一面叫封底；書內有個一樣的地方，就是每頁書的角落里都有數字，這個數字叫頁碼，頁碼從小到大，它告訴我們看書時應該按照順序，從第一頁開始，一頁一頁看。掌握了這些知識，對書也就有了一個基本概念。接著，喜歡讀書。書是否有黃金屋和顏如玉并重要，告訴孩子書中有好聽的故事優的詩歌還有好看的畫定期開展一些諸如講故事比賽歌朗誦介紹我喜歡的書之類的活動，啟起蒙引其趣，孩子們會發現，原來讀書是這么有趣的事不由地也就喜歡上了讀書。然后，學習讀書。這關鍵的步。幼兒讀物往往是以美麗、生動的畫面為主，再配163文檔收集于互聯網，如有不妥請聯系刪.

文檔來源為從絡收集整理word版本可編.迎下載支持上簡單的文字，主題明確，情節簡單。盡管如此，孩子閱讀時，仍是一知半解，是一“模糊閱讀方式，所謂的好讀書，不求甚解”，靠的是一種模糊解讀，獲得的是一種朦朧的整體的審美感受滿足了好奇心和情感上的渴求為教師要加以肯定并保護孩子的這份熱情，并在此根底上，適當予以引導，教給孩子一些必要的閱讀技能，幫助孩子理解閱讀材料。第三步：對作品進行創造性表現對作品進行創造性表現是指在欣賞文學作品的根底上，組織引導幼兒對作品進行表演、配樂、配畫等活動，從而增進孩子對作品深層次的理解，并且發展其語言能力和表現能力。．小舞臺——學作品表演。當孩子學到了一首優美的詩歌或聽到了一個有趣的故事時，總會有蠢蠢欲動的感覺，禁不手舞之，足之蹈了。我們老師不妨來個順水推舟。今年我們開展“小舞臺活，選擇陽臺一隅，用皺紙、鐵絲網等材料布置了一個小舞臺，放有各種頭飾、道具，還有錄音機。當遇到一些經典的、適合表演的幼兒文學作品時，我們就提供一些必要的道具，和孩子一起排演，演出給大家觀摩、欣賞，激發大家參加表演的欲望，并學習一些優美的文學語言。比如故事《小熊請客》。“音樂工作室——給作品配樂。音樂作為藝術的一種形式，是與語言藝術想通的，即可以通過語言來表現音樂作品所包含的思想感情以過音樂來表現文學作品所表達的豐富內涵。我們開展音工作室活動，也就是給作品配樂，意在進一步促進孩子對作品的理解。比如在欣賞故事《賣火柴的小女孩》后，我們播放了三段音樂供孩子選擇，其中第一段是《快樂的朋友快活潑，第二段是《美麗的夢而暢，滿懷希望，第三段是《夢幻曲、抒情低沉、緩慢。結果，大部分孩子都認為第三段音樂最合適，少部分認為第二段也行沒一孩子認為第一段音樂適合可見通為文學作品找配樂的訓練，孩子對文學作品的鑒賞能力提高了。．書畫廊——文學作品。任何一幅美術作品，它所展示的內容和蘊含的情緒情感都可以用語言來進行描述和表達樣一故事一首短小的詩歌所要表現的內容和蘊含的思想感情也可以通過由線條彩構成的美術作品來傳遞我們開展了書畫廊活動即在孩子欣賞了文學作品后語言藝術欣賞的感受和由語言喚起的聯想所想象到的事物畫下來。比如畫詩歌《春雨故事《龜兔賽跑》等，通“文學作品”活動。孩子對文學作品的理解又上了一個更高的層次。164文檔收集于互聯網，如有不妥請聯系刪.

文檔來源為從絡收集整理word版本可編.迎下載支持第四步：學習對作品進行創編文學作品創編是一種在理解文學作品內容、體驗文學作品思想感情的基礎上，結合個人經驗，運用聯想和想象，創編出詩歌、故事或散文的活動，一般包括仿編、改編、續編等。在創編活動中，我們注意了以下幾點：1．供合適創編材料。

孩子所學的文學作品中，并不是所有的作品都適合再創作的。就說仿編，一般來說，那些句式整齊、平仄有序、富有韻味的詩歌比較適合。如詩歌《搖籃》就是一首很好的仿編材料，孩子們編了很多類似的詩句高山是搖籃，搖著樹寶寶兒輕輕吹樹寶寶睡著了是搖籃，搖著草寶寶，風兒輕輕吹，草寶寶睡著了詞之優美，想象力之豐富，讓人感到欣慰。2．師有意地引導。

孩子的創編活動是一種全新的活動，對于其現有的經驗來說，是前所未有的此難免存在盲目性和隨意性我們提供給孩子足夠的思考時間和空間對孩子進行有意識地引導如仿《落葉這首散文詩，我們在組織孩子秋游的過程中孩子觀察葉還落在哪里？會被誰看見呢？它們會把樹葉當成什么？”帶上問題觀察后，再展開討論，最后編出了這樣的詩句葉落在田里，稻穗兒躲在下面，把它當作草帽；樹葉落在草地上，小蟋蟀睡在上面，把它當作小床；樹葉落在幼兒園里，小朋友看見了說‘秋天到了，我們秋游去3．導孩子行評價和取。

當孩子放飛自己的思維，創編出各種各樣的故事或故事結尾、詩歌時，引導他們進行評價和取舍是非常重要的。比如，續編故事《貓醫生過河孩子們為貓醫生想了很多辦法后，教師組織大家討論：哪些方法是可行的？哪些是不可行的？最后，諸如“游泳過河搭橋”這些雖然很新奇但不合實際的方法都被大家否決了這樣保護了孩子的創造熱情，發展了發散性思維，又進行了統合，訓練了集中性思維。創編活動中，我們運用了以下方法：1．題指向

日本創造學家高橋治說“發現問題的意識是創造性思維的力量源泉們只有引導孩子發現問題，確定一個思維的指向點，他們才能圍繞這一核心進行發散性思維到解決問題的辦法如在改編故《龜兔賽跑》時，教師抓住“小兔在上回賽跑中輸給小烏龜后，心里會怎樣想？”這個關鍵點165文檔收集于互聯網，如有不妥請聯系刪.

文檔來源為從絡收集整理word版本可編.迎下載支持請孩子討論。結果，孩子所編的故事很豐富，有的說“小兔很后悔，每天練習，再也不驕傲了，決心下次贏回來有的說“小兔子很灰心，它再也不想參加比賽了……2．境渲染

具體直觀、生動形象的環境，易被孩子理解并激起情感的共鳴。在創編活動中。我們常常布置隱含創編內容的環境，讓孩子睹境思“編比如仿編故事《小猴賣О》時，我們在活動室內擺放、懸掛、粘貼了許多圓圓的東西，孩子們編起來就會“言之有物3．供學具

在創編活動中，提供給孩子一些實物、圖片等以引發孩子的聯想使孩子的認識產生突變獲得創造效果如剪貼編故事繪畫編故事、玩具編故事、聽音樂編故事等。在故事《小兔為什么來晚了》中，我們提供給孩子一些指偶，讓孩子自由地玩，還可以同伴間調換著玩，在玩的基礎上，孩子們想出了很多不一樣的故事情節有的說小兔子在過河的時候看到一只小雞掉進水里了，它為了救小雞，蛋糕掉進水里了，有的說小兔子在森林里碰到小狐貍，蛋糕被小狐貍騙走了……想象之豐富，讓人為之咋舌。4．腦風暴

這個游戲原先在《EQ之門——如何培養高情商的孩子》中出現是用來訓練孩子解決問題的能力的我們把它應用在文學作品創編活動中，也有異曲同工之效。比如在故事《喝水的故事》中，請孩子續編“烏鴉、小羊、小猴怎樣才能吃到水呢？”時，把孩子分成五組，每組八人，然后給大家五分鐘時間，要求每組想出十個以上的注意后把各組的意見進行統合找出最佳的辦法。由于該游戲同時動用了孩子的語言和思維兩部分，多次訓練后果很好。四研的果（一）果之一：提了幼兒方面的能力通過一年的實踐探索我們深深體會到幼兒文學作品是我們中華五千年的歷史文化結晶，當其溶進了現代人的意識后形成了其不可比擬的魅力我們的孩子好學、好問、好思、好行的品性與文學作品豐富的內涵相碰撞，便產生了無法抑制的興趣我們的老師就是孩子和文學作品之間的一根紐帶帶領孩子叩響文學的大門使我們的孩子在文學欣賞的過程中發展了其潛在的能力結題之166文檔收集于互聯網，如有不妥請聯系刪.

文檔來源為從絡收集整理word版本可編.迎下載支持前，我們進行了家長問卷調查和對孩子量表估計（見附后材料結果表明我們的實踐取得了預期的效果，主要表現在：1．起了孩對文學作品賞的興孩子們發現，原來在生活中，除了那些昂貴的電動玩具、呆板的機器人、打打殺殺的卡通片、枯燥的技能訓練之外有這樣一方純凈的有趣的天空——文學。在這里，他們會認識那么多有趣的事物；在這里，他們可以感受那么優美的詞句；在這里，他們是學習的真正的主人。他們真的喜歡上了文學。通過調查統計有90%的孩子在家里要求父母給自己買書孩子在玩具圖書、衣物三種生日禮物中選擇了圖書的孩子常要求父母給自己講故事，他們對文學作品學習充滿了興趣和熱情。2．成了孩良好的閱讀慣首先，他們懂得了愛書。看書時輕輕翻，看完后輕輕放回書架，再也不會出現圖書亂扔的現象了，圖書的封面也很少掉下來，即使掉下來，也能主動修補。其次，懂得了看書。他們知道看書應該一頁一頁地翻，看的時候對著圖，看完后想一想，再和小朋友論一論，把好的作品介紹給大家，或者復述給大家聽。問卷調查表明的孩子看書是有秩序的孩子能保管好自己的書，72%的孩子在看完書后能提出不同的見解。3．高了語表達能力和美感受通過訓練，孩子的口頭語言更加流暢，膽子也大了，講故事、講述一件事等均能侃侃而談。更可喜的是，他們會用藝術語言了。有一次春游的路上，有個孩子脫口而出“綠的草，紅的花，樹上小鳥鬧喳喳可見，孩子對美的感受力提高了，語言越來越豐富了，語言表達能力也更進了一步。4．展了思能力和創造象力在文學作品欣賞中孩子們要聽要說更多的是想還要進行仿編改編、續編，孩子們在不斷地發現問題、思考問題、解決問題的過程中，思維能力、創造想象力得到了發展。在那些他們自編的詩歌、故事、謎語中，到處都閃現出創造的火花。167文檔收集于互聯網，如有不妥請聯系刪.

文檔來源為從絡收集整理word版本可編.迎下載支持（二）果之二：總出了一開展文學作欣賞活的經驗通過實踐活動，我們總結出文學作品欣賞的以下規律：1．幼兒為人翁素質教育已經“炒”了好多年以幼兒為主體”更是耳熟能詳，通過這次實踐活動，我們更是深切體會到這一點。我們“蹲下來”看孩子，用孩子的眼光來選擇作品孩子的眼光來渲染氣氛孩子的眼光來指導他們進行欣賞活動，不管是對作品進行創造性表現，還是創編們都糅合進了孩子的因素把孩子推到前面。正因為如此我們的孩子才顯現出對文學作品的濃厚興趣產生心靈的碰撞。2．創造為撐點二十一世紀是充滿紛爭與挑戰的新紀元十一世紀的孩子再也不能象以往的孩子一樣做個“乖乖兒”了，你說一他不敢說二的“乖乖兒”已成為時代的淘汰品。我們在實踐中非常注意“創造”二字，以“創造”支撐起文學欣賞活動。我們積極鼓勵孩子用創造的眼光來看待文學作品在文學欣賞中不光要感受其中優美的詞句，蘊涵的思想，而且要學會再創作。所以，我們的孩子創造能力、表現能力、語言能力、思維能力、審美能力等都得到了較好的發展。3．環境創為輔助學習必須在特定的環境氛圍中進行才會起到事半功倍的效果不能否認我們的實踐從開始到結束境的創設一直起了很大的輔助作用這樣的環境中，孩子們無形中接受了文學的熏陶，激發了其對文學的興趣。4．強化訓為特色孩子思維語言能力的發展是需要訓練的然這里并不是說進行單調的、機械的訓練而是指通過一些特別的游戲進行如日一句話”活動腦風暴游戲等佛女孩劉亦婷中劉亦婷媽媽就是用許多次的強化訓練，才培養出劉亦婷機敏、聰慧、能言善語的優秀品質的。五、踐的考我們的實踐已告一個段落，在取得了一些成效的同時，也留下了一些問題，168文檔收集于互聯網，如有不妥請聯系刪.

文檔來源為從絡收集整理word版本可編.迎下載支持在此提出以求共同討論。1．在教學，可以借助更先進的教學手段，比如多媒體。多媒體早已不是什么稀罕物，可我們這些山區幼兒園還在望洋興嘆。運用多媒體教學以更好地激發孩子的興趣促進其對作品的理解和感受對培養孩子的求異性思維也大有好處。2．我們選教材側重于現代的、貼近孩子生活的作品，這固然不錯，但是中華民族上下五千年的歷史文化，源遠流長留下了許多絕代精品我們不能舍棄，應充分發揚傳統文學的長處。3．幼兒園在條件允許的情況下，可以設置閱覽室，收集各種有關的幼兒讀物，渲染一種濃厚的文學氛圍供給孩子廣闊的閱讀空間這對孩子學習文學作品大有裨益。4．教師的學素養有待于進一步提高。教師是對孩子最有影響力的人，一個能說會寫的教師，會給孩子潛移默化的影響。參書：《兒童文學》

黃云生主《21世教學教法新概念——語言領域》

趙春梅主《綱要》2001年9月試《哈佛女孩劉亦婷》（本文杭州市中小綜合論評比三等獎、杭市幼兒園優論文三獎建德市教論文評比一獎）附：家長問卷調表親愛的長：為了培養幼兒對文學作品的興趣高語言表達能力發展思維象能力，今年，我們在本園大班開展了文學作品欣賞的實踐研究活動。一年來們驚喜地發現孩子們進步了為了全方位檢驗孩子的情況從而促進下一階段教學活動的改進，我