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本文格式為Word版，下載可任意編輯——《1億有多大》教學反思

《1億有多大》一課是大數熟悉這一單元中的綜合實踐活動課內容，在本課中我分外關注對學生數學素養的培養，關注學生用數學的語言表達思想、方法，關注學生在交流中運用數學去解決問題，關注學生用數學的眼光去對付周邊的事物，關注學生對身邊的事物舉行數學斟酌在課堂上充分表達以學生為主體。

《一億有多大》這節課的教學，我們是從揣摩開頭的。學生對1億的揣摩是各種各樣，這些揣摩大多是憑感覺的，甚至是肆意推測，我并未扼制他們的想象，而是給學生一個寬松的空間，在想象和討論中，激起他們探索的興趣與欲望。

本節課的主旨，就是讓學生運用所學學識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大，那么，就要放手讓學生自己活動，活動小組的結合，研究內容與活動步驟確實定，概括測驗的舉行，我都放手讓學生去斟酌、交流，由小組合作完成，切實給學生自主活動的平臺和空間。在我的引導下，孩子們在寬松的空氣中，體驗推測、測驗、推理和對照的過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數有多大，并獲得了告成的體驗。

在教學中，我提防以下三點：

1、關注數學與生活的關系

數學活動務必建立在學生的認知進展水平和已有的閱歷根基之上，在課前的導入和1億有多大的感悟中向學生供給了豐富的學習資源，如硬幣的高度，如小米的重量扶助學生建立了數學和生活的關系，而且激發了學生學習的積極性。

2、關注學生才能的培養

數學教學除了使學生掌管必要的數學學識，更重要的是培養學生的數學思維和提高學生解決數學問題的才能。在教學中我更多的是為學生供給動手、動腦、動口的機遇和交流活動的空間。緊密關注學生合作、交流、測量、概括等才能的培養，使學生學會如何利用數學方法解決生活中的實際問題，為學生的進展供給了更廣的空間。

3、關注學生的情感態度

在講完從一粒米到一億粒米的重量計算后，適時對學生舉行思想教導，在他們感嘆一億粒米夠一個人吃20年時，教導孩子們不能濫用糧食，感知農人勞動的艱辛。接下來，我們共同推算“制作1億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大樹？”當推算出需要5萬棵大樹時，指導孩子養護環境，從我做起。用數學的魅力和學習的收獲激發學生學習的情趣和內在動機。

當我們從1到一億逐層推想，當我們在計算器的扶助下，得出一

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